20 《陀螺》教学反思
《陀螺》是第六单元的一篇精读课文，阅读要素有：学习用批注的方法阅读。通过人物的动作、语言、神态体会人物的感情。为完成对阅读要素的理解掌握，我在教学中将课文的重点放在批注体会深的地方、品读“我”的心情，给学生一个“交流”的课堂。为给学生留下充足的时候讨论交充，在第一课时中，我以陀螺为线索理清了文章的思路，既节约了学生阅读文本的时候，又加深了学生对文本的印象。
在自我批注与交流互动中，从课内知识延伸到课外知识，孩子们交流着彼此的情感和经验，学得不亦乐乎。在这堂课上，人人是老师，人人是学生，我，也成了他们中的一员了。我不敢说，这就是一堂成功的课，但我却十分肯定地知道，这堂课充满了感情的交流，洋溢着生命的活力。在这堂课上，人人参与，平等对话，孩子需要这样的课堂，因为，在这里，他们个性飞扬!
结尾在拓展迁移中，我指名会玩溜溜球的同学做了游戏。在学生看的过程当中，体会到了玩具的乐趣，活跃了课堂的气氛，并写下了片断。其中还有几篇写得特别精彩，借用了课本中的写法，可谓是现学现用。
当然在教学中也有不尽如人意之处：1.课堂上，重点关注了那些语文能力相对较弱的学生，在问题引导时，对能力较高的学生没有提出更高的要求。2.在交流讨论中，对文章内容的理解略有重复。在第一节课，学生在谈论体会深的地方时，已对课文主题有所涉及。在第二课时中，最后总结时再次让学生讨论了课文内容、主题。应设计更具新意的内容，如加入对课文类文的阅读。3.缺少对“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的延展，可以让学生找一找历史故事，加深对这句话的理解。4.没有督促学生课下再阅读相关的类文，如金波的《一起长大的玩具》等。
通过这篇课文的教学，让我明白了每一篇课文都有自己独特之处，要针对文章特点选择教学方法，实现语文课堂教学的高效率、高质量。
20 《陀螺》说课稿
一、说教材
《陀螺》是儿童文学作家高洪波的一篇回忆性散文。此文以陀螺为线索，主要叙述了自己的一只其貌不扬的陀螺战胜大陀螺的事情，并从中悟到了一个深刻的道理，体会到了成长中的快乐，从而表达了陀螺的喜爱之情。本文作者以儿童的眼光和心理去观察事物、描写事物，字里行间充满了童真童趣。
根据单元的语文要素，文章的内容、语言特点及四年级的教学重点，我确定教学目标如下：1.学习生字，理解掌握“否则、旋转”等词语。2.默读课文，在体会比较深的地方作批注。体会“我”心情变化的过程。3.理解“人不可貌相，海水不可斗量”这句话。其中，教学重点是：在体会比较深的地方作批注。体会“我”心情变化的过程。教学难点是：理解“人不可貌相，海水不可斗量”这句话。
二、说教法学法
1.说教法。以读为本，读中悟情。语文课程标准强调要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感的熏陶。教学本课时要采用多种形式、各种层次的读书方式，让学生在朗读、默读中悟情明理；让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。
2.说学法。批注与自主交流并重。让学生在阅读的过程中，在课本的空白处，用精练的词句写下自己对文本的点滴感受，培养学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。阅读教学要培养学生对语文文字的理解、感悟。学生写下批注，还在要口头上表达出来，大胆地说出自己的体会、感受，倾听别人的体会，获得丰富的情感体验。
三、说教学过程
这篇课文的主要教学环节分为以下五个部分：
1.初读课文，理清脉络。默读课文，边读边思考：课文围绕什么来写？写了哪些事情？让学生初步感知，课文围绕陀螺来写，介绍了陀螺的历史典故、陀螺的制作与玩法，还写“我”削制陀螺、得到陀螺、其他的小伙伴斗陀螺。由此自然理清课文顺序：说陀螺 做陀螺 得陀螺 斗陀螺 悟陀螺。
2.熟读课文，巧作批注。学生再次默读课文，在体会比较深的地方作批注。提示学生：体会比较深的地方，可以是结构上的清晰，可以是语言上的美感，可以是情感上的共鸣，可是对主题理解，还是自己不懂的地方等等。留下充足的时间让学生自行批注，并自主交流体会比较深的地方。
