西师大版三年级上册数学千克的认识教案
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文档简介
课题：《千克的认识》
课程标准：
（1）探索质量单位之间的关系，建立克和千克的质量概念。
（2）愿意了解社会中与数学相关的信息，主动参与数学学习活动
教学目标：
1.学生能结合具体情景，感受并认识质量单位千克，了解千克的实际质量，初步建立千克的质量观念。
2.学生会运用1千克=1000克，并能进行简单的计算。
3.在经历探究物体位置的过程中，感受数学与生活的密切联系，培养对数学的学习兴趣。
教学重点：
1.学生能结合具体情境，感受并认识质量单位克和千克，了解克和千克的实际质量，初步建立克和千克的质量观念。
2．学生会运用1千克=1000克，并能进行简单的计算。
教学难点：
会解决与克、千克有关的简单问题。
教具准备：实物投影
评价任务设计：
通过教学环节3.以及尝试练习（1）（2）巩固练习检测目标1的达成情况。
通过教学环节3检测目标2的达成情况
教学过程：
一、导入新课，明确目标
教师：同学们喜欢动物吗？今天老师给你们讲个有关动物的小知识.谁知道世界上最小的鸟是什么鸟？（蜂鸟，像蜜蜂一大。）
教师： 知道吗？蜂鸟刚孵出来时还不到一克呢！（板书：1克）
教师： 喜欢小狗吗？谁知道世界上最小的狗有多重吗？
学生回答问题。
教师：世界上最小的狗大约重一千克。（板书：1千克）
教师： 了解袋鼠吗？最大的袋鼠大约重40千克，最小的约重4克。
（板书：40千克 4克）
教师：1912年，在大西洋捕到的一条蓝鲸重150吨，它的肾重一吨。
（板书：150吨 1吨）
教师： 据老师讲的动物趣闻，你能提出什么问题？
学生小组讨论后提出问题。
教师板书学生提出的问题。
二、自主探究，解决问题
1、指导学生认识天平，并进行体验。
（1）“1克有多重”？我们先来称一称。（用镊子夹起1克的砝码）
这个砝码是1克重。把1克的砝码放在右盘里面，再把1个2分币放在左盘里面，让学生观察这时标尺的指针处在什么位上？（经过学生观察，使学生明确1个2分币大约重1克）
（2）让学生拿出一个2分硬币放在手上掂一掂有多重。小组合作，找出每组中大约重一克的物品，填写在学习单内。
2、介绍质量单位（表示物品有多重），表示较轻的物品用克（g）作单位。
3、让学生观察生活物品的质量单位，并学会估一估（薯片、苹果等物品）
4、引导学生认识1千克
（1）让学生拿出两袋盐放在手中掂一掂，看一看两袋盐有多重？小组合作，再把盐放到台称中，仔细看一看指针指在什么刻度上？
（2）填写学习单：表示较重的物品用克（kg）作单位，同时引出１千克＝1000克。
（3）让学生联系实际生活找和千克有关的物品。
三、展示交流，释疑提升
1、认识克，了解1克有多重。
全班交流，其余同学认真听，看看这位同学说的是否清楚。
预案a: 一粒花生米大约重一克。
预案b: 四粒黄豆大约重一克。
师：还有吗？
师：那么在什么情况下会用到克这个单位？ （生同桌交流）
预设：在表示一些较轻物品的质量时，常用“克”来做单位，“克”还可以用?来表示。
师板书：板书：较物品克?
师：你还在哪些地方见过克（?）
预设：在很多物品的包装上。同时拿出桌上的虾条、牛肉干、牙膏、食盐等。
师：你能说出这些物品的质量是多少克吗？
2、认识千克
师：克，我们已经认识了，那么1千克有多重，谁来交流一下？
预设a：1千克就是1000克那么重。
预设b：1千克＝1000克
师：你是怎么知道的？
预设：学生推理：
米（m）千米（Km）
克（g）千克（㎏）
1千米＝1000米
所以我想
1千克＝1000克
师：说得真好，恭喜你们，答对了！1千克的确比1克要重得多，能有1000个1克那么重，所以我们在表示一些重物品的质量时，常会用到“千克”来做单位。
现在小组同学轮流再来掂一掂两袋盐的重量，感受一下1千克有多重。
师：想不想自己动手称一称桌面上的那袋桔子和饮料各重多少千克？
学生小组合作，用台秤称一称：几桔子重1千克，一袋土豆重多少千克？
师：要称比较重的物品，天平已经不能满足要求，秤家族还有更多的成员会来帮助我们，快来认识一下吧。
课件演示各种秤。
尝试练习：
1千克＝（ ）克 3千克＝（ ）克
1000克＝（ ）千克 5000克＝（ ）千克
四、拓展应用，深化提高
通过上面的学习，你都有哪些收获呢？
1、一筐苹果约重20（ ） 小兰体重约25（ ）
一个鸡蛋约重50（ ） 一条鲸鱼体重约34（ ）
2、老师拿出一件物品，学生自己竞猜，每人有三次机会，猜对了就把物品奖给他。
五、课堂小结
师：在学习完本节课的知识之后，你还有什么疑问吗？
（生互相质疑解答）
六、完成课堂检测
1、填合适的单位
（1）小兰体重32（ ） （2） 一个鸡蛋重50（ ）
（3） 2瓶矿泉水重约（ ） （4） 7粒黄豆约重（ ）
2、课本第8题。
3、连一连。
