《大自然的声音》教学反思
本课教学重点是感受课文生动的语言。因此，在学习不同的声音的过程中，我引导学生圈画文中生动优美的词句，练习朗读。在全班的交流探索中，根据声音的不同表现，我也采用不同的朗读方式，力求从朗读上直观地表现声音的特点，从而帮助学生想象不同的声音。
新课程标准强调：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要引导学生在读中感悟，在读中激情，在读中体验、品味。因此根据课程标准的要求，整堂课我始终以读为主，引导学生入境、想象、美读、感悟，让学生真正走进文本，感受大自然的声音，激发热爱大自然的情感，让学生的想象在美读中飞扬。
大自然有许多美妙的声音。除了课文中写到的，还有许多值得我们去发现、聆听。因此，在完成教学后，我还进行了课外延伸，让学生写写自己听到过的“美妙的声音”与同学交流，让学生将课堂中感受到的美延伸到课外。
21 大自然的声音
【教学目标】
1.认识7个生字，读准多音字“呢”，会写13个生字，会写22个词语。
2.有感情地朗读课文，背诵第二、三自然段。
3.能找到第二、三、四自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。
4.能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。
【重点难点】
重点：
1.借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。
2.体会课文中描写声音的词语的生动。仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。
难点：
1.体会课文中描写声音的词语的生动。仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。
2.了解课文描写的方法，体会作者的思想感情。
【教学准备】
1.多媒体课件
2.生字卡片
【课时安排】
两个课时
第一课时
【教学过程】
一、激趣导入。
课件播放大自然中的各种声音。生听，说是什么的声音。
师：大自然是我们永远的家园，也是永恒的智者。今天，我们一起走进自然，感悟自然。竖起耳朵听一听，看你能听出哪些声音？
小结，板书课题。
师：这节课，我们来学习《大自然的声音》，让我们走进课文，去了解大自然更多奇妙的声音。
板书：大自然的声音
二、初读课文，认识生字新词。
1.自由读课文，标出生字，圈出词语，读不通顺的地方多读几遍。。
2.检查生字情况。
（1）出示生字词，学生认读。
生字：妙 演 奏 琴 柔 感 受 激 击 器 滴 敲 鸣
词语：美妙 音乐家 演奏 手风琴 歌手 歌曲 轻柔 感受 温柔
激动 合奏 乐曲 充满 喜欢 乐器 雨滴 音乐会 滴答
所有 河流 轻快 合唱
（生带读识字 自由举手读 开火车读）
（2）教师相机指导正音。学生交流识字方法、理解词语。
注意读音：读准平舌音“奏”，翘舌音“柔”“受”，前鼻音“演”“琴”“感”，后鼻音“鸣”。
识字方法：换一换：“沙”换掉“氵”，加上“女”，就是“妙”；“嘀”换掉“口”，加上“氵”，就是“滴”。
形近字辨析：受—爱 鸣—呜 奏—泰 器—哭
熟字加偏旁：“寅+氵”是“演”，“高+攴”是“敲”。
加一加：矛+木=柔 咸+心=感
3.指导书写生字。（重点指导柔、奏、器）
“演”是左右结构的字，写的时候注意右边的笔顺，宝盖头下面有一横。
“奏”是上下结构的字，书写时要注意上面有三横，三横写完后再写一个“人”，注意写舒展，下面是个“天”。
“琴”是上下结构的字，注意下面是个“今”，不是“令”，撇捺要写舒展。
“击”注意写字的笔顺，上面两横，第二横写长，再写竖，一笔写成，从上到下写出头，第四笔是竖折。
“器”是上下结构的字，上面是个“哭”，不要漏写点，下面再写两个“口”。
“滴”是左右结构的字，左窄右宽，注意右边不是“商”，里面是个“古”。
“敲”是左右结构的字，左边一个“高”，注意右边不是“支”，笔顺先写竖，再写横。
“鸣”是左右结构的字，左窄右宽，右边是“鸟”，不要漏写里面的点。
4.学生练习写字。
三、再读课文，整体感知。
1.学生自由读课文，思考：课文是围绕哪一句话来写的？课文描绘了大自然哪些美妙的声音？是从哪里知道的？
出示：大自然有许多美妙的声音。
风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。
水，也是大自然的音乐家。
动物是大自然的歌手。
师：第一自然段是文章的中心句。围绕第一自然段，课文描绘了大自然中风、水、动物的声音。文章二至四自然段，每一段的第一句是该段的关键句，告诉我们该段主要写的大自然的声音是什么。
