3 《现代诗二首》教学反思
《现代诗二首》这两首现代诗文字简单，并没有华丽的辞藻，描绘的景象也很常见，学生很容易理解和想象得到，所以在学习时我更倾向于让学生多读，体会诗歌语言，想象诗歌描绘的画面。
在教学中我并没有过于深入带领学生探究诗歌在当时的背景下产生的映射，这个阶段的学生对文学创作的兴趣萌芽，我希望能培养他们创作的兴趣，不必先考虑要在简单的文字中沉入深刻的思想理念。
3* 《现代诗二首》说课稿
一、说教材
这两首现代诗简短，文字优美，容易理解。诗歌描绘的场景，平常可见却富有生机和色彩，简单却绚烂有趣。
二、说教学目标
1.抓住关键词语，置身诗境，分析诗歌的内涵。
2.体会诗的语言，感受诗中描绘的景物画面之美。
3.通过诗文分析，提高学生的欣赏能力。
抓住关键词语，置身诗境，分析诗歌的内涵是教学重点；体会诗的语言，感受诗中描绘的景物画面之美是教学难点
三、说教学方法：
讲解教学方法、讲读教学方法。
四、说教学过程：
第一课时
一、创设意境，引入新课。
课件展示几幅画面，引起学生思索——夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面上。你会怎么描绘这样的画面呢？
归纳学生发言，秋天的江面上，夕阳的余晖洒满江面，归巢的鸟儿从江面飞过，岸边的芦苇在微风中轻轻摇晃，这样的图景给人一种怎样的感受？让我们一起来走进刘大白先生的小诗《秋晚的江上》。
二、初读诗歌。
1.了解作者。（课件展示）
刘大白（1880——1932）浙江绍兴人，与鲁迅先生是同乡好友，现代著名诗人，文学史家。
2.读准字音。（课件展示）
教师范读（注意语速、语气、语调），学生齐读，小组互读，指名读，读准字音，感受诗歌内涵。
三、赏析诗歌。
1.思考感悟：（课件展示）
（1）边读边在脑中构思一幅画面，画面上会出现什么景物？（归鸟、斜阳、芦苇）这是什么季节、什么时间、什么地点，有什么景物？（秋天的晚上，在江面上，出现了归鸟、夕阳、芦苇。）
（2）诗歌中有哪些词让你印象深刻？（驮着、一翻、头白、妆成、一瞬）结合生活实际理解这些词，也可以试着模仿其中的动词，仔细品读，和小伙伴一起交流自己的感受。
（“驮着”运载货物，倦鸟将斜阳当货物一般背负着回去，似乎并不轻松；“一翻”，翻的这个动作利索突然，顿时觉得鸟儿轻松了；“头白”指白色的芦花，“妆成”化妆装扮，“一瞬”时间的短暂迅速，白色的芦花在那一瞬间将自己装扮成灿烂的红色，过程跳跃突然，蕴含着惊喜的变化，将一瞬之景定格，意犹未尽。）
（3）这些景物构成了怎样的画面？（自由发言）
总结：夕阳西下，鸟儿归巢，掠过江面，夕阳的余晖点染了江面，要点染了芦苇，一瞬间，白了头的芦苇被照得通红。
2.这首诗运用了什么修辞手法？有什么好处？（课件展示）
拟人手法的使用，使诗歌具有灵动的画面感。将秋日夕阳西下的江边美景渲染的美丽无比。夕阳下，归巢的鸟儿，顽皮的驮着它，让平常的景色出现了灵动，充满了情趣，画面动静结合，色彩艳丽，充满遐想。
四、作业。
1.有感情地朗读诗歌。
2.将诗歌中描绘的画面与同学一起交流。
第二课时
【教学过程】
一、创设情境，引入新课。
小组比赛读诗歌。《秋江的晚上》无疑是一首非常绚丽的图画，那么接下来，我们要欣赏与之风格截然不同的一首诗了，我们先来看看这几张图片，说说你们会想到什么？（图片展示）
天清气朗，一只花牛在草地上或坐或卧，或走或眠，这该是多么悠闲啊！这一幕在诗人眼里又是什么样的呢？我们一起来看看大诗人徐志摩的《花牛歌》。
二、初读诗歌。
1.作者介绍（课件展示）
