《秋天的雨》教学反思
这篇课文的教学重点就是让学生在朗读中感悟语言的优美。教学中我主要以读为主，让学生在读中悟情，读中想象画面，以读促说。对难懂的词语，仍让学生采用多种方法来理解，这次还加入了学生自己的表演，加深了对词义的理解。但教学中还是说得太多，不够放手让学生自主感悟。 三年级的学生已经有了一定的语文学习基础和学习方法，积累了一定数量的字词，他们有着强烈的好奇心和对事物的探索欲望，开始留心自己身边的事物，以及去乐于表达自己的看法，有很多学生表现出了有喜欢阅读的好习惯，但他们生活经验欠缺，缺乏对事物的切身体验，各种良好观察方法还有待于在老师的正确引导下才能形成。本课的教学在基本的内容完成外，还应有意识地引导学生学习作者观察和描写事物的方法，让学生结合生活去观察，学习作者是怎样通过以秋雨为线索把秋天写得美丽迷人的，在这一点上，我的引导还不够。
6 秋天的雨
【教学目标】
1.认识10个生字，会写13个字，会写14个词语。
2.有感情地朗读课文，背诵第二自然段。
3.能读懂课文内容，知道课文从哪些方面写了秋天的雨，能说出自己最感兴趣的部分。
4.能运用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思。能发挥想象，仿照例句写句子。
【重点难点】
重点：
1.围绕中心句，理解课文内容。
2.通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情。
难点：
通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情。
【教学准备】
1.多媒体课件
2.生字卡片
【课时安排】
两个课时
第一课时
【教学过程】
一、激趣导入。
课件展示秋雨及秋景图片。
师：这儿有几幅画面，请同学们欣赏一下，说说你的感受。
你喜欢秋天吗？为什么？发挥你们的想象，说说是谁把美好的秋色带到我们的面前？
有位朋友觉得是那清凉而温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，我们一起来看看他是怎么描绘秋雨的神奇之处的吧！
师板书课题。
生齐读课题，质疑。
二、初读课文，整体感知。
1.学生自由读课文，读准字音，读通句子，圈出难理解的词语。
2.检查生字情况。
（1）出示生字词，学生认读。
生字：盒 颜 料 票 飘 争 仙 淡 闻 梨 勾 曲 丰
词语：清凉 留意 颜料 枫叶 邮票 果树 菊花 仙子 淡黄 气味 香甜 香味 过冬 丰收
（自由读 同桌互读 生领读）
（2）教师相机指导正音。学生交流识字方法。
注意读音：注意读好翘舌音“匙”，同时在“钥匙”里读轻声。
前鼻音“缤、颜、仙、淡、闻”，后鼻音“丰、争”。
读准多音字“曲”，有两个读音“qǔ”“qū”，在本文中的读音是“qǔ”。
识字方法：熟字带生字：是——匙 宾——缤
合——盒 彦——颜
形近字比较识字：枚——枝 勾——句
形声字识字：香梨，木本植物，“梨”是木字底。仙子，是人，所以“仙”是单人旁。
3.指导书写生字。（重点指导盒、颜、淡、勾）
“票”是上下结构的字，上半部是“西”的变形，下半部“示”的第一笔横在
横中线上 。
“盒”是上下结构的字，上面一个“合”，下面“皿”字底，上下等宽。
“梨”是上下字结构的字，上面一个“梨”，下面一个“木”。
“颜”是左右结构的字，左边部分不要少写撇。
“淡”是左右结构的字，右边的“炎”是上下两个“火”，先写两边的点，后写中间的人。
“勾”是半包围结构的字，写好横折钩，里面不要漏写撇折。
“曲”注意中间是一横。
4.学生练习写字。
三、再读课文，整体感知。
1.学生再读课文，整体把握课文的大意。
师：在秋雨里，你都看到了什么？你能说说文章每一段的内容吗？
出示：秋天的雨，是一把钥匙。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。
秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
学生读句子，发现规律：每段的主要意思就是每段开头的第一句话，这样的句子叫总起句。这种概括段意的方法叫“摘录法”。
学生试着把这四句话的意思连起来说一说，教师指导学生这几句连起来就是课文的主要内容，这也叫连接段意法，是把握课文主要内容的方法。
2.体会秋天的美好。找出自己喜欢的词语、句子，同学之间读一读，抄录到积累本上。
我积累的词语：
我积累的句子：
第二课时
【教学过程】
一、复习导入。
课件随机出示生字词，指名认读复习。
学生自读课文，回忆上节课的内容，说说课文从哪几个方面写了秋雨。
二、品读感悟。
1.引导学习第一自然段，思考交流：秋天的雨是怎样把秋天的大门打开的？
抓住词语“轻轻地，轻轻地”读出秋雨的润物细无声，抓住“趁你没留意”读出秋雨的调皮可爱。为全文的朗读定下情感基础。