2.梳理内容。
本文介绍的是大自然的声音，其中详细介绍了风、水和动物的声音。
第二课时
【教学过程】
一、回顾交流，导入新课。
1.课件出示生字新词，学生开火车读。
2.回顾上节课内容，完成课后第二题。
出示：
生借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。
二、入境想象，美读感悟。
1.有感情地朗读课文，体会大自然声音的美妙。
（1）学生自由读第二至四自然段，交流：从哪里读出了声音的美妙？
生圈画优美生动的语言，自读交流。
师引导体会。分男女生读、做动作读、合作读，读出声音的不同特点，想象体会不同情景下的不同声音。
出示：风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。
结合“演奏”，理解作者将“风”当作人来写，“风”是演奏家，风的声音自然也是让人欣赏的美妙乐曲。
出示：不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。
美读句子，仿写句子。
出示：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。
分男女生读，女生读微风的声音，男生读狂风的声音，可以加入自己的动作。
合作美读，结合“轻轻柔柔”“呢喃细语”体会微风的温柔；结合“激动”“雄伟”“力量”体会狂风的雄壮。
师：我们感受了微风、狂风声音的美妙，风吹过，你还能听到哪些声音？说一说。
出示：当春风吹过……
当早晨那带着阳光雨露的清风吹来……
师：还有谁也是大自然的音乐家？
出示：水，也是大自然的音乐家。下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。
结合“敲敲打打”体会“玩打击乐器”，理解雨的声音的特点。
结合“滴滴答答”“叮叮咚咚”了解拟声词，想象一下，小雨滴落在不同的地方还会发出什么声音？照样子说几个词。（噼噼啪啪，淅淅沥沥，叮叮当当）
出示：当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。
合作朗读，一个人代表小雨滴，一组人代表小溪，全班人代表大海，分别朗读对应句子。师读最后一句话。
体会“淙淙”“潺潺”“哗啦啦”，感受水声变化的美妙。
师：听了风之声水之歌，动物们也不甘示弱，来到音乐会上一展歌喉。
思考：动物们会有哪些声音？说一说，演一演。
叽叽喳喳 唧哩哩 呼呼啦啦 喵咪咪 咕噜噜
出示：动物是大自然的歌手。走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听蝈蝈的歌唱。你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：“我在歌唱，我很快乐！”
指名美读，感受不同动物歌声的美妙。
合作美读，选择自己喜欢的小动物，读对应的句子。
（2）联合课后第三题，生圈画文中的拟声词，联系生活经验，想象声音。
出示：轻轻柔柔的呢喃细语 雄伟的乐曲 充满力量的声音
热闹的音乐会 轻快的山中小曲 波澜壮阔的海洋大合唱
说说你在哪里听到过这样的声音。
2.学生练习感情朗读，背诵第二至三自然段。
3.学生积累、摘抄自己喜欢的语句。
三、拓展延伸。
你听到过哪些“美妙的声音”？试着写几句话和同学交流。
四、课堂总结。
这篇课文以清新鲜活的笔调介绍了大自然中风、水、动物的声音，表达了作者对大自然的热爱之情。
【板书设计】
21 大自然的声音
风——音乐家——手风琴
雨——音乐家——打击乐器 美妙 热爱
动物——歌手——快乐
【教学反思】
本课教学重点是感受课文生动的语言。因此，在学习不同的声音的过程中，我引导学生圈画文中生动优美的词句，练习朗读。在全班的交流探索中，根据声音的不同表现，我也采用不同的朗读方式，力求从朗读上直观地表现声音的特点，从而帮助学生想象不同的声音。
《大自然的声音》说课稿
一、说教材
《大自然的声音》是部编版语文三年级上册以“我与自然”为主题的第七单元的第一课，以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音。文章结构严谨，第一自然段概括地说明“大自然中有许多美妙的声音”，作为文章的总起。第二、三、四自然段都以总分的方式构段，用生动的语言介绍风、水、动物。第二自然段侧重对比的写法，把微风与狂风带给人的不同感受写得细腻、生动。第三自然段运用顶针句式。第四自然段运用排比手法，充分展示声音的魅力。课文中有许多优美的句子，在教学过程中，让学生在美读中走进大自然，体会作者对大自然的热爱之情。?
