21 《古诗三首》教学反思
本单元第21课《古诗三首》围绕“天下兴亡，匹夫有责”选取了《出塞》《凉州词》《夏日绝句》三首古诗。对这三首古诗，我在课堂中主要采用吟诵的教学方法：初读，感知诗句；再读，了解诗意；品读，悟情入境；研读，融会贯通。在吟诵中，使学生在品词析句中潜移默化地感受赏析诗歌的方法。
以《出塞》前两诗的教学为例，我引导学生从征人和亲人两方面感悟：征人在边关的生活可能是怎样的？假如你是征人，面对这们的生活，你会作何感想？引导学生悟到将士们最朴素的愿望就是回到家乡。另一边，家乡白发苍苍的父母也盼着孩子的归来。可是，“万里长征人未还”。这样抓住情感的共鸣点，边读边悟，学生理解自然水到渠成。
再如，在学习《夏日绝句》时，我抓住“生当作人杰，死亦为鬼雄”这两句诗，在课堂上给孩子创设情境，出示李清照、项羽和南宋的历史资料，又以问题进行深入赏析，让学生体会到项羽的英雄气节，李清照的赞颂、悲愤、担忧等复杂的感情。
每节课都会有遗憾，我的这两节赏析课也不例外，主要表现有以下几点：
1.由于课堂容量大，教学环节紧凑，留给孩子思考、自由言论的时间稍显仓促，对问题的思考老师引导得稍显多了一点，教师还要放手，给学生自主、自由学习的空间多一点。
2.古诗的美感学习显得弱了一些，这个可以用音乐、背景图片、教师充满美感的语言进行弥补。
3.关于同主题的群文阅读没有太多的时间开展，可见对教学内容还要有一定的取舍，要从课堂延伸至课外，提高学生的知识广度。?
21 《古诗三首》说课稿
一、说教材
《古诗三首》包含三首经典古诗：唐代诗人王昌龄的《出塞》，唐代诗人王翰的《凉州词》，宋代词人李清照的《夏日绝句》。王昌龄的《出塞》主要是慨叹边战不断，国无良将，体现出了诗人对战争胜利的渴望与期盼。王翰的《凉州词》写艰苦荒凉的边塞的一次盛宴，描摹了征人们开怀痛饮的场面，表现了守边将士英雄豪迈的气概和旷达胸怀。李清照的《夏日绝句》是一首借古讽今、抒发悲愤的怀古诗。诗的前两句，语出惊人，直抒胸臆，提出人“生当作人杰”，为国建功立业，报效朝廷；“死”也应该做“鬼雄”，方才不愧于顶天立地的好男儿。深深的爱国之情喷涌出来，震撼人心。
根据单元的语文要素，古诗特点及四年级的教学重点，我确定教学目标如下：1.认识“塞、秦”等8个生字，会写“塞、秦”等10个生字。2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《出塞》《夏日绝句》。3.能结合注释，说出诗句的意思，并说说读诗后的体会。其中，教学重点是：有感情地朗读课文。背诵课文。默写《出塞》《夏日绝句》。教学难点是：能结合注释，说出诗句的意思，并说说读诗后的体会。
二、说教法学法
说教法。叶嘉莹先生曾在一个有关古诗吟诵与教学的讲座中说：“古人写诗，都是先吟后写的。学诗，必须学习吟诵。”古诗的平仄与押韵使其语言具有独特的音律美，只有通过抑扬顿挫、饱含感情的吟诵，才能对古诗有列深刻的理解与体验。所以在本课的教学中，我主要引导学生采用多种方式吟诵，让他们体会古诗音律的美感。
2.说学法。教学贵在引导学生发现规律，掌握方法，能“举一而反三，闻一而知十”。在教师重点教读《出塞》的基础上，学生习得学法，总结古诗的学法，进而在吟诵的基础上分四大步骤自主学习《凉州词》《夏日绝句》：（1）解诗题，知诗人。（2）懂诗意，悟诗情。（3）巧背诵，多积累。（4）读写结合，培养兴趣。
三、说教学过程
这篇课文的主要教学环节分为以下四个部分：
1.品读《出塞》，理解诗情。
（1）有感情地朗读《出塞》，根据注释，初步了解诗句意思。
（2）小组内交流，检测自己是否已了解诗意。
秦时明月汉时关，万里长征人未还：自秦汉以来，明月始终高悬于边关要塞之上。边防战事连年不断，万里出征的人久久不见回返。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山：只要有李广那样英勇善战的将领在世，就不会让胡人的骑兵越过阴山。
（3）品读《出塞》，感受其典型的情景、精炼的语言。
