16 《麻雀》教学反思
《麻雀》的语言不难，学生几乎一读就懂，文章的主题学生也能很快捕捉到。但它处于习作单元，要以习作单元的编排目标来设计课堂，让学生能真正的发现、总结写作方法。执教这课时，我主要把训练重点放在培养学生的自学能力、发现写作方法上，具体做法如下：
1.创造学习气氛，提供自学条件。提出自学要求，让同学们围绕问题开始自学，做到边读、边想、边画。例如，整体感知课文内容时，就抓住三个“人物”小麻雀、老麻雀、猎狗之间的关系，叙述整个故事情节，进而了解作者是怎样把事情写清楚的。
2.在讨论中启发诱导，培养学生的探索精神。这篇课文的教学大多以讨论的方式进行，鼓励学生充分发挥自己的见解。老师只是在关键的地方加以点拨。例如，在讲到“老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前……绝望地尖叫着”，我把这句话缩短，和原句比较，让学生从中体会作者如何把老麻雀保护小麻雀写具体的。
3.总结交流，培养学生自己发现方法的能力。在两个课时的教学中，都有一个交流总结的环节。第1课时交流“作者如何把事情写清楚”，第2课时交流“作者如何把内容写清楚的”，使学生在文本阅读中发现写作方法，真正地习得写作方法。
在这样开放的课堂，我发现学生一旦与文本进入对话状态，他们的体验与感受是充满个性的、多元的、丰富的，甚至有许多“无法预约的精彩”。面对这样的课堂，这样的学生，教师的思维与语言在对话过程中呈现出一种“临场”状态，这也极为考验教师本身的素质，即深厚的文化底蕴和丰富的人生积累。可以说，《麻雀》不仅让我感受到师生对话、文本发现带来的巨大幸福，更让我懂得教师在课堂上如何满足学生的学习需要，那就是——教师要将关注学生的需要成为自己的生命本能。如何做到，体会有三：
1.课堂上，教师要做到满眼是学生。
2.课前认真研读教材，让自己的血脉与作者相融，对于教学的目标、重点、难点了然于心；对于点与点之间的联系、取舍、跳跃做好充分的预设。
3.课堂教学中要形成和谐的“场”效应，让学生感受语文学习的魅力。
16 《麻雀》说课稿
一、说教材
《麻雀》是部编版四年级上册第五单元的一篇精读课文，而第五单元“把事情写清楚”是专门的习作单元，是以培养学习作能力为核心编排的单元。阅读要素是：了解作者是怎样把事情写清楚的。
《麻雀》叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。猎狗和麻雀相比身体条件相差很大，在麻雀看来猎狗是多么庞大的怪物，但是为了保护小麻雀，老麻雀却像一块石头似的飞落在猎狗面前，扎煞起全身的羽毛，绝望的尖叫着，准备与猎狗搏斗，猎狗被麻雀的勇敢吓住了。我们读过之后也会钦佩麻雀这种勇气。
根据文本特色，结合教材习作单元的编排目标，我把这一课分成了2课时完成，并确定《麻雀》的教学目标如下：
1.认识“嗅、奈”等7个生字，会写“嗅、呆”等12个生字，理解掌握“打猎、野物、猛烈”等词语。
2.朗读课文，能说出课文围绕麻雀写了一件什么事，知道事情的起因、经过和结果。
3.感悟作者是怎样把“小麻雀的无助”“老麻雀的无畏”“猎狗的攻击与退缩”写清楚的，并借鉴运用。
其中，教学重点是：能说出课文围绕麻雀写了一件什么事，知道事情的起因、经过和结果。教学难点是：感悟作者是怎样把“小麻雀的无助”“老麻雀的无畏”“猎狗的攻击与退缩”写清楚的，并借鉴运用。
二、说教法学法
新课改精神强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，我主要采用学生自主学习、探究的方法，把学习的主动权交给学生，充分体现学生的主体性。在设计教案时，我结合“从阅读中发现方法”“从内容中体会思想”的阅读方法，先让学生欣赏朗读，整体感知课文内容并概括课文的主要内容，了解作者如何讲清楚一件事情；然后让学生合作探究，通过朗读品味语段，采取“读—找—议—说”的方法，从文章中分析如何把内容写清楚。
三、说教学过程
这篇课文的主要教学环节分为以下三个部分：
1.朗读课文，整体感知。在学生朗读的过程中，解决以下问题：（1）课文一共讲了哪几个“人物”？它们的关系网是如何的？（2）根据你画的人物关系网，说说课文围绕麻雀写了一件什么事情。这样，能让学生整体把握文章内容。在了解课文内容的基础上，再明确指出事情的起因、经过和结果，进而引发学生的自主交流：作者围绕麻雀是如何把这件事情写清楚的？学生自然会发现写作方法：作者把事情的起因、经过、结果写得很清楚。作者把事情发生的时间、地点、人物也交代得十分清楚。