二、说教学目标
1.认识7个生字，读准多音字“呢”，会写13个生字，会写22个词语。
2.有感情地朗读课文，背诵第二、三自然段。
3.能找到第二、三、四自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。
4.能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。
? 根据单元编排特点和要求，结合课文内容，我将借助图表说出课文写了大自然的哪些声音，体会课文中描写声音的词语的生动；仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话作为教学的重点，体会课文中描写声音的词语的生动，仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话；了解课文描写的方法，体会作者的思想感情是教学的难点。
三、说教法学法
《语文课程标准》强调：阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、建构起来的，要让学生自己阅读、自己学会阅读。教学中我创设了情景，让大自然带领学生聆听了一场特殊的音乐会，缩短了学生与文本的空间距离，让学生置身于自然之中，俨然是大自然中的一员，在情境中感知，体会大自然声音的美妙，与文本产生共鸣，激发学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人。
语文应以读为本，阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受和理解。本文没有生涩难懂的词语，文笔清新流畅，我始终以“大自然中这些声音真是太美妙了”贯穿始终，重点指导学生美读课文，抓住描写声音的词，边读边思考，大胆展开想象（入境想象、代入想象）有感情地读，自由读，分组读，动作演示读、合作读等，在读中生成自己独特的感受、体验和理解，感受风声的美妙、水声的有趣，动物声的快乐，同时培养学生的语感。
课后让学生交流听到的“美妙的声音”，加深学生对主旨的理解，同时拓展学生的学习空间，扩大视野，增长知识。让学生在课内外的学习中提高语文素养。
四、说教学过程
（一）激趣导入。
利用多媒体播放大自然中的各种声音，让学生听，说是什么的声音。
以音频先让学生形象感知大自然的声音，初步体会大自然声音的美妙，激发学习的兴趣。
（二）初读课文，认识生字新词。
给学生充分的时间自主探究，自由读课文，标出生字，圈出词语，读不通顺的地方多读几遍。
我再利用多媒体出示生字词，检查生字词认读情况、课文朗读情况。
对易错字先让学生仔细观察，再交流识字方法，帮助识记。
（三）再读课文，整体感知。
1.学生自由读课文，思考：课文是围绕哪一句话来写的？课文描绘了大自然哪些美妙的声音？是从哪里知道的？
学生再次运用抓住关键句理解内容的方法，帮助锻炼能力，理解文章内容，理清文章脉络。
2.根据课后第二题，梳理文章内容。
学生填表，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。
（四）入境想象，美读感悟。
1.有感情地朗读课文，体会大自然声音的美妙。
（1）学生自由读第二至四自然段，交流：从哪里读出了声音的美妙？
生圈画优美生动的语言，自读交流。
师引导体会。分男女生读、做动作读、合作读，读出声音的不同特点，想象体会不同情景下的不同声音。
学生体会文章生动的语言，组内交流，说说自己的理解。
我巡视观察，根据学生交流，适时引导抓住重点词语进行赏析。
学生美读句子，仿写句子。
感受微风与狂风的对比。出示相关内容，分男女生读，女生读微风的声音，男生读狂风的声音，可以加入自己的动作。
合作美读，结合“轻轻柔柔”“呢喃细语”体会微风的温柔；结合“激动”“雄伟”“力量”体会狂风的雄壮。
拓展学生视野，感悟其他美妙的声音：我们感受了微风、狂风声音的美妙，风吹过，你还能听到哪些声音？说一说。
根据学生的回答，利用多媒体选择出示提示性语句：当春风吹过……
当早晨那带着阳光雨露的清风吹来……
生美读水的声音，结合“敲敲打打”体会“玩打击乐器”，理解雨的声音的特点。
结合“滴滴答答”“叮叮咚咚”了解拟声词，想象一下，小雨滴落在不同的地方还会发出什么声音？照样子说几个词。（噼噼啪啪，淅淅沥沥，叮叮当当）
感受语言的优美，出示顶针句，学生合作朗读，一个人代表小雨滴，一组人代表小溪，全班人代表大海，分别朗读对应句子。师读最后一句话。
体会“淙淙”“潺潺”“哗啦啦”，感受水声变化的美妙。
自然过渡，学习动物的声音。思考：动物们会有哪些声音？说一说，演一演。
叽叽喳喳 唧哩哩 呼呼啦啦 喵咪咪 咕噜噜
指名美读，感受不同动物歌声的美妙。
合作美读，选择自己喜欢的小动物，读对应的句子。