3.体会心情，讨论交流。学生有针对性地默读课文，重点读一读第4—13自然段，品读语言，体会“我”的心情变化，圈点勾画写批注。在完成批注后，按顺序依次交流讨论，说说“我”的心情变化：（1）做陀螺时，“我”懊恼。（2）得到陀螺时，“我”极其高兴，迫不及待地要拿着它去一决高下。（3）斗陀螺时，“我”的心情灰心丧气，变成紧张、担忧，又变成胜利时的兴奋、自豪。
4.各抒己见，悟得道理。最后紧扣主题，思考并回答两个问题：（1）陀螺“在童年的一个冬日里，给了我极大的欢乐和由衷的自豪”，这“快乐”是什么？“我”为什么自豪？（2）说说对“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的理解。明白“人不可貌相，海水不可斗量。”这句话原本的意思是不能只根据相貌、外表判断一个人，如同海水是不可以用斗去度量一样。说明不可根据某人的相貌就低估其未来。在文中的意思是虽然“我”的陀螺长得不伦不类，但是不能因此低估它的实力。
5.课外拓展作业，写法借鉴。首先，选两三名会玩溜溜球的同学上台表演。然后，请同学们认真观察他的动作过程，然后把这个过程写下来。记得要用精准的动作，还可以仿照课文“斗陀螺”的写作手法来写。
20 陀螺
【教学目标】
1.学习生字，理解掌握“否则、旋转”等词语。
2.默读课文，在体会比较深的地方作批注。体会“我”心情变化的过程。
3.理解“人不可貌相，海水不可斗量”这句话。
【重点难点】
重点：
在体会比较深的地方作批注。体会“我”心情变化的过程。
难点：
理解“人不可貌相，海水不可斗量”这句话。
【教学准备】
1.词语卡片。
2.多媒体课件。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、创设情景、导入新课
1. 引起兴趣：“小陀螺，乖娃娃，像个小小舞蹈家。身儿圆，足儿尖，转起圈来像朵花。呼噜噜，呼噜噜，芭蕾舞蹈得顶呱呱！”陀螺是很多同学都喜欢的一种玩具，请你说一说玩陀螺时的感受吧。
2.切入新课：有很多大人也对陀螺情有独钟，久久不能忘怀。今天，我们就来学习高洪波的《陀螺》，品一品藏在字里行间的童真童趣。
二、初读课文，理清脉络
1.根据阅读要求，自由朗读全文。
（1）默读课文，用“ ”在容易读错的词语下面做好记号，用“ ”在有特色的词语下面做记号，并把这些词语读给同桌听。
（2）边读边思考：课文围绕什么来写？写了哪些事情？
2.检测交流字词。
（1）认识生字：否、旋、况、兵、败、仍、尤、恨、帅、预、溃、品、丑、豪
（2）注意多音字和轻声词：铁钉、旋转、削制……
（3）理解词语：妩媚、溃败、重整旗鼓……
3.交流思考的问题。
（1）课文围绕什么来写？写了哪些事情？
课文围绕陀螺来写。
介结陀螺的历史典故。 介绍陀螺的制作与玩法。 “我”削制陀螺。 “我”过生日，叔叔送了“我”一个陀螺。 “我”和其他的小伙伴斗陀螺。
（2）根据文章叙述顺序填空，理清顺序。
说陀螺-→做陀螺-→得陀螺-→斗陀螺-→悟陀螺
三、熟读课文，巧作批注
1.再次默读课文，在你体会比较深的地方作批注。
提示：体会比较深的地方，可以是结构上的清晰，可以是语言上的美感，可以是情感上的共鸣，可是对主题理解，还是自己不懂的地方等等。
2.学生自主交流体会比较深的地方。
预设：（1）结构清晰。
①这一篇课文是按总分总的结构来安排材料的，脉落很清晰。
②课文的线索是陀螺，所有的事情都是围绕陀螺来写的。我们在习作中也要学习这一招，围绕中心选材。
（2）语言美。
①课文描写两处斗陀螺的语言很形象：
他们和往往各站一角……直到其中一方被撞翻才告一段落。
大陀螺摇头晃脑……它们狠狠地撞上了！
②课文对“我”陀螺的外形描写得很仔细：这只陀螺不是人工削制的……如同一枚鸭蛋。
（3）情感的共鸣。
①“我从小就不甘人后……可仍然不肯住手。”小作者为得到一个好的陀螺，真是执著。
②当“我”的陀螺胜利时，“我”说这真是个辉煌的时刻！我此时的心情真是高兴。我也有过类似的经历……
（4）主题的理解。
“人不可貌相，海水不可斗量。”这句话原本的意思是不能只根据相貌、外表判断一个人，如同海水是不可以用斗去度量一样。说明不可根据某人的相貌就低估其未来。在文中的意思是虽然“我”的陀螺长得不伦不类，但是不能因此低估它的实力。