①品“秦时明月汉时关”。抓住“关”字感受战争之久，想象戍守边关的战士，看到“秦时明月汉时关”引发的思乡之情。
②品“万里长征人未还”。战争有多久，思乡就有多久；环境有多苦，战士就有多苦。“古来征战几人回？”很多战士在残酷的战争中失去了生命，再也回不到家乡，见不到亲人。
③品“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”。从“龙城飞将”李广切入，体会作者表达的情感：希望朝廷能任用英勇善战的名将来镇守边关，抵抗外敌，使国家安定，人民生活安稳。 （4）在理解古诗的基础上，吟诵全诗。
2.品读《凉州词》，理解诗情。
（1）有感情地朗读《凉州词》，借助注释说说诗意。
（2）小组交流，理解诗意。
“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。”将士们正准备畅饮夜光杯里的葡萄美酒，马背上传来催促出征的琵琶声。
“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？”请不要笑话我们醉卧沙场，自古以来出征打仗有几个人能回来？
（3）细读《凉州词》，悟诗情。
①品“葡萄美酒夜上杯”。引导学生展开想象，说一说读这一句脑海中出现的画面：醉人的葡萄酒、那精致的夜光酒杯闪着亮光盛满了香甜的美酒。碰杯声、欢笑声，劝酒声，多么欢快的气氛啊。这情景使人异常兴奋。
②品“欲饮琵琶马上催”。抓住“琵琶”“马上催”，多元理解：这急促的琵琶声在催促什么？如，这急促的琵琶声在催促战士们赶快奔赴战场。边关的战事多频繁、多紧急啊，战士们刚要举杯饮酒就要上战场了。再如，这急促的琵琶曲还在催促将士们多饮几杯酒，直到一醉方休。
③品“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？”抓住“醉卧沙场”感受戍边将士为国捐躯的潇洒从容和豪迈旷达之气。
（4）在理解古诗的基础上，吟诵全诗。
3.品读《夏日绝句》，理解诗情。
（1）有感情地朗读《夏日绝句》，借助注释说说诗意。
（2）小组交流，理解诗意。
“生当作人杰，死亦为鬼雄。”活着要做人中豪杰；死了，也要成为鬼中英雄。
“至今思项羽，不肯过江东。”至今人们还怀念项羽，佩服他宁死不肯逃回江东。
（3）增补材料，悟诗情。
①抓住“项羽”的特点引导学生思考：李清照为什么要思项羽？
让学生明白项羽活着是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而决不屈膝投降。
②李清照思项羽和她当时所处的时代背景有直接的关系，让学生
了解交流史实“靖康耻”。
③根据李清照的时代背景，体悟词人的情感。在那个国破家亡，风雨飘摇的时代，老百姓生活在水深火热之中，而南宋统治者却整日饮酒作乐，歌舞升平，不思恢复中原。这触发了她痛国伤时的无限感慨，故写下了这首诗。
（4）在理解古诗的基础上，吟诵全诗。
4.搜集类似的古诗词，选一首写体会，全班交流。
21 古诗三首
【教学目标】
1.认识“塞、秦”等8个生字，会写“塞、秦”等10个生字。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《出塞》《夏日绝句》。
3.能结合注释，说出诗句的意思，并说说读诗后的体会。
【重点难点】
重点：
有感情地朗读课文。背诵课文。默写《出塞》《夏日绝句》。
难点：
能结合注释，说出诗句的意思，并说说读诗后的体会。
【教学准备】
1.搜集作者资料、同类型的古诗。
2.词语卡片。
3.多媒体课件。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、创设情景、导入新课
在千秋历史长河中，中华民族涌现出无数具有英雄气概的人物。正所谓“天下兴亡，匹夫有责”，无数英雄好汉用铮铮铁骨立下民族风骨。今天，就让我们吟诵古诗，感受古人的豪迈之气。
二、听读《出塞》，初感吟诵之味
1.（出示课件）听读唐朝著名边塞诗人王昌龄的名诗《出塞》，理解诗题。
2.交流：听读此诗后你感受到了什么？
预设：（1）诗写得很有气势，因为读得很有气势。