自由朗读，读出对秋雨的喜爱。指名多人次地朗读第1自然段
2.引导学习第二自然段
（1）师：请同学们把你喜欢的句子画下来，美美地多读几遍。
学生赛读，喜欢哪一句就读哪一句，谈谈自己对句子的理解。
（2）学生默读，圈画描写颜色的词语，感悟“五彩缤纷”。
出示：①你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。（把黄黄的银杏叶比作小扇子。）
②它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。（把红红的枫叶比作一枚枚邮票。）
③金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。（把田野比作金
色的海洋。）
④橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！（把橘子、柿子当成人来描写。）
⑤菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。（把菊花当成人来描写。）
（2）学生运用多种方法理解词语。
用自己的话描述场景、说近义词、绘画等表现“五彩缤纷”。
学生表演“你挤我碰，频频点头”等词。
（3）图片展示美景。学生对比理解两个比喻句，交流感受。
师：“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热；“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶像一枚枚邮票，为我们邮来了秋天的凉爽。
3.学生仿照第二自然段的学习方法自学第三、四自然段。
思考：秋天的雨还给我们带来了什么？
（1）师：秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢。板书：藏着气味
鼓励学生围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香甜的气味？
“小朋友的脚，常被那香味勾住”，说说小朋友的脚怎会被香味勾住？
交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？
学生带着这种美好的情感再读第三自然段。
（2）师：小喇叭告诉大家，冬天快要来了，你看——
引导学生说动植物准备过冬的情景。
它告诉大家，_________。小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______。松柏_______，杨树、柳树的叶子_______。它们都在准备过冬了
师：大家喜欢秋天的雨吗？让我们带着自己的喜爱大声地读读第五自然段。
师：秋天的雨给大地带来了丰收，给我们带来了欢乐！让我们再次读读课文，把自己喜欢的部分背诵下来。
三、拓展延伸。
师：同学们说说看，你看到了一个怎样的秋天？
根据回答，相机板书：美丽、欢乐、丰收……
四、课堂总结。
我们今天学习了一篇意境优美的抒情散文，作者用优美的语言，向我们描绘了秋天缤纷的色彩，丰收的景象，还有深秋各种有趣的动物，让我们感受到了秋雨打开的美，体会到作者对秋天的热爱和赞美。
【板书设计】
6 秋天的雨
总写 钥匙——开门
分写 颜色—气味—声音 赞美、喜爱秋天
总写 丰收——欢乐
【教学反思】
这篇课文的教学重点就是让学生在朗读中感悟语言的优美。教学中我主要以读为主，让学生在读中悟情，读中想象画面，以读促说。对难懂的词语，仍让学生采用多种方法来理解，这次还加入了学生自己的表演，加深了对词义的理解。但教学中还是说得太多，不够放手让学生自主感悟。 三年级的学生已经有了一定的语文学习基础和学习方法，积累了一定数量的字词，他们有着强烈的好奇心和对事物的探索欲望，开始留心自己身边的事物，以及去乐于表达自己的看法，有很多学生表现出了有喜欢阅读的好习惯，但他们生活经验欠缺，缺乏对事物的切身体验，各种良好观察方法还有待于在老师的正确引导下才能形成。本课的教学在基本的内容完成外，还应有意识地引导学生学习作者观察和描写事物的方法，让学生结合生活去观察，学习作者是怎样通过以秋雨为线索把秋天写得美丽迷人的，在这一点上，我的引导还不够。
《秋天的雨》说课稿
一、说教材
?《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文。名为写秋雨，实际在写秋天。课文内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。学习本课，希望让学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。?