（5）不理解的地方。
陀螺“在童年的一个冬日里，给了我极大的欢乐和由衷的自豪”，这“快乐”是什么？“我”为什么自豪？
四、布置作业，巩固新知
1.抄写词语。交流生字记忆方法。
2.摘录描写生动的语句。
板书设计
20 陀螺
（说）陀螺 （做）陀螺 （得）陀螺 （斗）陀螺 （悟）陀螺
第二课时
一、回顾内容，复习导入。
上节课，我们知道课文的主要内容，并且对自己体会很深的地方作了交流。大家的批注都很精彩。这节课让我们继续学习，重点品读表现“我”心情的句子。
二、体会心情，自主批注
再次默读课文，重点读一读第4—13自然段，体会“我”的心情变化，圈点勾画写批注。
三、讨论交流，体会心情变化
1.做陀螺。
然而一个孩子无论如何是削不出高质量的陀螺的，因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。
①此时，我的心情是怎么样的？
用比喻的修辞手法，写出了“我”懊恼的心情。
②指名读，读出“我”的懊恼。
2.得陀螺。
（1）这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。
①“这消息”是指什么？
②在“我”的想象中，那只陀螺会有什么样的英武风姿？发挥想象，说一说。
它的外形…… 它的战绩……
③写出了“我”什么样的心情？
无比期待。
④指名读，读出“我”的期待。
（2）叔叔的礼物不错！
虽然它远不如我想象中的那么漂亮，但我极高兴地接受了它。尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手！
①叔叔的礼物是什么？
一个长相不伦不类、但下端有滚珠的陀螺。
②此时，我的心情是什么样的？从哪些词可以看出来。
极其高兴，迫不及待地要拿着它去一决高下。
③男女生互读比较，读出“我”的高兴。
3.斗陀螺。
（1）我的陀螺刚一露面，就招来了一顿嘲笑。
这使我士气大减，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑战。
①“我”的陀螺为什么会受到嘲笑？
因为“我”的陀螺长得不伦不类，一点也不帅气。
②“这”指的是什么？
“我”的陀螺看着不像有很强的战斗力。
③“我”此时的心情是什么样的？
大受挫折，有点灰心丧气。
④教师引读，读出“我”的灰心。
（2）大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来，我的“鸭蛋”则不动声色地闪躲。一次次冲击，一次次闪躲，终于无法避开，它们狠狠地撞上了！
①这一段语言精彩在哪里？
拟人化……大陀螺洋洋得意。
②此时，“我”的心情是怎么样的？
既紧张又担忧。担心“我”的陀螺一下子战败。
③男女生互读比较，读出“我”的紧张。
（3）奇怪的是，我的陀螺个头小，却顽强得出奇！明明被撞翻在一边，一扭身又照样旋转起来。它圆头圆脑，好像上下左右都能找到支撑点似的。结果呢，大陀螺在这个始终立于不败之地的对手面前，彻底溃败了。
这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。
①这段话精彩在哪里？
动作、外形描写细致形象，“我”的陀螺小巧机智。战斗描写得十分精彩……
②为什么说“这真是个辉煌的时刻”？
因为在大家都不看好“我”的陀螺，连“我”也以为它即将失败的时候，它却反败为胜，证明它的战斗力。
③此时，“我”的心情如何？
惊喜、得意、自豪……
④指名读，读出“我”的兴奋。
四、各抒己见，悟得道理
1.陀螺“在童年的一个冬日里，给了我极大的欢乐和由衷的自豪”，这“快乐”是什么？“我”为什么自豪？
“快乐”是玩陀螺的乐趣。“自豪”是因为“我”的陀螺赢得了战斗。
2.“人不可貌相，海水不可斗量”，说说你对这句话的理解。
“人不可貌相，海水不可斗量。”这句话原本的意思是不能只根据相貌、外表判断一个人，如同海水是不可以用斗去度量一样。说明不可根据某人的相貌就低估其未来。在文中的意思是虽然“我”的陀螺长得不伦不类，但是不能因此低估它的实力。
五、布置作业?
