《不懂就要问》教学反思
本文是一篇略读课文，文中有些词语距离学生生活较远，教学中教师应注意联系生活帮助学生理解。因此对“私塾”“戒尺”等这样具有时代性的词语，我在解释之外，还让学生看图感受，并联系自己的学习实际进行比较，体会那个时代的教育环境。本课主要以阅读教学为主，教师应引导学生抓住重点词句，体会孙中山的学习态度，感受孙中山为了弄懂学问，不怕挨打的精神。课堂最后我让学生联系自身实际说出对孙中山的看法，加深精神上的启发。
这篇课文借用孙中山的故事说明不懂就要问的道理，给我的教学也带来了很多启发。我们教师就要鼓励学生敢于提出问题，鼓励学生有意识地对所学课文大胆质疑，这是教学的一个重要环节。经常性的质疑问难能点燃学生的智慧火花，使学生变“被动学习”为“主动学习”，变被动接受为主动探求。提问，激发了学生钻研的乐趣，学生为寻找问题而绞尽脑汁，老师则从说教中解脱出来，从多层面、多角度去引导学生发现问题，并使之在教学过程中获得解决。这种教学的方式方法是符合新课程标准的要求的，我应该着力探求。
3＊ 不懂就要问
【教学目标】
1.认识11个生字，读准多音字“背”“圈”。
2.初步了解略读课文学习的基本要求。
3.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法。
4.找出有新鲜感的词句，和同学交流。
【重点难点】
重点：
1.用自己的话说出课文讲了一件什么事。
2.理解孙中山回答同学的那句话，学习他勤学好问的精神。
难点：
结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
一个课时
第一课时
【教学过程】
一、谈话导入。
板书课题：不懂就要问
同学们，请看课题，发现与以前的课题有什么不同的地方吗？（指名回答。预设：序号右上角有朵小花。）对了。从这一课开始，我们会读到一种新的类型的课文——略读课文。学习略读课文的要求与我们以前学习的课文有所不同。有什么不同呢？翻开课文P8，我们一起了解了解吧。看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？
课文里是讲谁不懂?哪儿不懂?要问谁?“不懂就要问”是谁说的?他为什么要这样说?……
师简介孙中山。
孙中山（1866—1925年），名文，字载之，号日新，又号逸仙，幼名帝象，化名中山樵。他是中国近代民族民主主义革命的开拓者，中国民主革命伟大先行者，中华民国和中国国民党的缔造者，三民主义的倡导者。 二、自主学习，整体感知。
师：请同学们先读读“导读提示”，再借助拼音读通课文，不通顺的地方多读几遍。
1.课件出示生字词，教师范读，引导学生读准字音。
生字：背 诵 例 圈 段 练 糊 涂 呆 戒 厉 挨 楚
词语：背诵 照例 一段 糊涂 发呆 戒尺 厉声 挨打 清楚 圆圈
练习 霎时
2.学生交流课文主要写孙中山的一件什么事。
本文记叙了（孙中山）小时候在私塾读书时，为了（弄懂书里的意思），大胆向先生提出问题的故事，赞扬了（孙中山认真读书、勤学好问）的精神。
三、深入学习，质疑解惑。
1.学生读第一自然段，了解“私塾”。
什么叫“私塾”?“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同?
师：私塾是我国旧时私人所办的学校，以儒家思想为中心，它是私学的重要组成部分。
师：你觉得私塾与现在的学校教学有什么区别？
学生讨论，言之有理即可
2.自读第二自然段，弄清孙中山的学习态度。
学生讨论：“照例”、“流利”、“连连点头”在课文里是要说明什么的?课文前面写了先生对孙中山的学习背诵是“连连点头”，而后面孙中山自己却认为这样糊里糊涂地读书没有什么用。孙中山是怎样对待学习的?对先生的提问为什么要“壮着胆子”?对先生请求时用了礼貌用语说明了什么?
从“照例”、“流利”、“连连点头”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。
3.结合第三至九自然段，想一想：孙中山提出问题后，同学们和先生各是什么态度？找出相关句子读一读。
出示：“吓呆了、害怕、霎时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺、让孙中山坐下”。
接着看课文插图，对比想一想，同学们的表现与先生的态度怎样?
围绕以上词语展开讨论研究：当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化?先生的态度前后有什么变化?为什么会有这样的变化?