徐志摩是新月派的代表诗人，有些喜欢读现代诗的同学可能对他有所了解。“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”就是徐志摩的诗句。徐志摩是新月派的代表诗人，极富浪漫，在他的笔下，花牛与草地这样极朴实的画面会变成什么样呢？
2.读准字音。（课件展示）
教师范读（注意语速、语气、语调），学生齐读，小组互读，指名读，读准字音，感受诗歌内涵。
三、赏析诗歌。
1.思考感悟：（课件展示）
（1）诗中描绘了哪些景物？（花牛、草地、剪秋罗、白云、太阳、山峰）
（2）诗歌中哪些词语给你留下深刻印象？（坐、压扁了、霸占了、滴溜溜、偷渡了）放入诗中，反复品读想象，和小伙伴一起交流自己的感受。（自由发言，言之有理即可）
（3）这些景物构成了怎样的画面？（自由发言）
总结：花牛在草地里坐着，压倒了一穗剪秋罗；花牛在草地上睡了，天上飘着朵朵白云；花牛在草地上悠闲地走着，自得的甩着尾巴；花牛在草地里睡着了，太阳悄悄跑到了西山的山峰上。
2.诗歌解析：（课件展示）
用自己的话说说这首诗给你什么感受？（自由发言）
这首是分为四个小节，分别描述了四个画面，“压扁了”“霸占了”“滴溜溜”“偷渡了”四个拟人化的词使诗歌充满了口语化和孩童般的意趣，作者奇妙的想象和巧妙的构思，将花牛、白云、太阳都刻画的可爱顽皮，使全诗的画面活泼灵动。
四、拓展总结。
1.朗读诗歌，想象画面，感受魅力。
选择你喜欢的一首诗读出来，评一评谁读的更好。小组读，齐读。
2.欣赏郭风的现代诗《落叶树》。（课件展示）
3.总结。（课件展示）
现代诗形式自由，一般不拘格式和韵律，意涵丰富，相较于古诗的内敛更强调自由开放和坦率陈述。这两首现代诗简单意趣，描绘的内容富有生机和色彩。这也是文字的魅力，几句话，几个字，便能构建出灿烂绚丽情绪丰富的世界。读现代诗，我们要发挥想象，探索诗歌构建的画面，才能更好领悟诗歌。
五、作业。
1.预习新课。
2.和爸爸妈妈一起选择写景物的现代诗读一读。
六、教学反思
《现代诗二首》这两首现代诗文字简单，并没有华丽的辞藻，描绘的景象也很常见，学生很容易理解和想象得到，所以在学习时我更倾向于让学生多读，体会诗歌语言，想象诗歌描绘的画面。
在教学中我并没有过于深入带领学生探究诗歌在当时的背景下产生的映射，这个阶段的学生对文学创作的兴趣萌芽，我希望能培养他们创作的兴趣，不必先考虑要在简单的文字中沉入深刻的思想理念。
3* 现代诗二首
【教学目标】
1.抓住关键词语，置身诗境，分析诗歌的内涵。
2.体会诗的语言，感受诗中描绘的景物画面之美。
3.通过诗文分析，提高学生的欣赏能力。
【重点难点】
重点：
抓住关键词语，置身诗境，分析诗歌的内涵。
难点：
体会诗的语言，感受诗中描绘的景物画面之美。
【教学准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学过程】
一、创设意境，引入新课。
课件展示几幅画面，引起学生思索——夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面上。你会怎么描绘这样的画面呢？
归纳学生发言，秋天的江面上，夕阳的余晖洒满江面，归巢的鸟儿从江面飞过，岸边的芦苇在微风中轻轻摇晃，这样的图景给人一种怎样的感受？让我们一起来走进刘大白先生的小诗《秋晚的江上》。
二、初读诗歌。
1.了解作者。（课件展示）
刘大白（1880——1932）浙江绍兴人，与鲁迅先生是同乡好友，现代著名诗人，文学史家。
2.读准字音。（课件展示）
教师范读（注意语速、语气、语调），学生齐读，小组互读，指名读，读准字音，感受诗歌内涵。
三、赏析诗歌。
1.思考感悟：（课件展示）
（1）边读边在脑中构思一幅画面，画面上会出现什么景物？（归鸟、斜阳、芦苇）这是什么季节、什么时间、什么地点，有什么景物？（秋天的晚上，在江面上，出现了归鸟、夕阳、芦苇。）