选两三名会玩溜溜球的同学上台表演。
请同学们认真观察他的动作过程，然后把这个过程写下来。记得要用精准的动作，还可以仿照课文“斗陀螺”的写作手法来写。
板书设计
20 陀螺
说陀螺
做陀螺：懊恼
得陀螺：期待 高兴 快乐
斗陀螺：灰心 紧张、担忧 惊喜、兴奋、自豪
悟陀螺：人不可貌相，海水不可斗量
【教学反思】
《陀螺》是第六单元的一篇精读课文，阅读要素有：学习用批注的方法阅读。通过人物的动作、语言、神态体会人物的感情。为完成对阅读要素的理解掌握，我在教学中将课文的重点放在批注体会深的地方、品读“我”的心情，给学生一个“交流”的课堂。为给学生留下充足的时候讨论交充，在第一课时中，我以陀螺为线索理清了文章的思路，既节约了学生阅读文本的时候，又加深了学生对文本的印象。
在自我批注与交流互动中，从课内知识延伸到课外知识，孩子们交流着彼此的情感和经验，学得不亦乐乎。在这堂课上，人人是老师，人人是学生，我，也成了他们中的一员了。我不敢说，这就是一堂成功的课，但我却十分肯定地知道，这堂课充满了感情的交流，洋溢着生命的活力。在这堂课上，人人参与，平等对话，孩子需要这样的课堂，因为，在这里，他们个性飞扬!
结尾在拓展迁移中，我指名会玩溜溜球的同学做了游戏。在学生看的过程当中，体会到了玩具的乐趣，活跃了课堂的气氛，并写下了片断。其中还有几篇写得特别精彩，借用了课本中的写法，可谓是现学现用。
当然在教学中也有不尽如人意之处：1.课堂上，重点关注了那些语文能力相对较弱的学生，在问题引导时，对能力较高的学生没有提出更高的要求。2.在交流讨论中，对文章内容的理解略有重复。在第一节课，学生在谈论体会深的地方时，已对课文主题有所涉及。在第二课时中，最后总结时再次让学生讨论了课文内容、主题。应设计更具新意的内容，如加入对课文类文的阅读。3.缺少对“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的延展，可以让学生找一找历史故事，加深对这句话的理解。4.没有督促学生课下再阅读相关的类文，如金波的《一起长大的玩具》等。
通过这篇课文的教学，让我明白了每一篇课文都有自己独特之处，要针对文章特点选择教学方法，实现语文课堂教学的高效率、高质量。
课件28张PPT。部编版四年级上册第20课 陀螺课题导入小陀螺，乖娃娃，
像个小小舞蹈家。
身儿圆，足儿尖，
转起圈来像朵花。
呼噜噜，呼噜噜，
芭蕾舞蹈得顶呱呱！相关链接 中国是陀螺的老家。从中国山西夏县新石器时代的遗址中，就发掘了石制的陀螺。可见，陀螺在我国最少有四、五千年的历史。至于陀螺这个名词，直至明朝才正式出现，民谣曰：杨柳儿青，放空钟；杨柳儿活，抽陀螺；杨柳儿死，踢毽子……由此可见，在明朝时期，陀螺这个名词已正式出现于词语上。随着时间的演变，陀螺也有崭新的样式与玩法，是许多人共同的心灵记忆，更洋溢着真挚的乡土情怀。作者简介 高洪波，著名儿童文学作家。著有《大象法官》《鹅鹅鹅》《吃石头的鳄鱼》《喊泉的秘密》《我喜欢你，狐狸》《种葡萄的狐狸》《飞龙记》等。生字广场点击生字
学习笔顺认读园地妩 媚 钉 旋 兵 恨dīnɡ wǔ mèi bīnɡ hèn xuán帅 彻 溃 誉 丑 豪chè kuì shuài háo yù chǒu多音字运用钉dīnɡ（钉子）dìnɡ（钉马掌） 爸爸用钉（ ）子把全家福钉（ ）在客厅的墙上。dìnɡdīnɡxuán（旋转）xuàn（旋风）旋 一阵旋（ ）风把落叶吹得四处旋（ ）转。xuànxuán重点词语妩媚 否则 旋转 况且 仍然 尤其 溃败 自豪
冰天雪地 重整旗鼓 得心应手
手舞足蹈 摇头晃脑 不动声色 整体感知 默读全文，思考下面的问题。
1.课文围绕什么来写？写了哪些事情？
2.根据文章叙述顺序填空，理清顺序。整体感知 1.课文围绕什么来写？写了哪些事情？课文围绕陀螺来写。
介结陀螺的历史典故。
介绍陀螺的制作与玩法。
“我”削制陀螺。
