《花的学校》教学反思
教师在教育教学活动过程中要创设条件，采用多种手段运用不同措施来丰富学生的表象储备，改进表象的质量，以提高学生的创造想象。如“各色鲜艳的花，想一想花儿们当时在想什么？说什么？会有什么样的表情？引导学生放飞想象，自由描述。丰富学生的感知不能靠大量的、单一的阅读材料简单重复，而需要多方位、多种形式、多种感官参与感知等途径，才能在学生头脑中建立正确而丰富的表象。
在设计本课时，我以悟促读，通过学生圈画、交流有新鲜感的词句，合作探究描写的画面，有意识地让学生积累优美词句并进行仿写。这样，不仅提高了学生的文学素养，同时，在想象中，学生与我仿佛都成了花中的一份子，孩子们仿佛走进了文本，随着作者的语言狂欢、嬉闹、生长。
2 花的学校
【教学目标】
1.认识4个生字，读准多音字“假”，会写13个生字，会写13个词语。
2.正确流利地朗读课文，能想象花“在绿草上跳舞、狂欢”等情景。
3.能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。
【重点难点】
重点：
1.掌握本课生字，正确读写课文中的新词。
2.理解诗歌内容，感受课文的语言美。
难点：
1.理解诗歌内容，体会课文富于童真童趣的语言。
2.体会课文丰富细腻的想象。
【教学准备】
1.多媒体课件
2.生字卡片
【课时安排】
两个课时
第一课时
【教学过程】
一、图片导入。
课件出示一组花朵图
师：你们觉得这些花怎么样？它们也和你们一样，有自己的妈妈，有自己的学校。让我们一起去看看吧！
板书：花的学校
教师介绍作者相关资料。
泰戈尔（1861—1941年），印度著名诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。1861年5月7日，泰戈尔出生于印度加尔各答一个富有的贵族家庭。1913年，他以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。他的诗中含有深刻的宗教和哲学的见解，泰戈尔的诗在印度享有史诗的地位，代表作《吉檀迦利》《飞鸟集》《眼中沙》《四个人》《家庭与世界》《园丁集》《新月集》《最后的诗篇》《戈拉》《文明的危机》等。 二、初读课文，认识生字新词。
1.师：请大家用你喜欢的方式朗读课文，标出课文中的生字，圈出词语，标出小节。读不通顺的地方多读几遍。
2.检查生字情况。
（1）出示生字词，学生认读。
生字：落 荒 笛 舞 狂 罚 假 互 所 够 猜 扬 臂
词语：阵雨 荒野 绿草 跳舞 狂欢 功课 放假 互相 狂风
急急忙忙 自然 能够 双臂
（点名读 顺序读 自由举手读）
（2）教师相机指导正音。学生交流识字方法。
读准字音：注意读准平舌音“猜”，翘舌音“裳”，后鼻音“荒、狂、扬”。 “假”是个多音字，本文读“jià”，组词为“放假”；还有一个读音是“jiǎ”，组词为“真假”。 交流识字方法：
加一加：“艹+洛=落”“?+由+笛”“犭+王=狂”。
换一换：“霞”把“雨”换成“亻”就是“假”，“杨”把“木”换成“扌”就是“扬”。
猜谜语：“舞”的谜语是“四十年隔别，惟一夕相逢”。
扩展组词 ：“荒山 互相 能够 猜猜 双臂”。 3.指导书写生字。（重点指导舞、假、臂）
“落”：上面的草字头要写宽一些，横写长一些，盖住下面的“洛”。
“荒”：上下结构，注意上面部分是“芒”，不要在竖折上再多加一点。
“舞”注意中间是四竖，不宜写长，要写短一些，下面的部分右面不是“牛”。
“假”注意是单人旁，最右边上面不是“口”，也不是“又”。
“臂”注意是上下结构，上面部分是“辟”，不要多写点，下面部分是“月”。 4.学生练习写字
三、整体感知，理解内容。
1.学生通读课文，标出自然段。
（1）教师指导，读好难读的句子。
于是/一群一群的/花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草上/跳舞、狂欢。 我/自然能够/猜得出/他们/是/对谁/扬起/双臂来：他们/也有/他们的/妈妈，就像/我有/我自己的/妈妈/一样。
（2）师生交流评价学生读书情况，多角度有感情朗读课文。
2.请四名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。思考：课文主要写了什么？读完课文，你感受到了什么？
师：你觉得哪些想象最有意思？
学生交流，自由举手回答。
师随机板书：a.花儿们的地下学校 b.花儿们的家、妈妈
C.花儿们的老师
3.交流收获：
师：通过这节课的学习，你有哪些新的收获？
师总结：语文学习贵在实践，只有实实在在去读、去画、去思、才能获得真知，课下请同学们继续熟读课文，在自己感受深刻的地方写下感受，摘抄积累自己喜欢的词句。
第二课时
【教学过程】
一、复习导入。
出示生字新词，学生开火车读
检查课文朗读情况。
师：这些漂亮的花儿和你们一样，有自己的妈妈，有自己的学校。那你们想不想去看看它们的学校？（想）这节课我们继续学习《花的学校》。?
