《带刺的朋友》教学反思
本课是很容易激起学生的阅读兴趣的。因此，我把教学的重点放在最吸引人的刺猬偷枣的过程上，让学生在读的基础上概括偷枣的过程，再围绕“高明”感悟文章语言的生动，结合课后第三题，引导学生关注作者的心理和称呼变化，体会作者的感情。课堂上以学生探讨交流为主，比较生动、活跃。
本课的语言生动、有趣、内容较好把握，难点是让学生概括刺猬偷枣的过程。因此，我在学习刺猬偷枣的过程上花费了较多时间，引导学生圈画描写刺猬的动词，想象画面，体会刺猬的机灵可爱，同时抓住动作进行概括，降低了学生概括的难度。课后第三题从称呼的变化体会作者情感的变化，这里的教学我反思其实可以更生动一些，可以让学生入境朗读，将自己代入当时的角色和情境中，再让学生交流自己的感受。我想这比直接让学生讨论而后我揭示答案效果会更好一些，学生的参与度也会更高，这样就可以自然地提出“还有哪些地方可以看出作者的心理变化？”，激励并保持学生的兴趣，让学生始终充满探究的热情来学习课文。
23 带刺的朋友
【教学目标】
1.认识10个生字，读准多音字“扎”，会写13个生字，会写26个词语。
2.能找出描写刺猬偷枣的内容，体会语言的生动。
3.能以“小刺猬偷枣的本事真高明”为开头，用自己的话讲述刺猬偷枣的过程。
4.初步体会“那个东西”“那个家伙”“小东西”等不同称呼中蕴含的情感。
【重点难点】
重点：
1.能找出描写刺猬偷枣的内容，用自己的话讲述刺猬偷枣的过程。
2.体会作者的不同称呼蕴含的情感。
难点：
1.体会语言的生动，用自己的话讲述刺猬偷枣的过程。
2.体会作者的不同称呼蕴含的情感。
【教学准备】
1.多媒体课件
2.生字卡片
【课时安排】
两个课时
第一课时
【教学过程】
一、激趣导入。
板书课题：带刺的朋友
生活中我们知道哪些带刺的动植物？
生交流，师图片展示几种带刺的动植物。
质疑：本课所说的带刺的朋友是谁，它做了什么？
让我们带着这些问题，快速把课文读一读。
师简介刺猬：刺猬是属于哺乳动物中的猬形目。最普遍的刺猬种类是学名为“欧洲刺猬”的普通刺猬，广泛分布在欧洲、亚洲北部，在中国的北方和长江流域也分布很广，这种刺猬冬天冬眠，在江苏又被叫做“偷瓜獾”。
刺猬在夜间活动，以昆虫和蠕虫为主要食物，一晚上能吃掉200克的虫子，消灭害虫，因此有利于农业。刺猬的主要天敌是貂、猫头鹰和狐狸等食肉动物。
二、初读课文，认识生字新词。
1.自由读课文，标出生字，圈出词语，读不通顺的地方多读几遍。。
2.检查生字情况。
（1）出示生字词，学生认读。
生字：刺 枣 颗 忽 乎 暗 伸 匆 沟 聪 偷 追 腰
词语：红枣 摆动 如同 无数 新月 后院 忽然 圆乎乎 赶忙 墙根 注视 暗暗 兴许 清楚 活动 劲头 匆匆 散落 归拢 急火火 聪明 本事 高明 好奇心 弯腰 黑洞洞
（生带读识字 自由举手读 开火车读）
（2）教师相机指导正音。学生读准多音字，交流识字方法、理解词语。
注意读音：读准平舌音“刺”“枣”“匆”“聪”，翘舌音“伸”“追”，
读准多音字：“扎”是个多音字，在文中读“zhā”,还有另两个读音是“zā”“zhá”。
识字方法：换一换：“钩”换掉“?钅”，加上“氵”，就是“沟”。
形近字辨析：乎—于 匆—勿 枣—束 偷—愉
熟字加偏旁：“音+日”是“暗”，“要+月”是“腰”。
加一加：耳+总=聪 勿+心=忽 果+页=颗
形声字识记生字：“伸”，形旁“亻”表意，表示和人的动作有关，声旁“申”表音。