二、说教学目标
1.认识10个生字，会写13个字，会写14个词语。
2.有感情地朗读课文，背诵第二自然段。
3.能读懂课文内容，知道课文从哪些方面写了秋天的雨，能说出自己最感兴趣的部分。
4.能运用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思。能发挥想象，仿照例句写句子。?
围绕中心句，理解课文内容；通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情是本文的教学重点，其中，通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情也是难点。前面课文的学习，学生已经初步积累了理解词语、句子的一些方法，本课继续运用巩固，同时也培养学生初步建立文章结构和脉络的思考，理解课文内容，感受美景，体会作者对秋雨的喜爱之情。
三、说教法学法
1.情境创设法。“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”我充分利用一些教育资源为学生创设丰富多彩的教学情境，将学生带入其中，使学生能兴致高涨地参与到学习活动中来。
2.朗读感悟法。朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言，陶冶情操。因此，我设计了多种形式的朗读，每一次朗读或通过引导读出感受，或联系生活读出感悟。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。通过反复朗读，让画面呈现在学生头脑中，让情感激荡在学生心里。
3.多媒体辅助教学。合理运用多媒体手段，展示画面，引导入境，促进朗读，帮助理解。
语文课程提出必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。整节课的设计基本选用“我想读，我要读，我乐读”的自主读书、合作学习、自己感悟的学习方法，使“以读为本”这一理念落到实处。而我则以引导者的身份给学生一些鼓励性的评价，适当的指导。
四、说教学过程
（一）激趣导入。
多媒体展示秋雨及秋景图片。让学生说感受。
你喜欢秋天吗？为什么？发挥你们的想象，说说是谁把美好的秋色带到我们的面前？
引起学生的共鸣，自然地引入课题。
（二）初读课文，整体感知。
给学生充分的时间自由读课文，读准字音，读通句子，圈出难理解的词语。
多媒体出示生字词，考察学生认读情况。
我在指导正音时，随机学生自主交流识字方法，怎样更好地记住这个字？怎么把这个字写得工整好看？学生交流、讨论写字的发现，我再根据情况做写字指导。
（三）再读课文，整体感知。
学生再读课文，整体把握课文的大意。
我引导情景想象：在秋雨里，你都看到了什么？
根据学生的回答，引导关注文章的结构方式，初步建立写作结构的意识，理解文章及文章各自然段的主要内容。
学生读句子，发现规律：每段的主要意思就是每段开头的第一句话，这样的句子叫总起句。这种概括段意的方法叫“摘录法”。
学生试着把这四句话的意思连起来说一说，教师指导学生这几句连起来就是课文的主要内容，这也叫连接段意法，是把握课文主要内容的方法。
学生自主感悟文章写秋天美好的语言，交流、积累自己喜欢的词句，初步体会作者是怎么运用自己的语言把秋天的美丽独特写出来的。
（四）品读感悟。
分段教学，通过前两个自然段学习方法的总结，学生试着自主学习后两段。
学生美读课文，在前面两个自然段的教学中，引导学生抓住重点词语，运用已知的方法进行理解，尤其在理解“五彩缤纷”时，学生完全能在下文的描写中体会“五彩缤纷”的画面，这里我就让学生在文中找到“五彩缤纷”的解释，及对后文颜色词语的圈画，想象画面，感受五彩缤纷的美。
根据学生的交流和积累，出示相关的句子，让学生赛读，谈谈自己对句子的理解。
在学生的探究理解中，我采用表演读、情境创设，让学生走进画面，感受秋雨和秋景的特点，体会语言美。 同时采用多媒体辅助教学，用图片展示美景
如在感受秋天的气味时，创设情境，引导学生交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？
体会秋雨带来冬的信息时，创设情境，引导学生说话：
小喇叭告诉大家，冬天快要来了，你看——
引导学生说动植物准备过冬的情景。
它告诉大家，_________。小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______。松柏_______，杨树、柳树的叶子_______。它们都在准备过冬了
学生带着这种美好的情感再读课文。背诵自己喜欢的部分。
（五）拓展延伸。
同学们说说看，你看到了一个怎样的秋天？
（六）课堂总结。
我们今天学习了一篇意境优美的抒情散文，作者用优美的语言，向我们描绘了秋天缤纷的色彩，丰收的景象，还有深秋各种有趣的动物，让我们感受到了秋雨打开的美，体会到作者对秋天的热爱和赞美。
五、说板书设计。