二、精读课文，探究解疑。
1.学习第一、二自然段
师范读。学生找出这一部分喜欢的有新鲜感的词句，交流喜欢它的原因。
指导朗读 “六月的阵雨落下的时候”会发出怎样的声音？（哗啦啦、淅沥沥……）这样的词语是象声词。 课件出示句子：湿润的东风……吹着口笛。谁能学一学这种声音？
师：“湿润”一词概括了东风的特点，“走过原野、吹着口笛”，奇妙的想象为我们勾画了一幅大自然雷雨交加的画卷。
（2）课件出示句子：于是，一群一群的花……跳舞、狂欢。
板书：跳舞 狂欢 跑出来
师：跑出、跳舞、狂欢”突出了什么？（花儿们的活泼、可爱、美丽、向上）（板书：美丽 活泼 可爱 向上）
师：作者笔下，花是“跑出来的，在绿草上跳舞、狂欢”，读到这里，我们仿佛能看到这样一幅画面：一朵朵娇嫩的花儿从草丛里、小河边、大树旁，使劲往外钻，很快便聚集到草地上手舞足蹈。
在六月的阵雨中，花儿们笑着跳舞，它们在想什么、在说什么？它们在跳着什么样的舞蹈？引导学生自由想象说一说。这部分课文应该用什么样的语气来读？(天真烂漫)
2.学习第三、四自然段
学生齐读第三、四自然段，合作探究
理解“雨一来，他们便放假了”并进行仿写。
课件出示“雨一来，他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗？照
样子写一写： 蜜蜂一来，他们?
3.学习第五、六自然段
（1）点名读。交流有新鲜感的词句。
（2）理解感悟。
出示句子：“树林在林中互相碰触着，绿叶在风里簌簌地响，雷云拍着大手。”
“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。”
边听边想：你知道了什么？大雨来时花儿们更高兴了，雷电伴奏，花儿娃娃冲出来，你来猜一猜，穿着紫色衣服的是什么花？穿着黄色衣服的是什么花？穿着白色衣服的是什么花？理解“簌簌”，这样的词语能再说几个吗？（积累象声词）
各色鲜艳的花，想一想花儿们当时在想什么？说什么？会有什么样的表情？引导学生放飞想象，自由描述。
阵雨和大雨中各色鲜艳的花，大家看一下阵雨时花儿们什么样？大雨时花儿什么样？通过这样的对比，你理解到了什么？对，其实这也体现了花儿们一种顽强的精神，环境越恶劣，他们越是冲出来，勇于向困难挑战，决不低头。能把你的理解读出来吗，教师指导朗读。
4.学习第七、八、九自然段
（1）学生齐读。想象画面：花孩子的家在哪儿？他们是怎样急急忙忙地赶回家？
读好问句“你没看见他们怎样地着急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？”，读出花儿急迫地想回家的语气。
板书：急急忙忙
（2）指名读最后一自然段，你知道了什么？想想花儿的妈妈是谁？学生讨论，汇报，充分理解最后一句话，指导朗读。
三、拓展延伸。
师：在花的学校里还会发生哪些有趣的事？和同学们说一说。
四、课堂总结。
这篇课文全文共九个自然段，描绘了一幅幅生动的画面。先描写阵雨落下时，花儿在绿草上跳舞、狂欢；接着想象关了门做功课的花朵们，雨一来就放假了；然后想想他们穿着各色的衣裳，在雨中冲了出来；最后想象花孩子们急急忙忙赶回家，对着妈妈扬起了双臂。想象丰富奇特，充满儿童情趣。希望你们也能用童心感受生活，用你们童真童趣的语言记录这美丽的世界。
【板书设计】
花 跳舞、狂欢
的 关门做功课 可爱、童真童趣
学 冲进狂风
校 扬起双臂
【教学反思】
教师在教育教学活动过程中要创设条件，采用多种手段运用不同措施来丰富学生的表象储备，改进表象的质量，以提高学生的创造想象。如“各色鲜艳的花，想一想花儿们当时在想什么？说什么？会有什么样的表情？引导学生放飞想象，自由描述。丰富学生的感知不能靠大量的、单一的阅读材料简单重复，而需要多方位、多种形式、多种感官参与感知等途径，才能在学生头脑中建立正确而丰富的表象。