这是一首写边塞生活的诗。
3.请同学们有感情地朗读。
4.设疑引发思考：唐代诗人王昌龄由于七绝 写得好被人们称为“七绝圣手”，而这首《出塞》被后人推为“唐人七绝压卷之作”。唐代名诗比比皆是，为什么称这首诗是压卷之作呢？让我们循着历史的足迹，梦回一千多看前的唐朝，走近王昌龄，走近《出塞》。
三、理解古诗，诵读《出塞》
1.朗读《出塞》，根据注释，初步了解诗句意思。
2.小组内交流，检测自己是否已了解诗意。
（1）秦时明月汉时关：自秦汉以来，明月始终高悬于边关要塞之上。
（2）万里长征人未还：边防战事连年不断，万里出征的人久久不见回返。
（3）但使龙城飞将在，不教胡马度阴山：只要有李广那样英勇善战的将领在世。就不会让胡人的骑兵越过阴山。
3.反复朗诵，感受其典型的情景、精炼的语言。
四、品读《出塞》，感受压卷之气
1.指名学生朗读，教师评读。
思考：在听其他人朗读时，你从诗句中又得到了什么新体会？
2.品“秦时明月汉时关”。
（1）读第1句，抓住“关”字想象：看到“关”你能想到什么？
预设：战争。（追问：这是多久的战争？是三年五载的艰难吗？看看，秦汉到唐，那里千年之战。）
（2）想象：戍守边关的战士，看到“秦时明月汉时关”会想到什么？
预设：看到明月想到家乡。“举头望明月，低头思故乡。”将士们怀有浓浓的思乡之苦。
（3）指导读：千年之战应该读慢一点，语词之间要绵长一些，透出将士们的思乡之情。
3.品“万里长征人未还”。
（1）战争有多久，思乡就有多久；环境有多苦，战士就有多苦。这些战士能回到家乡吗？
（2）学生自由讨论，感受边塞之苦。
预设：“古来征战几人回？”“纷纷几万人，去者无生还。”很多战士在残酷的战争中失去了生命，再也回不到家乡，见不到亲人。
4.品“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”。
（1）“龙城飞将”是指谁？他有什么特点？
飞将军李广。他神勇无比，有诗为证：“林暗草惊风，将军夜引弓。”他抗击匈奴、杀敌英勇，使敌人闻风丧胆；他镇守边关多年，使匈奴多年不敢侵犯。
（2）这句诗表达了作者什么样的情感？
作者表达了巩固边防的愿望和保卫国家的壮志，表现出将士们镇守边关，抵抗外敌的气度，洋溢着爱国激情。 （3）在理解古诗的基础上，朗诵全诗。
五、朗读《凉州词》，读出节奏感
1.我们接着来学习唐朝著名诗人王翰写的《凉州词》。
2.学生自由朗读，然后与同座对读，注意读准字音、读通诗句。
3.读后检查朗读效果。
4.教师范读，指导读出节奏。
六、自由朗读，理解诗意
1.学生自由读，注意读出诗的节奏感，借助注释说说诗意。
2.小组交流，理解诗意。
（1）“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。”把香美的葡萄酒倒进夜光杯中，将士们正准备畅饮夜光杯里的葡萄美酒，马背上传来催促出征的琵琶声。
（2）“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？”请不要笑话我们醉卧沙场，自古以来出征打仗有几个人能回来？
3.分组赛读。
七、布置作业
1.抄写生字。
2.背诵《出塞》《凉州词》。
板书设计
出塞
王昌龄
明月、边关——悲
思良将、建功业——壮
第二课时
一、回顾古诗，导入新课
上一节课我们学习了《出塞》《凉州词》，请大家一起背诵这两首诗。（学生一齐背诵）这节课，让我们继续品读《凉州词》和《夏日绝句》。
二、细读《凉州词》，悟诗情
1．品“葡萄美酒夜上杯”。
（1）展开想象：读这句诗你看到了什么？
预设：醉人的葡萄酒、那精致的夜光酒杯闪着亮光盛满了香甜的美酒
【引入资料：（出示图片）同学们，这就是夜光杯，相传是周穆王时代，西域胡人用白玉精制成，因“光明夜照”得名；凉州往西就是新疆的吐鲁番，那里可是盛产葡萄美酒和夜光杯的地方。】
（2）追问：这样的葡萄美酒和夜光杯，让你眼前仿佛出现了怎样的场景？你想想到些什么？
预设：碰杯声、欢笑声，劝酒声，多么欢快的气氛啊。这情景使人异常兴奋.?