（2）联合课后第三题，生圈画文中的拟声词，联系生活经验，想象声音。
出示书中内容，说说你在哪里听到过这样的声音。
2.学生练习感情朗读，背诵第二至三自然段。
3.学生积累、摘抄自己喜欢的语句。
（五）拓展延伸。
你听到过哪些“美妙的声音”？试着写几句话和同学交流。
（六）课堂总结。
这篇课文以清新鲜活的笔调介绍了大自然中风、水、动物的声音，表达了作者对大自然的热爱之情。
五、说板书设计。
最后我来说说我的板书设计。抓住文中描写的大自然中的声音分列板书，简录相关词语，表现声音特点，最后总结文章主旨。条理清晰，结构鲜明，清楚地帮学生理清了文章内容，抓住文章中心，体会文章感情。
21 大自然的声音
风——音乐家——手风琴
雨——音乐家——打击乐器 美妙 热爱
动物——歌手——快乐
课件23张PPT。部编版三年级上册第21课 大自然的声音课题导入 大自然是我们永远的家园，也是永恒的智者。今天，我们一起走进自然，感悟自然。竖起耳朵听一听，看你能听出哪些声音？揭示课题 这节课，我们来学习《大自然的声音》，让我们走进课文，去了解大自然更多奇妙的声音。生字广场点击生字
学习笔顺认读园地妙 奏 喃 伟 击 汇 喳 wěi huì miào zhā nán zòu jī 多音字运用呢ne（语气词）ní（呢喃） ①那个穿着呢（ ）子大衣的人是谁呢（ ）？níne重点词语美妙 音乐家 演奏 手风琴
歌手 歌曲 轻柔 感受 温柔
激动 合奏 乐曲 充满 喜欢 乐器 雨滴 音乐会 滴答
所有 河流 轻快 合唱整体感知 课文是围绕哪一句话来写的？课文描绘了大自然哪些美妙的声音？是从哪里知道的？
大自然有许多美妙的声音。 风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。
水，也是大自然的音乐家。
动物是大自然的歌手。 本文介绍的是大自然的声音，其中详细介绍了______、______和________的声音。风水动物再读课文大自然有许多美妙的声音。风，是大自然的音乐家。水，也是大自然的音乐家。动物是大自然的歌手。填一填，说说课文写了哪些大自然的声音。品读课文 风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。 不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。 交流：从哪里读出了声音的美妙？ 将“风”当作人来写，“风”是演奏家，风的声音自然也是让人欣赏的美妙乐曲。品读课文当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。微风温柔狂风雄壮品读课文 ◇当春风吹过……
◇当早晨那带着阳光雨露的清风吹来……
…… 我们感受了微风、狂风声音的美妙，风吹过，你还能听到哪些声音？说一说。品读课文 水，也是大自然的音乐家。下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。还有谁也是大自然的音乐家？ 想象一下，小雨滴落在不同的地方还会发出什么声音？照样子说几个词。拟声词品读课文 噼噼啪啪，淅淅沥沥，叮叮当当
……品读课文 当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。雨滴滴滴答答
叮叮咚咚小溪淙淙河流潺潺大海哗啦啦品读课文 叽叽喳喳 唧哩哩 呼呼啦啦
喵咪咪 咕噜噜…… 动物是大自然的歌手。走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听蝈蝈的歌唱。你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：“我在歌唱，我很快乐！” 思考：动物们会有哪些声音？说一说，演一演。 品读课文 轻轻柔柔的呢喃细语
雄伟的乐曲
充满力量的声音
热闹的音乐会
轻快的山中小曲
波澜壮阔的海洋大合唱 读一读，说说你在哪里听到过这样的声音。品读课文轻轻柔柔的呢喃细语 三月的雨像无数只小手，打在林叶的琴键上。雨雾纷纷，洒在竹叶上，沙沙沙沙，像少女轻抚琴弦，像春蚕吞食桑叶。丁丁冬冬的一夜雨声，敲起了春耕的锣，擂响了播种的鼓。品读课文热闹的音乐会 有几缕蝉声在窗外鸣奏着，闭上眼睛，静静地听它们在忽高忽低，忽断忽续，此唱彼和，仿佛是一个乐阵，在那里奏着绝清的曲子，就连炎热也似乎减少了。品读课文 雪渐渐地停了，脚踩在地上，时不时发出“咯吱”“咯吱”的声音，身后总会留下一串串美丽的脚印。风儿轻轻地吹过，停留在树枝上的白雪便“簌簌”地往下落，玉屑似的雪末儿在风中舞蹈。课文总结·作者是怎样描写的？美妙 热爱风——音乐家——手风琴雨——音乐家——打击乐器动物——歌手——快乐拓展延伸 你听到过哪些“美妙的声音”？试着写几句话和同学交流。收束全篇温故而知新，同学们别忘了经常复习哦！