老虎 大象 公鸡 小狗 小鹿
900 kg 2 kg 10 kg 70 kg 200 kg
课程标准：
（1）探索质量单位之间的关系，建立克和千克的质量概念。
（2）愿意了解社会中与数学相关的信息，主动参与数学学习活动
教学目标：
1.学生能结合具体情景，感受并认识质量单位千克，了解千克的实际质量，初步建立千克的质量观念。
2.学生会运用1千克=1000克，并能进行简单的计算。
3.在经历探究物体位置的过程中，感受数学与生活的密切联系，培养对数学的学习兴趣。
教学重点：
1.学生能结合具体情境，感受并认识质量单位克和千克，了解克和千克的实际质量，初步建立克和千克的质量观念。
2．学生会运用1千克=1000克，并能进行简单的计算。
教学难点：
会解决与克、千克有关的简单问题。
教具准备：实物投影
评价任务设计：
通过教学环节3.以及尝试练习（1）（2）巩固练习检测目标1的达成情况。
通过教学环节3检测目标2的达成情况
教学过程：
一、导入新课，明确目标
教师：同学们喜欢动物吗？今天老师给你们讲个有关动物的小知识.谁知道世界上最小的鸟是什么鸟？（蜂鸟，像蜜蜂一大。）
教师： 知道吗？蜂鸟刚孵出来时还不到一克呢！（板书：1克）
教师： 喜欢小狗吗？谁知道世界上最小的狗有多重吗？
学生回答问题。
教师：世界上最小的狗大约重一千克。（板书：1千克）
教师： 了解袋鼠吗？最大的袋鼠大约重40千克，最小的约重4克。
（板书：40千克 4克）
教师：1912年，在大西洋捕到的一条蓝鲸重150吨，它的肾重一吨。
（板书：150吨 1吨）
教师： 据老师讲的动物趣闻，你能提出什么问题？
学生小组讨论后提出问题。
教师板书学生提出的问题。
二、自主探究，解决问题
1、指导学生认识天平，并进行体验。
（1）“1克有多重”？我们先来称一称。（用镊子夹起1克的砝码）
这个砝码是1克重。把1克的砝码放在右盘里面，再把1个2分币放在左盘里面，让学生观察这时标尺的指针处在什么位上？（经过学生观察，使学生明确1个2分币大约重1克）
（2）让学生拿出一个2分硬币放在手上掂一掂有多重。小组合作，找出每组中大约重一克的物品，填写在学习单内。
2、介绍质量单位（表示物品有多重），表示较轻的物品用克（g）作单位。
3、让学生观察生活物品的质量单位，并学会估一估（薯片、苹果等物品）
4、引导学生认识1千克
（1）让学生拿出两袋盐放在手中掂一掂，看一看两袋盐有多重？小组合作，再把盐放到台称中，仔细看一看指针指在什么刻度上？
（2）填写学习单：表示较重的物品用克（kg）作单位，同时引出１千克＝1000克。
（3）让学生联系实际生活找和千克有关的物品。
三、展示交流，释疑提升
1、认识克，了解1克有多重。
全班交流，其余同学认真听，看看这位同学说的是否清楚。
预案a: 一粒花生米大约重一克。
预案b: 四粒黄豆大约重一克。
师：还有吗？
师：那么在什么情况下会用到克这个单位？ （生同桌交流）
预设：在表示一些较轻物品的质量时，常用“克”来做单位，“克”还可以用?来表示。
师板书：板书：较物品克?
师：你还在哪些地方见过克（?）
预设：在很多物品的包装上。同时拿出桌上的虾条、牛肉干、牙膏、食盐等。
师：你能说出这些物品的质量是多少克吗？
2、认识千克
师：克，我们已经认识了，那么1千克有多重，谁来交流一下？
预设a：1千克就是1000克那么重。
预设b：1千克＝1000克
师：你是怎么知道的？
预设：学生推理：
米（m）千米（Km）
克（g）千克（㎏）
1千米＝1000米
所以我想
1千克＝1000克
师：说得真好，恭喜你们，答对了！1千克的确比1克要重得多，能有1000个1克那么重，所以我们在表示一些重物品的质量时，常会用到“千克”来做单位。
现在小组同学轮流再来掂一掂两袋盐的重量，感受一下1千克有多重。
师：想不想自己动手称一称桌面上的那袋桔子和饮料各重多少千克？
学生小组合作，用台秤称一称：几桔子重1千克，一袋土豆重多少千克？
师：要称比较重的物品，天平已经不能满足要求，秤家族还有更多的成员会来帮助我们，快来认识一下吧。
课件演示各种秤。
尝试练习：
1千克＝（ ）克 3千克＝（ ）克
1000克＝（ ）千克 5000克＝（ ）千克
四、拓展应用，深化提高
通过上面的学习，你都有哪些收获呢？
1、一筐苹果约重20（ ） 小兰体重约25（ ）
一个鸡蛋约重50（ ） 一条鲸鱼体重约34（ ）
2、老师拿出一件物品，学生自己竞猜，每人有三次机会，猜对了就把物品奖给他。
五、课堂小结
师：在学习完本节课的知识之后，你还有什么疑问吗？
（生互相质疑解答）
六、完成课堂检测
1、填合适的单位
（1）小兰体重32（ ） （2） 一个鸡蛋重50（ ）
（3） 2瓶矿泉水重约（ ） （4） 7粒黄豆约重（ ）
2、课本第8题。
3、连一连。
老虎 大象 公鸡 小狗 小鹿
900 kg 2 kg 10 kg 70 kg 200 kg