（2）诗歌中有哪些词让你印象深刻？（驮着、一翻、头白、妆成、一瞬）结合生活实际理解这些词，也可以试着模仿其中的动词，仔细品读，和小伙伴一起交流自己的感受。
（“驮着”运载货物，倦鸟将斜阳当货物一般背负着回去，似乎并不轻松；“一翻”，翻的这个动作利索突然，顿时觉得鸟儿轻松了；“头白”指白色的芦花，“妆成”化妆装扮，“一瞬”时间的短暂迅速，白色的芦花在那一瞬间将自己装扮成灿烂的红色，过程跳跃突然，蕴含着惊喜的变化，将一瞬之景定格，意犹未尽。）
（3）这些景物构成了怎样的画面？（自由发言）
总结：夕阳西下，鸟儿归巢，掠过江面，夕阳的余晖点染了江面，要点染了芦苇，一瞬间，白了头的芦苇被照得通红。
2.这首诗运用了什么修辞手法？有什么好处？（课件展示）
拟人手法的使用，使诗歌具有灵动的画面感。将秋日夕阳西下的江边美景渲染的美丽无比。夕阳下，归巢的鸟儿，顽皮的驮着它，让平常的景色出现了灵动，充满了情趣，画面动静结合，色彩艳丽，充满遐想。
四、作业。
1.有感情地朗读诗歌。
2.将诗歌中描绘的画面与同学一起交流。
第二课时
【教学过程】
一、创设情境，引入新课。
小组比赛读诗歌。《秋江的晚上》无疑是一首非常绚丽的图画，那么接下来，我们要欣赏与之风格截然不同的一首诗了，我们先来看看这几张图片，说说你们会想到什么？（图片展示）
天清气朗，一只花牛在草地上或坐或卧，或走或眠，这该是多么悠闲啊！这一幕在诗人眼里又是什么样的呢？我们一起来看看大诗人徐志摩的《花牛歌》。
二、初读诗歌。
1.作者介绍（课件展示）
徐志摩是新月派的代表诗人，有些喜欢读现代诗的同学可能对他有所了解。“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”就是徐志摩的诗句。徐志摩是新月派的代表诗人，极富浪漫，在他的笔下，花牛与草地这样极朴实的画面会变成什么样呢？
2.读准字音。（课件展示）
教师范读（注意语速、语气、语调），学生齐读，小组互读，指名读，读准字音，感受诗歌内涵。
三、赏析诗歌。
1.思考感悟：（课件展示）
（1）诗中描绘了哪些景物？（花牛、草地、剪秋罗、白云、太阳、山峰）
（2）诗歌中哪些词语给你留下深刻印象？（坐、压扁了、霸占了、滴溜溜、偷渡了）放入诗中，反复品读想象，和小伙伴一起交流自己的感受。（自由发言，言之有理即可）
（3）这些景物构成了怎样的画面？（自由发言）
总结：花牛在草地里坐着，压倒了一穗剪秋罗；花牛在草地上睡了，天上飘着朵朵白云；花牛在草地上悠闲地走着，自得的甩着尾巴；花牛在草地里睡着了，太阳悄悄跑到了西山的山峰上。
2.诗歌解析：（课件展示）
用自己的话说说这首诗给你什么感受？（自由发言）
这首是分为四个小节，分别描述了四个画面，“压扁了”“霸占了”“滴溜溜”“偷渡了”四个拟人化的词使诗歌充满了口语化和孩童般的意趣，作者奇妙的想象和巧妙的构思，将花牛、白云、太阳都刻画的可爱顽皮，使全诗的画面活泼灵动。
四、拓展总结。
1.朗读诗歌，想象画面，感受魅力。
选择你喜欢的一首诗读出来，评一评谁读的更好。小组读，齐读。
2.欣赏郭风的现代诗《落叶树》。（课件展示）
3.总结。（课件展示）
现代诗形式自由，一般不拘格式和韵律，意涵丰富，相较于古诗的内敛更强调自由开放和坦率陈述。这两首现代诗简单意趣，描绘的内容富有生机和色彩。这也是文字的魅力，几句话，几个字，便能构建出灿烂绚丽情绪丰富的世界。读现代诗，我们要发挥想象，探索诗歌构建的画面，才能更好领悟诗歌。
五、作业。
1.预习新课。
2.和爸爸妈妈一起选择写景物的现代诗读一读。
【课文小结】