2.品“欲饮琵琶马上催”。
（1）将士们刚要举杯豪饮时，你们听，什么声音传来了？（急促的琵琶声。）这急促的琵琶声在催促什么？
预设：这急促的琵琶声在催促战士们赶快奔赴战场。边关的战事多频繁、多紧急啊，战士们刚要举杯饮酒就要上战场了。
（2）指名读、分组读：这场酒宴真是非常隆重，有欢快的琵琶声，有醉人的美酒，酒宴上人声鼎沸、酒杯交错，谁来读出这样盛大的场面。
3.品“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？”
（1）过渡：激越的琵琶声,让我们在场所有的将士们兴致飞扬，诸位老兄，我有点醉了,想告辞了,你们想对我说什么？这样难得的盛宴就应该一醉方休。
预设：怕什么,醉就醉吧,醉卧沙场,不也是人生一大快事吗？请诸位莫笑,古来征战几人回。
（2）指名读，读出“醉卧沙场”的那份潇洒从容。
（3）想一想：你从“几人回”中读出了什么？小组讨论汇报。
??预设：自古以来边关烽火难熄，多少将士血洒疆场！多悲凉啊！正如王昌龄在《出塞》中说：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”多少将士就这样到了戍边再也没回来啊。
4.体会悲壮的意味。
（1）尽管有那样多的将士们战死沙场，可仍然有无数的热血男儿们奔赴戌边、前仆后继，这是为什么？
“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”从古至今戌边的战士为了国家领土的完整拼死沙场、寸土不让，他们的死是悲壮的，更是豪迈的。
（2）教师引读：正是因为将士们有这样的豪迈的气度，才有醉卧沙场的潇洒从容。（全班读。）
（3）总结全文，回归整体：《凉州词》短短四行，二十八个字那盛大的场面让我们闻到了醉人的美酒，看到了将士们一醉方休、醉卧沙场的那份潇洒从容，全诗前后形成了强烈的对比，抒发了戍边将士为国捐躯的悲壮与豪迈。
三、初读《夏日绝句》，理解诗意
1.导入：李清照，号易安居士，山东省济南市人。宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称，著有《易安居士文集》。李清照的词成就最高，多是离愁别绪，婉约缠绵。她也写诗，今天，让我们一起走近宋代才女——李清照，一起走近她的这首千古绝唱：夏日绝句。
2.教师导读：富有感情地大声朗读。
3.提问：同学们听出老师带着怎样的感情读这首诗吗？（悲愤、激昂）
4.请三、五名同学大声朗读，其他同学想一想诗句含义。
5.分小组理解讨论。
（1）“生当作人杰，死亦为鬼雄。”活着要做人中豪杰；死了，也要成为鬼中英雄。
（2）“至今思项羽，不肯过江东。”至今人们还怀念项羽，佩服他宁死不肯逃回江东。
五、思考讨论，品读诗句
1.“项羽”是什么人？
秦朝末年，统治者的残暴激起了人民的不满，各路豪杰纷纷起义抗秦，项羽率领八千江东子弟渡江转战中原，消灭秦军主力，立下赫赫战功，秦朝灭亡后，与刘邦争夺天下，最终，项羽兵败亥下，退至乌江渡口。当时，乌江亭长劝他急速渡江，回到江东，重振旗鼓，项羽觉得自己无颜再见江东父老，不肯过江逃生，便下马步战，杀敌数百，负伤十余处，最后从容自刎，时年31岁。
2.项羽为什么“不肯过江东”？
项羽活着是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而决不屈膝投降。
3.楚汉战争以项羽的失败而告终。李清照，一个柔弱的女子为什么要去思念一位千年以前失败的英雄呢？这和她当时所处的时代背景有直接的关系。下面我们回到民不聊生的南宋！
靖康耻：北宋靖康二年，金兵俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝，北宋王朝在统治一百多年后宣告灭亡，历史上称这次事变为“靖康之变”百姓觉得这是一件耻辱的事情，所以又称“靖康耻”。之后，宋钦宗的弟弟赵构作了皇帝，定都临安（今杭州），历史上称为南宋。由于金兵大肆入侵中原，北方人民生活在水深火热之中，妻离子散，家破人亡，饱受战争之苦，这其中就有一位著名的女词人李清照。
4.与项羽相比，南宋的那些统治者却在做什么？请同学们根据自己找的资料，谈一谈。
在那个国破家亡，风雨飘摇的时代，老百姓生活在水深火热之中，而南宋统治者却整日饮酒作乐，歌舞升平，不思恢复中原。公元1127年，李清照途经当年项羽自刎的乌江渡口，触发了她痛国伤时的无限感慨，写下了这首著名的《夏日绝句》。
5.教师引导，诵读《夏日绝句》。
六、布置作业
1.默写民《出塞》《夏日绝句》。
2.找一找类似的爱国诗，选一首你感触最深的诗写体会。
板书设计
写景：葡萄 美酒 夜光杯
凉州词 爱国豪情
抒情：古来征战几人回
生：人杰??有骨气?? ????????