3.指导书写生字。（重点指导刺、枣、追、偷）
“刺”是左右结构的字，左宽右窄，写的时候注意左边不是“束”，第三笔是
横折钩。
“枣”是上下结构的字，书写时注意不要写得太长，各部分写扁一些，上面部分和“刺”的左边一样，但是竖不要写长。
“忽”是上下结构的字，注意上面是“勿”，不要多写撇，下面是心字底。
“伸”是左右结构的字，注意右边是“申”，竖要写得上下都出头。
“匆”注意区分“勿”，最后要在两撇中加一点。
“偷”是左右结构的字，左窄右宽，注意右边是个“俞”，人字头下面还有一横。
“追”是半包围结构的字，先写走之底，再写里面的，里面部分第一笔是撇。
4.学生练习写字。
三、再读课文，整体感知。
1.学生自由读课文，思考：课文主要讲了小刺猬的什么事？
刺猬偷枣
2.师：枣有多么诱人呢？
生找相关段落，圈画词句。
齐读句子，想象画面，感悟“眼馋”。
出示：秋天，枣树上挂满了一颗颗红枣，风儿一吹，轻轻摆动，如同无数颗飘香的玛瑙晃来晃去，看着就让人眼馋。
学生美读。想象画面。结合图片感受。
联系“飘香的红玛瑙”，感受枣子的颜色鲜艳、味道香甜，十分诱人。体会枣子让人眼馋。
师：多么诱人的红枣啊，看着就让人眼馋，这不，就引来了偷枣的小东西了。下节课我们继续看看小刺猬是怎么偷枣的。
第二课时
【教学过程】
一、回顾交流，导入新课。
1.课件出示生字新词，学生开火车读
2.回顾上节课内容，交流：刺猬是怎么来偷枣的？
二、读议偷枣，感悟聪明。
1.学生找出描写刺猬偷枣过程的段落，读议交流。
学生圈画偷枣的动词，交流讨论，全班汇报。
出示：爬：我刚走到后院的枣树旁边，忽然看见一个圆乎乎的东西，正缓慢地往树上爬……
那个东西一定没有发现我在监视它，仍旧诡秘地爬向老树杈，又爬向伸出的枝条……
学生读句子，做动作，理解“诡秘”，体会刺猬的谨慎、聪明。
出示：摇晃：后来，那个东西停住了脚，兴许是在用力摇晃吧，树枝哗哗作响，红枣噼里啪啦地落了一地。
学生表演读，感受刺猬摇树卖力，结合拟声词“哗哗”“噼里啪啦”体会声音大，感受红枣数量多。
出示：掉：我还没弄清楚是怎么回事，树上那个家伙就噗的一声掉了下来。听得出，摔得还挺重呢！
出示：它匆匆地爬来爬去，把散落的红枣逐个归拢到一起，然后就地打了一个滚儿。你猜怎么着，归拢的那堆红枣，全都扎在它背上了。
结合动词“爬”“归拢”“打滚”，想象刺猬扎枣的画面，体会刺猬的聪明。
出示：也许是怕被人发现吧，它驮着满背的红枣，向着墙角的水沟眼儿，急火火地跑去了……
学生根据动作演示，结合“驮”“跑”体会刺猬的机灵可爱。
引导概括偷枣的过程：爬树摇枣——落地拢枣——打滚扎枣——驮枣快跑
出示句子：聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊。
生读句子，找出能表现刺猬偷枣“高明”的句子。
出示：那个东西一定没有发现我在监视它，仍旧诡秘地爬向老树杈，又爬向伸出的枝条……
后来，那个东西停住了脚，兴许是在用力摇晃吧，树枝哗哗作响，红枣噼里啪啦地落了一地。
它匆匆地爬来爬去，把散落的红枣逐个归拢到一起，然后就地打了一个滚儿。你猜怎么着，归拢的那堆红枣，全都扎在它背上了。
也许是怕被人发现吧，它驮着满背的红枣，向着墙角的水沟眼儿，急火火地跑去了……
师相机指导，学生联系生活经验、表演读，想象刺猬偷枣的过程，借助图片具体描述，感受刺猬的机灵可爱。