这两首现代诗简短，文字优美，容易理解。诗歌描绘的场景，平常可见却富有生机和色彩，简单却绚烂有趣。
课件20张PPT。部编版四年级上册第3课 现代诗二首课题导入秋·江·夕 你会怎样描述这画面呢？相关链接 1880-1932年，浙江绍兴人，清末举人。与鲁迅是同乡好友，现代著名诗人，文学史家。
五四运动中，与经亨颐、陈望道、夏丏尊等并称为“五四浙江四杰”。 刘大白 认读园地巢 苇 罗 眠 霸 占wěi cáo mián bà zhàn luó 多音字运用尽jǐn（尽管）jìn（用尽） 尽（ ）管他已经累得精疲力尽（ ）了，但是他还是坚持了下去。jìnjǐn课文感知秋晚的江上 秋天的江面上，夕阳的余晖洒满江面，归巢的鸟儿从江面飞过，岸边的芦苇在微风中轻轻的摇摆，这样的图景给人一种怎样的感受？
刘大白用小诗《秋晚的江上》娓娓道来。课文学习秋晚的江上归巢的鸟儿，
尽管是倦了，
还驮着斜阳回去。双翅一翻，
把斜阳掉在江上；
头白的芦苇，
也妆成一瞬的红颜了。课文学习秋晚的江上·诗中描绘了哪些景物？
·诗中有哪些词让你印象深刻？归巢的鸟儿、斜阳、芦苇 驮着、一翻、头白、妆成、一瞬 仔细品读这些词，和小伙伴一起交流自己的感受。课文学习秋晚的江上·说说这些景物构成了怎样的画面？ 夕阳西下，鸟儿归巢，掠过江面，夕阳的余晖点染了江面，也点染了芦苇，一瞬间，白了头的芦苇被照得通红。 结合诗歌文字，想象一下其中描绘的画面。课文学习秋晚的江上这首诗运用了什么修辞手法？有什么好处？ 拟人手法的使用，使诗歌具有灵动的画面感。将秋日夕阳西下的江边美景渲染的美丽无比。夕阳下，归巢的鸟儿，顽皮的驮着它，让平常的景色出现了灵动，充满了情趣，画面动静结合，色彩艳丽，充满遐想。 课题导入课文感知花牛歌 天清气朗，一只花牛在草地上或坐或卧，或走或眠，这该是多么悠闲啊！
这一幕在诗人眼里又是什么样的呢？我们一起来看看大诗人徐志摩的《花牛歌》。相关链接 1897-1931年，浙江嘉兴人，现代诗人、散文家。
新月派代表诗人，代表作《再别康桥》《翡冷翠的一夜》。 徐志摩 课文学习花牛歌花牛在草地里坐，
压扁了一穗剪秋罗。花牛在草地里眠，
白云霸占了半个天。花牛在草地里走，
小尾巴甩得滴溜溜。花牛在草地里做梦，
太阳偷渡了西山的青峰。课文学习花牛歌·诗中描绘了哪些景物？
·诗歌中哪些词语给你留下深刻印象？花牛、草地、剪秋罗、白云、太阳、山峰 坐、压扁了、霸占了、滴溜溜、偷渡了 放入诗中，仔细品读，和小伙伴一起交流自己的感受。课文学习花牛歌·说说这些景物构成了怎样的画面。 花牛在草地里坐着，压倒了一穗剪秋罗；花牛在草地上睡了，天上飘着朵朵白云；花牛在草地上悠闲地走着，自得的甩着尾巴；花牛在草地里睡着了，太阳悄悄跑到了西山的山峰上。课文学习花牛歌用自己的话说说这首诗给你什么感受？ 这首诗分为四个小节，分别描述了四个画面，“压扁了”“霸占了”“滴溜溜”“偷渡了”四个拟人化的词使诗歌充满了口语化和孩童般的意趣，作者奇妙的想
象和巧妙的构思，将花牛、
白云、太阳都刻画得可爱顽
皮，使全诗的画面活泼灵动。课堂拓展落叶树
郭风
落叶树站立在冬天的天空下面，
它们说：
我是强壮的，
让雪花压在我的枝条上，
让凛冽的北风把我的树身吹得更黑，
让冬天的冻雨淋得我的树皮更加粗糙，
——然后，
我们发一身鲜绿的树叶，
披一身灿烂的阳光，
参加到春天的行列中去。课堂总结 现代诗形式自由，一般不拘格式和韵律，意涵丰富，相较于古诗的内敛更强调自由开放和坦率陈述。
这两首现代诗简单却充满意趣，描绘的内容富有生机充满色彩。这也是文字的魅力，几句话，几个字，便能构建出灿烂绚丽情绪丰富的世界。读现代诗，我们要发挥想象，探索诗歌构建的画面，才能更好领悟诗歌。收束全篇温故而知新，同学们别忘了经常复习哦！