在设计本课时，我以悟促读，通过学生圈画、交流有新鲜感的词句，合作探究描写的画面，有意识地让学生积累优美词句并进行仿写。这样，不仅提高了学生的文学素养，同时，在想象中，学生与我仿佛都成了花中的一份子，孩子们仿佛走进了文本，随着作者的语言狂欢、嬉闹、生长。
《花的学校》说课稿
一、说教材
?这是一篇非常优美的儿童散文诗，作者以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。顽强活泼而且具有丰富细腻想象力的孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地上冒出的花儿时，就在自己想象的天空里自由驰骋起来。他把未冒出地面的花儿想象成地下学校上学的孩子们，在墙角旮旯冒出来的零星小花是犯错误被罚站的小孩儿，大雨来时，花儿们便衣着鲜艳地冲出学校度假了，而花儿们这么急切地生长是因为要回家找他们的妈妈。作者巧妙地从孩子的眼中叙出花儿们的活泼、可爱、美丽、向上，充满了儿童情趣。教学中我注重学生的朗读指导，感受课文的语言美，读出花孩子的天真烂漫、活泼可爱、勇敢坚强、活泼向上、童真童趣。同时关注学生对这首诗的理解，让学生展开联想，感受想象的美。
二、说教学目标
1.认识4个生字，读准多音字“假”，会写13个生字，会写13个词语。
2.正确流利地朗读课文，能想象花“在绿草上跳舞、狂欢”等情景。
3.能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。
? 三年级学生正处于大量积累字词的阶段，本课生字词的把握我仍作为重点，此外，课文丰富的想象、优美的语言也是本课教学的重点。三年级的学生理解能力有限，课文的理解有一定难度，因此，我将理解诗歌内容，体会课文富于童真童趣的语言和课文丰富细腻的想象作为难点。
三、说教法学法
课文以儿童的视角观察和想象自然。我主要采取想象感悟法、朗读感悟法、品词析句法这三种教学方法。本课的想象丰富细腻，在联想中感受画面，做到基于文本又超越文本，同时发展学生的语言和思维；课文语言优美，运用朗读感悟法以读激情，以读促悟，以情助读，让学生在读中理解感悟；课文想象奇特，修辞的运用较隐晦，运用品词赏析法可以让学生关注有新鲜感的词句，培养学生关注和积累的习惯，同时加以揣摩，理解、感悟词句的含义。
四、说教学过程
（一）图片导入。
以一组花朵图引入课文，让学生感受花的美丽。
教师简介泰戈尔。泰戈尔的诗语言优美，充满很多细腻丰富的想象，对泰戈尔进行介绍，同时开阔学生的认识，丰富学生的课下阅读内容。
（二）初读课文，认识生字新词。
让学生喜欢的方式朗读课文，标出课文中的生字，圈出词语，标出小节。
读不通顺的地方多读几遍。
儿童的诗，儿童读起来是最有共鸣的。让学生用自己喜欢的方式充分地感知课文，建立最初的阅读体验。
根据学生的阅读情况，检查指导生字词。讲练结合、读写结合，自主探究与指导结合。
（三）整体感知，理解内容。
教师指导，读好难读的句子。
学生根据自己的感受多角度有感情朗读课文。
学生交流自己最感兴趣的地方。
兴趣是最好的老师，学生在交流的氛围中，自然地关注到文中有新鲜感和新奇想象的句子，在交流中就能有一个初步的探讨和了解。
（四）精读课文，探究解疑。
对引起学生关注和兴趣的词句进行理解、体会。
引导入境想象，对比体会。
各色鲜艳的花，想一想花儿们当时在想什么？说什么？会有什么样的表情？引导学生放飞想象，自由描述。
阵雨和大雨中各色鲜艳的花，大家看一下阵雨时花儿们什么样？大雨时花儿什么样？通过这样的对比，你理解到了什么？
引导感情朗读，体会花儿的精神、急迫的心情。
（五）拓展延伸。
在花的学校里还会发生哪些有趣的事？和同学们说一说。
（六）课堂总结。
这篇课文全文共九个自然段，描绘了一幅幅生动的画面。先描写阵雨落下时，花儿在绿草上跳舞、狂欢；接着想象关了门做功课的花朵们，雨一来就放假了；然后想想他们穿着各色的衣裳，在雨中冲了出来；最后想象花孩子们急急忙忙赶回家，对着妈妈扬起了双臂。想象丰富奇特，充满儿童情趣。希望你们也能用童心感受生活，用你们童真童趣的语言记录这美丽的世界。