2.关注作者的心理活动，体会不同称呼蕴含的情感变化。
生读课后第三题的句子，了解作者对刺猬称呼的变化。再读课文，看看还能从哪些地方找到作者的心理变化。
出示：那个东西一定没有发现我在监视它。
我还没弄清楚是怎么回事，树上那个家伙就噗的一声掉了下来。
我暗暗钦佩：聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊！
师：“那个东西”比较平淡，不带感情，是作者还在远处没弄清偷枣的是什么东西时的称呼，“那个家伙”就显得比较亲近了，“小东西”一般是亲昵宠爱的称呼，显得格外亲近。越来越近的称呼，表现了作者对刺猬逐步加深的情感。
出示：它住在什么地方呢？离这儿远不远？窝里还有没有伙伴？
师：文中的问号、感叹号体现了作者对刺猬的好奇与赞叹，最后一自然段三个连用的问号，表现了作者对刺猬的浓厚兴趣。
3.学生积累、摘抄自己喜欢的语句。
三、拓展延伸。
课下找来课文原文读一读，和同学交流你对小刺猬有了哪些新印象。
四、课堂总结。
这篇课文讲述了一只机灵可爱的小刺猬偷枣的故事，其间穿插着作者的所思所想，充满了对小动物的喜爱之情。
【板书设计】
23 带刺的朋友
刺猬偷枣，本事高明：爬树摇枣——落地拢枣——打滚扎枣——驮枣快跑
【教学反思】
本课是很容易激起学生的阅读兴趣的。因此，我把教学的重点放在最吸引人的刺猬偷枣的过程上，让学生在读的基础上概括偷枣的过程，再围绕“高明”感悟文章语言的生动，结合课后第三题，引导学生关注作者的心理和称呼变化，体会作者的感情。课堂上以学生探讨交流为主，比较生动、活跃。
《带刺的朋友》说课稿
一、说教材
《带刺的朋友》是部编版语文三年级上册以“我与自然”为主题的第七单元的第三课，给我们描绘了一只机灵可爱的小刺猬，作者通过写刺猬偷枣这件事，表现了刺猬的聪明伶俐，表达了对刺猬的喜爱之情。课文以“带刺的朋友”为题，既激发了读者的阅读期待，又点出了作者与写作对象的关系。整篇文章都洋溢着对小动物的喜爱之情，能引起读者的共鸣。
全文语言生动、明快，条理清楚，用词准确。特别是细致描写刺猬偷枣，把刺猬的机灵、敏捷写得淋漓尽致，充分表现了刺猬本事高明，表达了作者的喜爱之情。?
二、说教学目标
1.认识10个生字，读准多音字“扎”，会写13个生字，会写26个词语。
2.能找出描写刺猬偷枣的内容，体会语言的生动。
3.能以“小刺猬偷枣的本事真高明”为开头，用自己的话讲述刺猬偷枣的过程。
4.初步体会“那个东西”“那个家伙”“小东西”等不同称呼中蕴含的情感。
? 能找出描写刺猬偷枣的内容，用自己的话讲述刺猬偷枣的过程；体会作者的不同称呼蕴含的情感是教学的重点，体会语言的生动，用自己的话讲述刺猬偷枣的过程；体会作者的不同称呼蕴含的情感是教学的难点。
三、说教法学法
基于对教材的理解和《课标》要求，本课我遵循“以学定教，以人为本，以读代讲”的基本思路，主要采用自主探究、合作交流、品词析句、朗读感悟、入境想象、整体把握等方法，展开教学。
四、说教学过程
（一）激趣导入。
板书课题：带刺的朋友
学生联系生活，交流：生活中我们知道哪些带刺的动植物？
我利用多媒体，图片展示几种带刺的动植物。
质疑激趣：本课所说的带刺的朋友是谁，它做了什么？
让我们带着这些问题，快速把课文读一读。
学生交流对刺猬的了解，根据交流情况，我利用多媒体选择性补充。
（二）初读课文，认识生字新词。