夏日绝句 赞项羽，贬南宋统治者
死：鬼雄??有气节
【教学反思】
本单元第21课《古诗三首》围绕“天下兴亡，匹夫有责”选取了《出塞》《凉州词》《夏日绝句》三首古诗。对这三首古诗，我在课堂中主要采用吟诵的教学方法：初读，感知诗句；再读，了解诗意；品读，悟情入境；研读，融会贯通。在吟诵中，使学生在品词析句中潜移默化地感受赏析诗歌的方法。
以《出塞》前两诗的教学为例，我引导学生从征人和亲人两方面感悟：征人在边关的生活可能是怎样的？假如你是征人，面对这们的生活，你会作何感想？引导学生悟到将士们最朴素的愿望就是回到家乡。另一边，家乡白发苍苍的父母也盼着孩子的归来。可是，“万里长征人未还”。这样抓住情感的共鸣点，边读边悟，学生理解自然水到渠成。
再如，在学习《夏日绝句》时，我抓住“生当作人杰，死亦为鬼雄”这两句诗，在课堂上给孩子创设情境，出示李清照、项羽和南宋的历史资料，又以问题进行深入赏析，让学生体会到项羽的英雄气节，李清照的赞颂、悲愤、担忧等复杂的感情。
每节课都会有遗憾，我的这两节赏析课也不例外，主要表现有以下几点：
1.由于课堂容量大，教学环节紧凑，留给孩子思考、自由言论的时间稍显仓促，对问题的思考老师引导得稍显多了一点，教师还要放手，给学生自主、自由学习的空间多一点。
2.古诗的美感学习显得弱了一些，这个可以用音乐、背景图片、教师充满美感的语言进行弥补。
3.关于同主题的群文阅读没有太多的时间开展，可见对教学内容还要有一定的取舍，要从课堂延伸至课外，提高学生的知识广度。?
课件33张PPT。部编版四年级上册第21课 古诗三首课题导入 在千秋历史长河中，中华民族涌现出无数具有英雄气概的人物。正所谓“天下兴亡，匹夫有责”，无数英雄好汉用铮铮铁骨立下民族风骨。让我们从古诗中感受这一分气度与风骨。生字广场点击生字
学习笔顺认读园地塞 秦 征 还 huán sài qín zhēnɡ 琵 琶 杰 项 pá jié xiàng pí 多音字运用塞sài（边塞）sāi（瓶塞） 在边塞（ ）苦寒之地，将士们拿柴草塞（ ）住破损的门窗以躲避风寒。sāisàihuán（归还）hái（还是）还 这位收藏家最终还（ ）是决定把这件宝贵的文物归还（ ）给它的祖国。háihuán品读《出塞》 出 塞
[唐]王昌龄
秦时明月汉时关，
万里长征人未还。
但使龙城飞将在，
不教胡马度阴山。品读《出塞》
王昌龄（698— 757），字少伯，盛唐著名边塞诗人，后人誉为“七绝圣手”。王昌龄诗绪密而思清，与高适、王之涣齐名。代表作有《从军行七首》《出塞》《闺怨》等。一、作者简介品读《出塞》
秦时明月汉时关，万里长征人未还。二、理解诗意品读《出塞》
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。但使龙城飞将教胡马阴山但使：只要。龙城：卢龙城，在今河北省喜峰口附近。飞将：汉朝名将李广。匈奴惧怕他，称他为“飞将军”。这里泛指英勇善战的将领。教：令，使。胡马：当时内地和外族间常发生战争。“胡马”指侵扰内地的外族骑兵。阴山：位于今内蒙古自治区，是中国古代抵御北方游牧民族的屏障。品读《出塞》
品读《出塞》
秦时明月汉时关，万里长征人未还。三、体会诗情关关战争品读《出塞》
“秦时明月汉时关”描绘了一幅壮阔的图画：一轮明月，照耀着边疆关塞。面对这样的景象，边人触景生情，自然联想起秦汉以来无数献身边疆、至死未归的人们。“万里长征人未还”，这里的“人”，既是指已经战死的士卒，也指还在戍守不能回归的士卒。可见战事频繁，许多将士都难以回到家乡见到亲人。一股悲情从中而起。品读《出塞》
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。龙城飞将李广（抗击匈奴、杀敌英勇，使敌人闻风丧胆）龙城飞将不教品读《出塞》