出示课文插图，启发学生展开想象，并能有感情地运用有关词语复述图意。
4.思考：孙中山为什么敢向先生提问？为什么他认为“为了弄清楚道理，就是挨打也值得”呢？
孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出他有什么样的精神?课文是怎样告诉我们的?他为什么要这样做?(明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。)
师：是呀，孙中山对知识十分渴望，他觉得只要能学到知识、提高自己，就是挨打也不怕。
4.交流体会。
师：通过这节课的学习，你有哪些体会？
①孙中山小时候读书背诵，毫不糊里糊涂，能够自己对自己提出问题，正如名人所讲“读书要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生对他小时候的学习成绩是“连连点头”，这一点很值得我们学习；②在一百多年前的封建社会里，孙中山为弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提问，他认为“学问学问，不懂就要问”，这种“勤学好问、读书求理”的精神太值得我们学习了。
四、课堂小结。
课文讲述了少年孙中山在私塾学习时，因为不明白书里说的是什么意思，壮着胆子向先生提问的故事，赞扬了孙中山勤学好问的精神，告诉我们要养成不懂就要问的学习习惯。
【板书设计】
3 不懂就要问
只背书，不讲解
先生 孙中山
不理解，大胆提问 不懂就要问，挨打也值得
先生解答
【教学反思】
本文是一篇略读课文，文中有些词语距离学生生活较远，教学中教师应注意联系生活帮助学生理解。因此对“私塾”“戒尺”等这样具有时代性的词语，我在解释之外，还让学生看图感受，并联系自己的学习实际进行比较，体会那个时代的教育环境。本课主要以阅读教学为主，教师应引导学生抓住重点词句，体会孙中山的学习态度，感受孙中山为了弄懂学问，不怕挨打的精神。课堂最后我让学生联系自身实际说出对孙中山的看法，加深精神上的启发。
这篇课文借用孙中山的故事说明不懂就要问的道理，给我的教学也带来了很多启发。我们教师就要鼓励学生敢于提出问题，鼓励学生有意识地对所学课文大胆质疑，这是教学的一个重要环节。经常性的质疑问难能点燃学生的智慧火花，使学生变“被动学习”为“主动学习”，变被动接受为主动探求。提问，激发了学生钻研的乐趣，学生为寻找问题而绞尽脑汁，老师则从说教中解脱出来，从多层面、多角度去引导学生发现问题，并使之在教学过程中获得解决。这种教学的方式方法是符合新课程标准的要求的，我应该着力探求。
《不懂就要问》说课稿
一、说教材
这是三年级的第一篇略读课文。课文记叙了孙中山小时候在私塾读书时，因为不懂书上的内容而请先生讲解课文意思的一件事。介绍了他勇于提出问题，主张不懂就要问的认真学习精神。这篇课文有很强的可读性和教育性，通过学习，教育学生从小养成勤学好问的精神。在叙述事情的过程中，运用人物的语言和当时的环境来表现人物的优秀品质是课文的突出特点。
二、说教学目标
1.认识11个生字，读准多音字“背”“圈”。
2.初步了解略读课文学习的基本要求。
3.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法。
4.找出有新鲜感的词句，和同学交流。
? 相较于精读课文，略读课文需要充分发挥学生的主观能动性，探究、理解文本内容。因此，我将用自己的话说出课文讲了一件什么事，理解孙中山回答同学的那句话，学习他勤学好问的精神作为教学重点。本课的故事发生的时代背景对学生有一定距离，因此，结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题是难点。
三、说教法学法
我在设计教学时，根据教材内容和儿童的认知规律，结合略读课文的教学特点与要求，设置“以读为主 自主探究”的课堂教学结构。教学时，围绕“读”设计问题，充分让学生探究、发现。坚持以“启发式”教学理论为指导，充分发挥教师的主导、学生的主体作用，让学生勤于动脑，积极思考，主动地发现问题、解决问题。
四、说教学过程
（一）谈话导入。
引导学生发现略读课文的特点。根据课题，学生拓展思维，提出问题。
谁不懂?哪儿不懂?要问谁?“不懂就要问”是谁说的?他为什么要这样说?……
师简介孙中山。拓展学生的知识量，拉近学生与文本的距离。 （二）自主学习，整体感知。
学生先读“导读提示”，明确学习课文的要求。再借助拼音读通课文，不通顺的地方多读几遍。
我给学生充足的朗读和思考时间。接着通过字词、长句的朗读检查学生的识字和朗读情况。