给学生充分的时间自主探究，自由读课文，标出生字，圈出词语，读不通顺的地方多读几遍。
我接着利用多媒体出示生字词，检查生字词认读情况，课文朗读情况。
对易读错、写错的字，让学生自主发现，交流识记方法，帮助识记。
（三）再读课文，整体感知。
1.学生自由读课文，思考：课文主要讲了小刺猬的什么事？
帮助学生整体感知课文内容。
2.学生感知：枣有多么诱人呢？
找相关段落，圈画词句。
齐读句子，想象画面，感悟“眼馋”。
多媒体出示相关句子。学生美读。想象画面。结合图片感受枣的诱人，令人眼馋。
联系“飘香的红玛瑙”，感受枣子的颜色鲜艳、味道香甜，十分诱人。体会枣子让人眼馋。
（四）读议偷枣，感悟聪明。
1.学生找出描写刺猬偷枣过程的段落，读议交流。
学生圈画偷枣的动词，交流讨论，全班汇报。
出示偷枣的不同阶段的相关句子。
学生读句子，做动作，理解不熟悉的词语“诡秘”，体会刺猬的谨慎、聪明。
学生表演读，感受刺猬摇树卖力，结合拟声词“哗哗”“噼里啪啦”体会声音大，感受红枣数量多。
结合动词“爬”“归拢”“打滚”，想象刺猬扎枣的画面，体会刺猬的聪明。
学生根据动作演示朗读，结合“驮”“跑”体会刺猬的机灵可爱。
学生尝试用简短的词句概括偷枣的过程，互相指导，合作交流，班级汇报。
根据汇报情况，适当引导学生更简洁地概括：爬树摇枣——落地拢枣——打滚扎枣——驮枣快跑
学生结合全文，找出能表现刺猬偷枣“高明”的句子，体会刺猬偷枣本事的学生联系生活经验、表演读，想象刺猬偷枣的过程，借助图片具体描述，感
受刺猬的机灵可爱。
2.关注作者的心理活动，体会不同称呼蕴含的情感变化。
生读课后第三题的句子，了解作者对刺猬称呼的变化。再读课文，看看还能从哪些地方找到作者的心理变化。
学生交流对称呼变化的理解，我恰当点拨：“那个东西”比较平淡，不带感情，是作者还在远处没弄清偷枣的是什么东西时的称呼，“那个家伙”就显得比较亲近了，“小东西”一般是亲昵宠爱的称呼，显得格外亲近。越来越近的称呼，表现了作者对刺猬逐步加深的情感。
合作探究：文中哪些地方还能表现出作者的感情变化？
引导关注细节，体会标点符号表情达意的作用：文中的问号、感叹号体现了作者对刺猬的好奇与赞叹，最后一自然段三个连用的问号，表现了作者对刺猬的浓厚兴趣。
3.学生积累、摘抄自己喜欢的语句。
（五）拓展延伸。
课下找来课文原文读一读，和同学交流你对小刺猬有了哪些新印象。
（六）课堂总结。
这篇课文讲述了一只机灵可爱的小刺猬偷枣的故事，其间穿插着作者的所思所想，充满了对小动物的喜爱之情。
五、说板书设计。
最后我来说说我的板书设计。本次板书先点出文章的主题，即“刺猬偷枣，办事高明”，后面展开，根据文章描写的偷枣过程进行概括板书，以简洁的语言帮助学生提炼偷枣过程，整体把握课文内容。
23 带刺的朋友
刺猬偷枣，本事高明：爬树摇枣——落地拢枣——打滚扎枣——驮枣快跑
课件21张PPT。部编版三年级上册第23课 带刺的朋友课题导入 生活中我们知道哪些带刺的动植物？荆棘仙人掌豪猪刺猬揭示课题“带刺的朋友”是谁，它做了什么？相关链接刺 猬 刺猬是属于哺乳动物中的猬形目。
最普遍的刺猬种类是学名为“欧洲刺猬”的普通刺猬，广泛分布在欧洲、亚洲北部，在中国的北方和长江流域也分布很广，这种刺猬冬天冬眠，在江苏又被叫做“偷瓜獾”。
刺猬在夜间活动，以昆虫和蠕虫为主要食物，一晚上能吃掉200克的虫子，消灭害虫，因此有利于农业。刺猬的主要天敌是貂、猫头鹰和狐狸等食肉动物。生字广场点击生字