2.细读探究，自主品读。小麻雀的无助。整个故事都是围绕小麻雀、老麻雀、猎狗而写。在自主品读部分，首先让学生结合课后练习找出描写“小麻雀的无助”“老麻雀的无畏”“猎狗的攻击与退缩”相关语句，再进行品读。在品读中，主要完成以下三个自主学习任务：（1）勾画重点词句。（2）说出自己朗读后的体会。（3）总结发现作者是如何把这三部分的内容写清楚的。在学生的自主品读探究中，学生水到渠成地发现作者细致描写了这些角色的动作、外形、神态，自然使内容更加具体。
3.总结交流，习得方法。这一个单元是习作单元，课文对我们的写作极具借鉴意义。所以课文最后，再次让学生对所学所得进行交流，如：本文是按事情的发展顺序写，写清了事情的起因、经过、结果，也交代的时间、地点、人物，将事情写得十分清楚。我们在刻画人物时，可以加入动作、外形、神态等描写，使内容更加具体、清楚。
四、说教学理念
语文学习是学生个性化的行为体验。学生学习的过程就是多次参与文本对话的过程。在教师的引导下，学生自主探究，于文本阅读中习得写作方法。这样，他们不仅能深切体会文章的内涵——母爱的伟大，还有一吐为快的表达内心感受的欲望——情涌动于心中，流露于笔下，表达于口中，这才是语文学习的真谛。
16 麻 雀
【教学目标】
1.认识“嗅、奈”等7个生字，会写“嗅、呆”等12个生字，理解掌握“打猎、野物、猛烈”等词语。
2.朗读课文，能说出课文围绕麻雀写了一件什么事，知道事情的起因、经过和结果。
3.感悟作者是怎样把“小麻雀的无助”“老麻雀的无畏”“猎狗的攻击与退缩”写清楚的，并借鉴运用。
【重点难点】
重点：
能说出课文围绕麻雀写了一件什么事，知道事情的起因、经过和结果。
难点：
感悟作者是怎样把“小麻雀的无助”“老麻雀的无畏”“猎狗的攻击与退缩”写清楚的，并借鉴运用。
【教学准备】
1.生字卡片。
3.多媒体课件。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入，情感激趣
1.教师出示麻雀的图片，设问：认识这只鸟吗？（学生说认识），对，麻雀对于同学们来说并不陌生，它是一种常见的、普遍的动物，它没有孔雀那样漂亮的外表，没有黄莺那样动听的歌喉，可在一只麻雀身上却发生了一个感人至深的故事，体现了麻雀的一种伟大的令人敬佩的精神，这就是我们今天要学习的课文。（板书课题：麻雀）
2.生齐读课题。
二、学习、检查生字词
1.出示生字，请学生说说自己已经学会了哪些生字。（读准字音、记住字形）
2.重点交流的几个字：
绒：注意右边是“戎”。
齿：下面不要写成“凶”。
躯：注意左边最后一撇不出头，不要写成“身”。
3.看看文中有没有自己不理解的词，提出来集体交流。
扎煞：张开，伸开。
无可奈何：没有办法，没有办法可想。
4.用课文中的一个或几个词语说话。
三、朗读课文，整体感知
1.课文一共讲了哪几个“人物”？它们的关系网是如何的？
老麻雀
小麻雀 猎狗
2.根据你画的人物关系网，说说课文围绕麻雀写了一件什么事情。
在林荫路上，猎狗发现一只无助的小麻雀，想吃掉它。一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地从树上飞下来保护小麻雀，使小麻雀免受伤害。
3.这件事的起因、经过和结果是怎样的？请你理清楚。
起因：猎狗在林荫道上发现了一只刚从巢里掉下来的小麻雀。
经过：猎狗想吃小麻雀，一只老麻雀奋不顾身地从树上飞下来保护小麻雀。
结果：猎狗慢慢向后退，“我”带着猎狗走了。
4.各抒己见：作者围绕麻雀是如何把这件事情写清楚的？
（1）作者把事情的起因、经过、结果写得很清楚。
（2）作者把事情发生的时间、地点、人物也交代得十分清楚。
……
四、默读课文，圈点勾画
1.默读课文，勾画分别描写猎狗、小麻雀、老麻雀的语句。
小麻雀：第3自然段
猎狗：第4、6自然段
老麻雀：第4、5自然段
2.从上面的语句中，你能感受到什么？
小麻雀无助，老麻雀无畏，猎狗凶残却被老麻雀的勇气吓住了。
五、布置作业
抄写自己喜欢的词语和句子。
板书设计
17 麻雀
老麻雀
小麻雀 猎狗
第二课时
一、回顾内容，复习导入
（多媒体显示林荫小道图片）请同学们看，这就是俄国著名作家屠格涅夫和他的猎狗打猎回来经过的林荫路。上节课，我们曾随着作者来到这里，谁还记得在这条林荫中上猎狗发现了什么？
对，猎狗发现了一只刚从巢里掉下来的小麻雀。今天，我们就来品一品描写小麻雀、老麻雀、猎狗的相关语句，看作者是如何把这些内容写清楚的。
二、细读探究·小麻雀的无助