五、说板书设计。
? ? ? ?最后我来谈谈我的板书，板书是一篇文章的袖珍版，是课文精华的体现，针对这篇课文，我根据课文内容，将作者想象中花儿的各种行为进行摘取板书，从中感受想象的可爱、童真童趣。这样既能帮助学生梳理课文内容，又能把握作者的想象，感受其中的情感共鸣。
花 跳舞、狂欢
的 关门做功课 可爱、童真童趣
学 冲进狂风
校 扬起双臂
课件23张PPT。部编版三年级上册第2课 花的学校课题导入 上节课我们学习了《大青树下的小学》，同学们还知道哪些学校呢？你知道“花的学校”吗？图片欣赏图片欣赏图片欣赏揭示课题 让我们一起走进花的学校，领略花儿们的快乐吧！相关链接 泰戈尔（1861—1941年），
印度著名诗人、文学家、社会
活动家、哲学家和印度民族主
义者。1861年5月7日，泰戈尔
出生于印度加尔各答一个富有
的贵族家庭。1913年，他以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。他的诗中含有深刻的宗教和哲学的见解，泰戈尔的诗在印度享有史诗的地位，代表作《吉檀迦利》《飞鸟集》《眼中沙》《四个人》《家庭与世界》《园丁集》《新月集》《最后的诗篇》《戈拉》《文明的危机》等。生字广场点击生字
学习笔顺认读园地荒 笛 罚 假 裳fá huānɡ dí shānɡ jiǎ 多音字运用落luò（降落）lào（落枕） ①假（ ）如明天放假（ ）就好了。
②一夜秋风，树上的叶子都落（ ）下来了。jiǎjià假jiǎ（真假）jià（放假）là（丢三落四）luò重点词语阵雨 荒野 绿草 跳舞 狂欢 功课 放假 互相 狂风
急急忙忙 自然 能够 双臂整体感知 课文主要写了什么？
课文通过丰富的想象，把花当作天真可爱的（ ）。下雨时，他们（ ）出来玩耍，最终，他们要回到（ ）身边。孩子放假妈妈再读课文你觉得哪些想象最有意思？ 花儿们的地下学校
花儿们的家、妈妈
花儿们的老师品读课文于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。 想象一下，这是一幅怎样的场景？ 一朵朵娇嫩的小花从小河边、大树旁使劲往外钻，很快聚集到草地上手舞足蹈。有的摇头晃脑，有的蹦蹦跳跳，有的欢笑舞蹈，玩得真开心。品读课文雨一来，他们便放假了。 清风一吹，他们______________________ 蝴蝶一来，他们______________________品读课文 树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。 描写了夏天雷雨时的情景。风吹得树枝摇摇摆摆，树叶在剧烈地晃动，发出声响，而雷声轰鸣仿佛拍手一般，可见雨势的猛烈，营造出一种热情、激动的情景。品读课文 这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。 花孩子们颜色多而美，“冲”写出了他们的急不可待，表现了他们活泼、可爱的特点。也体现了花儿们一种顽强的精神，环境越恶劣，他们越是冲出来，勇于向困难挑战，决不低头。品读课文 发挥想象，这些花孩子们冲了出来，会做些什么？自由奔跑、游戏、打水仗...... 品读课文 你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？ 花孩子们多么希望能得到太阳般的温暖，天空般的自由。 品读课文 他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。 花儿也像孩子一样，放假时急切地想回到家，扑入妈妈的怀抱。课文总结·花孩子们的活动让你感受到了什么？可爱
童真童趣跳舞、狂欢关门做功课冲进狂风扬起双臂拓展延伸 在花的学校里还会发生哪些有趣的事？和同学们说一说。 下雪了，孩子们冲出教室，在操场上尽情舞蹈。你瞧，风中的梅花正在随风起舞，似乎在欣赏自己的身姿呢。收束全篇谢谢观赏！温故而知新，同学们别忘了经常复习哦！