“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”，直接抒发戍边战士巩固边防的愿望和保卫国家的壮志，洋溢着爱国激情和民族自豪感。品读《凉州词》 凉州词
[唐]王翰
葡萄美洒夜光杯，
欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑，
古来征战几人回？品读《凉州词》 一、作者简介 王翰，生卒年不详，字子羽，唐代边塞诗人。他性情豪放，好游乐饮酒，诗中多为壮丽之辞。《全唐诗》录存其诗十余首。品读《凉州词》
葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。二、理解诗意夜光杯：相传是周穆王时代，西域胡人用白玉精制成，因“光明夜照”得名；这里指精致的酒杯。夜光杯品读《凉州词》
品读《凉州词》
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？沙场：战场。沙场品读《凉州词》
葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。三、体会诗情品读《凉州词》
碰杯声、欢笑声，劝酒声，多么欢快的气氛啊。这情景使人异常兴奋。将士们刚要举杯豪饮时，却响起了急促的琵琶声。这急促的琵琶声在催促战士们赶快奔赴战场。边关的战事多频繁、多紧急啊，战士们刚要举杯饮酒就要上战场了。品读《凉州词》
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？醉品读《凉州词》
《凉州词》短短四行，二十八个字那盛大的场面让我们闻到了醉人的美酒，看到了将士们一醉方休、醉卧沙场的那份潇洒从容，全诗前后形成了强烈的对比，抒发了戍边将士为国捐躯的悲壮与豪迈。品读《夏日绝句》 夏日绝句
[宋]李清照
生当作人杰，
死亦为鬼雄。
至今思项羽，
不肯过江东。品读《夏日绝句》 一、作者简介 李清照（1084—1155），号易安居士。宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。品读《夏日绝句》
生当作人杰，死亦为鬼雄。二、理解诗意品读《夏日绝句》
秦朝末年，统治者的残暴激起了人民的不满，各路豪杰纷纷起义抗秦，项羽率领八千江东子弟渡江转战中原，消灭秦军主力，立下赫赫战功，秦朝灭亡后，与刘邦争夺天下，最终，项羽兵败亥下，退至乌江渡口。当时，乌江亭长劝他急速渡江，回到江东，重振旗鼓，项羽觉得自己无颜再见江东父老，不肯过江逃生，便下马步战，杀敌数百，负伤十余处，最后从容自刎，时年31岁。品读《夏日绝句》
至今思项羽，不肯过江东。江东：长江在芜湖、南京间作西南、东北流向，古人习惯上称自此以下的长江南岸地区为江东。江东品读《夏日绝句》
生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。三、体会诗情思品读《夏日绝句》
靖康耻：北宋靖康二年（1127），金兵俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝，北宋王朝在统治一百多年后宣告灭亡，历史上称这次事变为“靖康之变”百姓觉得这是一件耻辱的事情，所以又称“靖康耻”。之后，宋钦宗的弟弟赵构作了皇帝，定都临安（今杭州），历史上称为南宋。由于金兵大肆入侵中原，北方人民生活在水深火热之中，妻离子散，家破人亡，饱受战争之苦。品读《夏日绝句》
在那个国破家亡，风雨飘摇的时代，老百姓生活在水深火热之中，而南宋统治者却整日饮酒作乐，歌舞升平，不思恢复中原。公元1127年，李清照途经当年项羽自刎的乌江渡口，触发了她痛国伤时的无限感慨，写下了这首著名的《夏日绝句》。品读《夏日绝句》
诗人通过歌颂项羽的悲壮之举来讽刺南宋当权者不思进取、苟且偷生的无耻行径。收束全篇谢谢观赏！温故而知新，同学们别忘了经常复习哦！