1.整个故事都是围绕一只小麻雀而写，这是一只怎样的小麻雀呢？请同学们自由朗读课文的1－3自然段，找出重点词句。
风猛烈地摇撼着路旁的白桦树。我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。
2.从上面的语句中，你体会到了什么？
因为风太猛了，所以小麻雀才会从巢里掉下来。
从小麻雀的外形“嫩黄”“绒毛”，我们能知道这是一只刚出生的小麻雀。
从小麻雀的动作“呆呆地站”“无可奈何地拍打”，我们可以体会到这是一只可怜、弱小、孤独无助的小麻雀。
……
3.想一想：作者是如何把“小麻雀的无助”写清楚的？
作者细致描写了小麻雀的动作、外形，具体地表现了小麻雀的无助。
三、细读探究·猎狗的攻击
1.这样一只无助的小麻雀，却被猎狗发现了。这是多么危险！读一读猎狗攻击的语句，画出动作。
猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。
2.从上面的语句中，你体会到了什么？
从猎狗的动作中，我们可以体会到猎狗想吃掉小麻雀。
从“锋利的牙齿”中，我们可以体会到猎狗的凶猛。
……
3.想一想：作者是如何把“猎狗的攻击”写清楚的？
拆分动作步骤，细致精准的动作描写。
四、细读探究·老麻雀的无畏
1.在危急时刻，一只老麻雀奋不顾身地冲下来保护了小麻雀。读描写老麻雀的相关语句，画出精彩词句。
突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
老麻雀用的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。在它看来，猎狗是个多么宠大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。
2.从上面的语段中，你体会到了什么？
“像一块石头似的落在猎狗面前”，我们可以体会到老麻雀飞落的时候用力之猛、动作之快，老麻雀此时又着急、又紧张，害怕自己的小麻雀受到伤害。
“扎煞起全身的羽毛”“绝望地尖叫”这是老麻雀的临战状态。虽然老麻雀非常紧张、害怕，但它仍然准备和猎狗搏斗，保护小麻雀。
“浑身发抖”“嘶哑的声音”，我们可以体会到老麻雀为了救自己的幼儿全然不顾自己的安危。
……
3.“一种强大的力量”是指什么？
这种强大的力量就是母爱。
4.想一想：作者是如何把“老麻雀的无畏”写清楚的？
作者细致描写了老麻雀的动作、外形，具体地表现了小麻雀的无畏。
5.面对老麻雀的无畏与勇气，猎狗是什么反应？
猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。
五、总结交流，习得方法
这一个单元是习作单元，课文对我们的写作极具借鉴意义。请大家分享交流：学习了《麻雀》，你有哪些写作上的收获？
①本文是按事情的发展顺序写，写清了事情的起因、经过、结果，也交代的时间、地点、人物，将事情写得十分清楚。
②我们在刻画人物时，可以加入动作、外形、神态等描写，使内容更加具体、清楚。
……
六、布置作业
1.完成课堂练习。
2.想一想自己做某一件家务的过程，把过程写清楚。
板书设计
打猎归来，偶遇幼雀
猎狗进逼，情势危急
17 麻雀 奋不顾身，以死相拼 伟大的母爱
震慑猎狗，慢慢后退
有所感触，唤回猎狗
【教学反思】
《麻雀》的语言不难，学生几乎一读就懂，文章的主题学生也能很快捕捉到。但它处于习作单元，要以习作单元的编排目标来设计课堂，让学生能真正的发现、总结写作方法。执教这课时，我主要把训练重点放在培养学生的自学能力、发现写作方法上，具体做法如下：
1.创造学习气氛，提供自学条件。提出自学要求，让同学们围绕问题开始自学，做到边读、边想、边画。例如，整体感知课文内容时，就抓住三个“人物”小麻雀、老麻雀、猎狗之间的关系，叙述整个故事情节，进而了解作者是怎样把事情写清楚的。
2.在讨论中启发诱导，培养学生的探索精神。这篇课文的教学大多以讨论的方式进行，鼓励学生充分发挥自己的见解。老师只是在关键的地方加以点拨。例如，在讲到“老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前……绝望地尖叫着”，我把这句话缩短，和原句比较，让学生从中体会作者如何把老麻雀保护小麻雀写具体的。
3.总结交流，培养学生自己发现方法的能力。在两个课时的教学中，都有一个交流总结的环节。第1课时交流“作者如何把事情写清楚”，第2课时交流“作者如何把内容写清楚的”，使学生在文本阅读中发现写作方法，真正地习得写作方法。