? ? ? ?最后我来谈谈我的板书，这节课是让学生在充分的朗读中理解内容，通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情。因此，我是以提取中心的方式进行板书，根据课文的写作结构，分别概括相关内容，帮学生理清文章脉络，同时也体会作者的写作方法，感受作者喜爱、赞美秋天的情感。简明扼要，形象直观，便于学生理解、记忆。
6 秋天的雨
总写 钥匙——开门
分写 颜色—气味—声音 赞美、喜爱秋天
总写 丰收——欢乐
课件26张PPT。部编版三年级上册第6课 秋天的雨 课题导入 秋天，一个美丽的季节，一个丰收的季节。图片欣赏图片欣赏揭示课题 你喜欢秋天吗？为什么？发挥你们的想象，说说是谁把美好的秋色带到我们的面前？
有位朋友觉得是那清凉而温柔的雨把秋天带给了我们。在她的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，我们一起来看看她是怎么描绘秋雨的神奇之处的吧！生字广场点击生字
学习笔顺认读园地钥 匙 缤 枚 争勾 喇 叭 厚 丰 bīn yào shi zhēnɡ méilǎ ɡōu hòu fēnɡ bā多音字运用曲qū（弯曲）qǔ（歌曲） ①弯弯曲（ ）曲的小路上，回荡着一首首动人的乐曲（ ）。qūqǔ重点词语清凉 留意 颜料 枫叶 邮票 果树 菊花 仙子 淡黄 气味 香甜 香味 过冬 丰收整体感知 读了课文，你能说说文章每一段的主要内容吗？
秋天的雨，是一把钥匙。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着非常好闻的气味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。 秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，
带给小朋友的是一首欢乐的歌。再读课文读第一自然段，秋天的雨是怎样把秋天的大门打开的？ 它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。 “轻轻地，轻轻地”：秋雨润物细无声。
“趁你没留意”：调皮可爱。品读课文秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 ①你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。品读课文 ②它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。品读课文 ③金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。品读课文 ④橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！品读课文 ⑤菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。品读课文色彩多而且美 五彩缤纷五彩斑斓
五颜六色
万紫千红黄色红色金黄色橙红色紫红淡黄雪白品读课文 你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。 它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。比喻品读课文 秋天的雨把_________给了_________，___________________像________________，______________________________________。 我也会写紫色葡萄紫莹莹的葡萄一颗颗珍珠闪哪闪哪，带来了秋天的香甜品读课文秋天的雨还给我们带来了什么？ 秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢。 梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味。秋天的雨里还藏着哪些香甜的气味？品读课文小朋友的脚，常被那香味勾住。 思考：这里的“勾”字用得好不好？换成“留”字行不行？ 好。一个“勾”字，传神地写出小朋友被香味吸引而身不由己的样子，突出了水果气味的香甜。换成“留”字，就少了生动传神之感，不如“勾”字好。品读课文 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。 它告诉大家，_________。小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______。松柏_______，杨树、柳树的叶子_______。它们都在准备过冬了。品读课文 秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。 秋天到了，孩子们可以欣赏美丽的景色，吃到各种美味的水果，还可以抓紧时间和小动物们玩耍，秋天让孩子们收获种种欢乐，所以说“带给小朋友的是一首欢乐的歌”。课文总结·作者是怎样表达的？钥匙——开门总写：颜色—气味—声音丰收——欢乐分写：赞美、喜爱秋天总写：拓展延伸同学们说说看，你看到了一个怎样的秋天？收束全篇谢谢观赏！温故而知新，同学们别忘了经常复习哦！