学习笔顺认读园地枣 馋 缓 讶 测 yà cè chán huǎn zǎo 监 恍 悟 逐 扎 聪zhú jiān huǎnɡ zhā wù cōnɡ 多音字运用扎zā（扎辫子）zhá（挣扎） ①他一下子扎（ ）进水里，救起那个正在不断挣扎（ ）的人，又去将那些水草扎（ ）成一捆丢上岸来。zhāzházhā（扎针）zā重点词语红枣 摆动 如同 无数 新月 后院 忽然 圆乎乎 赶忙 墙根 注视 暗暗 兴许 清楚 活动 劲头 匆匆 散落 归拢 急火火 聪明 本事 高明 好奇心 弯腰 黑洞洞整体感知 再读课文，课文主要讲了小刺猬的什么事？
刺猬偷枣再读课文枣有多么诱人呢？ 秋天，枣树上挂满了一颗颗红枣，风儿一吹，轻轻摆动，如同无数颗飘香的玛瑙晃来晃去，看着就让人眼馋。多么诱人颜色鲜艳、
味道香甜品读课文 刺猬是怎么来偷枣的？ 我刚走到后院的枣树旁边，忽然看见一个圆乎乎的东西，正缓慢地往树上爬……
那个东西一定没有发现我在监视它，仍旧诡秘地爬向老树杈，又爬向伸出的枝条……爬诡秘谨慎、聪明品读课文 后来，那个东西停住了脚，兴许是在用力摇晃吧，树枝哗哗作响，红枣噼里啪啦地落了一地。摇晃哗哗噼里啪啦声音大，数量多品读课文 我还没弄清楚是怎么回事，树上那个家伙就噗的一声掉了下来。听得出，摔得还挺重呢！ 它匆匆地爬来爬去，把散落的红枣逐个归拢到一起，然后就地打了一个滚儿。你猜怎么着，归拢的那堆红枣，全都扎在它背上了。掉品读课文 也许是怕被人发现吧，它驮着满背的红枣，向着墙角的水沟眼儿，急火火地跑去了…… 机灵可爱品读课文 偷枣过程爬树摇枣落地拢枣打滚扎枣驮枣快跑聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊。品读课文聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊。 那个东西一定没有发现我在监视它，仍旧诡秘地爬向老树杈，又爬向伸出的枝条…… 后来，那个东西停住了脚，兴许是在用力摇晃吧，树枝哗哗作响，红枣噼里啪啦地落了一地。 它匆匆地爬来爬去，把散落的红枣逐个归拢到一起，然后就地打了一个滚儿。你猜怎么着，归拢的那堆红枣，全都扎在它背上了。 也许是怕被人发现吧，它驮着满背的红枣，向着墙角的水沟眼儿，急火火地跑去了……品读课文体会不同称呼蕴含的情感变化。 我还没弄清楚是怎么回事，树上那个家伙就噗的一声掉了下来。 那个东西一定没有发现我在监视它。 我暗暗钦佩：聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊！“那个东西”比较平淡，不带感情，是作者还在远处没弄清偷枣的是什么东西时的称呼，“那个家伙”就显得比较亲近了，“小东西”一般是亲昵宠爱的称呼，显得格外亲近。越来越近的称呼，表现了作者对刺猬逐步加深的情感。品读课文还能从哪些地方找到作者的心理变化？ 它住在什么地方呢？离这儿远不远？窝里还有没有伙伴？ 文中的问号、感叹号体现了作者对刺猬的好奇与赞叹，最后一自然段三个连用的问号，表现了作者对刺猬的浓厚兴趣。课文总结·作者是怎样描写的？刺猬偷枣，本事高明爬树摇枣落地拢枣打滚扎枣驮枣快跑拓展延伸 课下找来课文原文读一读，和同学交流你对小刺猬有了哪些新印象。收束全篇温故而知新，同学们别忘了经常复习哦！