在这样开放的课堂，我发现学生一旦与文本进入对话状态，他们的体验与感受是充满个性的、多元的、丰富的，甚至有许多“无法预约的精彩”。面对这样的课堂，这样的学生，教师的思维与语言在对话过程中呈现出一种“临场”状态，这也极为考验教师本身的素质，即深厚的文化底蕴和丰富的人生积累。可以说，《麻雀》不仅让我感受到师生对话、文本发现带来的巨大幸福，更让我懂得教师在课堂上如何满足学生的学习需要，那就是——教师要将关注学生的需要成为自己的生命本能。如何做到，体会有三：
1.课堂上，教师要做到满眼是学生。
2.课前认真研读教材，让自己的血脉与作者相融，对于教学的目标、重点、难点了然于心；对于点与点之间的联系、取舍、跳跃做好充分的预设。
3.课堂教学中要形成和谐的“场”效应，让学生感受语文学习的魅力。
课件24张PPT。部编版四年级上册第16课 麻雀课题导入身披褐色袍，
是只好奇鸟；
树洞筑窝巢，
叽喳停不了。
谜底：（ ）麻雀相关链接 麻雀多活动在有人类居住的地方，性极活泼，胆大易近人，但警惕却非常高，好奇心较强。多营巢于人类的房屋处，如屋檐、墙洞，有时会占领家燕的窝巢，在野外，多筑巢于树洞中。有时可以发现它们在个别的树上筑巢，然而麻雀在一年的四个季节中都是成群的，具有很多洞的老树群，通常是它们最喜爱的筑巢地点。作者简介 屠格涅夫（1818—1883），
俄国著名的作家，被称为“小
说家中的小说家”。主要作品：
叙事诗《帕拉萨》，长篇小说
《罗亭》《父与子》《烟》
《处女地》等；中短篇小说《阿霞》《多余人日记》等。特写集《猎人笔记》是屠格涅夫的成名之作。生字广场点击生字
学习笔顺认读园地嗅 奈 煞 拯 嘶 哑 庞 zhěnɡ xiù nài shā pánɡ sī yǎ多音字运用煞shā（煞车）shà（煞白） 前面突然窜出一只猫，他吓得脸色煞（ ）白，赶紧煞（ ）车。shāshà重点词语打猎 猛烈 嘴角 绒毛 分明 绝望 尖叫 身躯 掩护 搏斗 庞大 安然 强大 无可奈何整体感知1. 课文一共讲了哪几个“人物”？它们的关系网是如何的？
老麻雀
小麻雀 猎狗
整体感知2. 根据你画的人物关系网，说说课文围绕麻雀写了一件什么事情。 在林荫路上，猎狗发现一只无助的小麻雀，想吃掉它。一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地从树上飞下来保护小麻雀，使小麻雀免受伤害。整体感知3. 这件事的起因、经过和结果是怎样的？请你理清楚。结果：猎狗慢慢向后退，“我”带着猎狗走了。起因：猎狗在林荫道上发现了一只刚 从巢里掉下来的小麻雀。经过：猎狗想吃小麻雀，一只老麻雀奋不顾身地从树上飞下来保护小麻雀。整体感知4. 作者围绕麻雀是如何把这件事情写清楚的？作者把事情的起因、经过、结果写得很清楚。作者把事情发生的时间、地点、人物也交代得十分清楚。细读探究·小麻雀 风猛烈地摇撼着路旁的白桦树。我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。呆呆地站无可奈何地拍打嫩黄绒毛细读探究·小麻雀 因为风太猛了，所以小麻雀才会从巢里掉下来。 从小麻雀的外形“嫩黄”“绒毛”，我们能知道这是一只刚出生的小麻雀。 从小麻雀的动作“呆呆地站”“无可奈何地拍打”，我们可以体会到这是一只可怜、弱小、孤独无助的小麻雀。细读探究·小麻雀细读探究·猎狗 猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。 慢慢地走嗅了嗅张开露出细读探究·猎狗细读探究·老麻雀 突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。像一块石头似的落在猎狗面前扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着细读探究·老麻雀 老麻雀用的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。在它看来，猎狗是个多么宠大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。发出嘶哑的声音呆立掩护细读探究·老麻雀细读探究·老麻雀交流总结学习了《麻雀》，你有哪些写作上的收获？板书设计 17 麻雀打猎归来，偶遇幼雀
猎狗进逼，情势危急
奋不顾身，以死相拼
震慑猎狗，慢慢后退
有所感触，唤回猎狗伟大的母爱收束全篇谢谢观赏！温故而知新，同学们别忘了经常复习哦！