“我”过生日，叔叔送了“我”一个陀螺。
“我”和其他的小伙伴斗陀螺。 整体感知2.根据文章叙述顺序填空，理清顺序。（ ）陀螺 （ ）陀螺 （ ）陀螺 （ ）陀螺 （ ）陀螺说做得斗悟批注交流 默读课文，在体会比较深的地方作批注。提示：体会比较深的地方，可以是结构上的清晰，可以是语言上的美感，可以是情感上的共鸣，可是对主题理解，还是自己不懂的地方等等。批注交流1.结构清晰。（1）这一篇课文是按总分总的结构来安排材料的，脉落很清晰。（2）课文的线索是陀螺，所有的事情都是围绕陀螺来写的。我们在习作中也要学习这一招，围绕中心选材。批注交流2.语言美。（1）课文描写两处斗陀螺的语言很形象：①他们和往往各站一角……直到其中一方被撞翻才告一段落。②大陀螺摇头晃脑……它们狠狠地撞上了！（2）课文对“我”陀螺的外形描写得很仔细：这只陀螺不是人工削制的……如同一枚鸭蛋。批注交流3.情感共鸣。（1）“我从小就不甘人后……可仍然不肯住手。”小作者为得到一个好的陀螺，真是执著。（2）当“我”的陀螺胜利时，“我”说这真是个辉煌的时刻！我此时的心情真是高兴。我也有过类似的经历……体会心情变化 默读课文，重点读一读第4—13自然段，体会“我”的心情变化，圈点勾画写批注。体会心情变化 然而一个孩子无论如何是削不出高质量的陀螺的，因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。1.做陀螺。体会心情变化 这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。2.得陀螺。恍惚老体会心情变化 叔叔的礼物不错！
虽然它远不如我想象中的那么漂亮，但我极高兴地接受了它。尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手！不错！极高兴体会心情变化3.斗陀螺。 我的陀螺刚一露面，就招来了一顿嘲笑。
这使我士气大减，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑战。（1）“我”的陀螺为什么会受到嘲笑？
（2）“这”指的是什么？
（3）“我”此时的心情是什么样的？士气大减不敢体会心情变化（1）“我”的陀螺为什么会受到嘲笑？
（2）“这”指的是什么？
（3）“我”此时的心情是什么样的？
因为“我”的陀螺长得不伦不类，一点也不帅气。 “我”的陀螺看着不像有很强的战斗力。大受挫折，有点灰心丧气。体会心情变化 大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来，我的“鸭蛋”则不动声色地闪躲。一次次冲击，一次次闪躲，终于无法避开，它们狠狠地撞上了！摇头晃脑挺冲不动声色撞 这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。体会心情变化 奇怪的是，我的陀螺个头小，却顽强得出奇！明明被撞翻在一边，一扭身又照样旋转起来。它圆头圆脑，好像上下左右都能找到支撑点似的。结果呢，大陀螺在这个始终立于不败之地的对手面前，彻底溃败了。
！！顽强体会心情变化悟得道理1.陀螺“在童年的一个冬日里，给了我极大的欢乐和由衷的自豪”，这“快乐”是什么？“我”为什么自豪？
“快乐”是玩陀螺的乐趣。“自豪”是因为“我”的陀螺赢得了战斗。悟得道理
“人不可貌相，海水不可斗量。”这句话原本的意思是不能只根据相貌、外表判断一个人，如同海水是不可以用斗去度量一样。说明不可根据某人的相貌就低估其未来。在文中的意思是虽然“我”的陀螺长得不伦不类，但是不能因此低估它的实力。2.“人不可貌相，海水不可斗量”，说说你对这句话的理解。
得陀螺：期待 高兴 板书设计 20 陀螺做陀螺：懊恼
悟陀螺：人不可貌相，海水不可斗量说陀螺 斗陀螺：灰心 紧张、担忧 惊喜、兴奋、自豪收束全篇谢谢观赏！温故而知新，同学们别忘了经常复习哦！