引导学生用自己的话概括课文内容，逐步培养学生的概括能力。
本文记叙了（孙中山）小时候在私塾读书时，为了（弄懂书里的意思），大胆向先生提出问题的故事，赞扬了（孙中山认真读书、勤学好问）的精神。
（三）深入学习，质疑解惑。
对文中与我们相距较远的词语、场景等先让学生说说自己的理解，我在做点拨，知道理解。最后结合现代社会的不同，让学生自己说说区别，从而让学生能充分地走进那个年代、接近那个课堂，感受课堂上学生的心情。
关注人物的神情、动作进行分析，启发性提问，感受孙中山的人物形象。
抓住其他同学的表现，抓住描写、对比课文插图初步感受环境描写的作用
启发学生展开想象，体会人物的心情，感受当时“不懂就问”的精神的可贵。
在充分的铺垫感悟的基础上，水到渠成地体会出孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。
最后，让学生交流体会，深化“不懂就要问”的教育。
（四）课堂总结。
课文讲述了少年孙中山在私塾学习时，因为不明白书里说的是什么意思，壮着胆子向先生提问的故事，赞扬了孙中山勤学好问的精神，告诉我们要养成不懂就要问的学习习惯。
五、说板书设计。
? ? ? ?最后我来谈谈我的板书，板书是一篇文章的袖珍版，是课文精华的体现，针对这篇课文，我抓住故事的两个主要人物的表现，即先生和孙中山，文章对二者着墨较多，矛盾冲突也是在二者之间，由此分列出两个人物，也自然帮学生抓住了故事的脉络，接着，文章对二者的语言、表情、动作等的描写，都是为了在最后突出孙中山不懂就要问的精神的可贵、勇气的可敬。因为描写较多，摘抄要点不可能，而正好也要培养学生的概括能力，于是，从二者的描写中，我抓住矛盾冲突点进行板书，最后得出孙中山不懂就问的结果，从而凸显他勤学好问的精神。既梳理了内容，抓住了重点，又点明了文章主旨。
3 不懂就要问
只背书，不讲解
先生 孙中山
不理解，大胆提问 不懂就要问，挨打也值得
先生解答
课件17张PPT。部编版三年级上册第3课 不懂就要问课题导入 同学们遇到不懂的问题一般是怎么做的？今天我们来看看孙中山遇到不懂的问题是怎么处理的。图片欣赏揭示课题 请看课题，发现与以前的课题有什么不同的地方吗？相关链接 孙中山（1866—1925年），
名文，字载之，号日新，又号
逸仙，幼名帝象，化名中山樵。
他是中国近代民族民主主义革
命的开拓者，中国民主革命伟
大先行者，中华民国和中国国
民党的缔造者，三民主义的倡导者。认读园地诵 例 段 糊 涂hú duàn tú sònɡ lì呆 戒 厉 挨 楚chǔ dāi jiè ái lì多音字运用背bēi（背带）bèi（背诵） ①先生在书上又圈（ ）了一段，让他背（ ）下来。quānbèi圈quān（一圈）juàn（羊圈）重点词语背诵 照例 一段 糊涂 发呆 戒尺 厉声 挨打 清楚 圆圈 练习 霎时整体感知
课文主要写了一件什么事？
课文主要讲了（ ）小时候在私塾读书时，为了（ ），（ ）的故事。孙中山弄懂书里的意思大胆向先生提出问题再读课文孙中山小时候是怎么读书的？ 孙中山小时候在私塾读书。那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。 私塾品读课文孙中山学习怎么样？ “照例”“流利”说明孙中山学习认真。
“连连点头”说明孙中山学习很好，得到了老师的认可。
“读了几遍，就背下来了”说明孙中山很聪明、记忆力很好。品读课文 对于学习，孙中山是什么态度？ 这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！” 不懂就要问品读课文 孙中山提出问题后，同学们和先生各是什么态度？ 这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。 先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？” 先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下品读课文 孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 孙中山善于思考、敢于提问，只要能学到知识、提高自己，就是挨打也不怕。课文总结·故事是怎样展开的？给你什么启示？先生解答先生孙中山只背书，不讲解不理解，大胆提问不懂就要问，挨打也值得拓展延伸你认为孙中山是个怎样的人？ 勤学好问 读书求理收束全篇谢谢观赏！温故而知新，同学们别忘了经常复习哦！
