《一封信》说课稿
一、教材分析
???《一封信》一课语言通俗易懂，通过信的内容，表达了露西对生活细腻的感受、对亲人细致的体贴，对于学生能起到很好的熏陶作用。对于这类来源于生活，与学生生活体验十分接近的文章，在教学的过程中就应该从学生的切身体验出发，激发学生对本文的兴趣。
二、学情分析
???对于书信，二年级的学生是初次接触，教学中应注意引导学生在学文的基础上掌握书信的正确格式，重点是指导学生有感情地朗读课文，比较露西前后两封信的区别，让学生从中体会到母亲对露西积极向上的引导，从而联想到生活中的自己也应该是一个自强自立的人，并学着练习给自己的家人或朋友（也可以是同学）写一封信。
三、教学目标
1.学习本课生字。
2.正确、流利地朗读课文，了解露西在给爸爸的信里都写了什么。
3.学习露西懂得寻找生活中快乐美好的事物的乐观态度。
四、教学重难点
重点：识字、写字，朗读课文。
难点：比较露西前后两封信的差别，体会露西心情的变化。
五、教学过程
（一）导入新课
1.听儿歌：我爱我的家。
说一说，怎样的家才是幸福的家。
当亲友不在身边时，我们可以把想告诉他的事写成一封信，送给他。今天，我们就要学习一篇关于写信的课文——《一封信》（板书课题，齐读课题。）
（二）整体感知
1.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。
2.初步感知课文大意。说说听了课文之后，知道了什么。（引导学生自由说，帮助学生提取文本信息，能用自己的话简要说说课文写了一件什么事。）
3.认真读课文，边读边想：露西写了几次信？第一次写的内容用直线画出来，第二次写的内容用波浪线画出来。
（三）读认生字
1.出示自读要求。
（1）自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。
（2）画出生字、词语，多读几遍。
2.小组学习。
（1）组长检查生字读音。
（2）交流识字方法。
（3）接读课文。
（四）情景朗读
1.用自己喜欢的方式自由朗读。
2.开火车朗读。
3.小组赛读。
（五）合作探究
学生小组合作学习。
课件出示问题：
1.两次信的内容分别是什么？
2.这两封信给你什么不同的感受？
课堂交流，汇报成果。
引导学生带着自信，汇报合作探究的成果。
（六）品读赏析
第一封信
1.课件出示：
（1）第一句就告诉爸爸，我们的心情怎么样？
（2）以前能每天看到爸爸，现在呢？
（3）还写了什么？
2.这一封信让人感到不开心，感到失落，越写越让人感到伤心，谁来做伤心的露西读一读？
3.课件出示：
爸爸看到这么多让露西不开心的事情，可能会怎么样？
露西为什么认为自己的这封信写得不好？
第二封信
1.课件出示：
这次写信是露西一个人的话吗？
露西边说边写：“亲爱的爸爸……”
课件出示：
“我们过得挺好。”妈妈接着露西的话说。
预设：妈妈为什么这么说？
2.课件出示：
露西写完这一句，想到了小狗希比希，写道：“太阳闪闪发光。阳光下，我们的希比希又蹦又跳。”
3.课件出示：
刚才说，台灯坏了，修不好，很让人伤心。现在妈妈找爸爸要什么？
4.课件出示：
妈妈还宣布了一个什么好消息？露西有什么反应？
信的最后，露西不仅表达了自己的思念，而且画了一大束鲜花，表达了对爸爸深深的祝福。
5.课件出示：
爸爸看到这次露西信中写的事情，可能会怎么样？
6.课件出示：
比较一下，你更喜欢哪封信？为什么？
露西的第二封信虽然内容很平常，但是把这些令人高兴的小事告诉了爸爸，她和妈妈过得很好，让爸爸不用担忧。让我们再来读读露西和妈妈写的信，把快乐传递给爸爸。
（七）拓展延伸
1.和同伴们一起讨论，说说怎么样写信。
2.如果你的爸爸妈妈或者其他亲人去了外地，你想给他们写封信，你会写什么？拿起你的笔，写几句话吧。
课件27张PPT。部编版二年级上册第6课 一封信课题导入你知道以前没有手机、微信、QQ的时候，大家靠什么联系对方吗？相关链接关于“信”的知识写信填写信封投入邮筒生字广场点击生字
学习笔顺认读园地封削fēnɡxiāo锅ɡuō朝cháo认读园地刮ɡuā胡hú灯dēnɡ修xiū认读园地冷lěnɡ肩jiān团tuán重chónɡ认读园地完wán期qī结jié束shù认读园地鲜xiān认读园地重 完 期 结 束 鲜guō fēng xiāo guā hú cháowán qī chóng xiān jié shù灯 修 冷 肩 团xiū dēng lěng tuán jiān 封 削 锅 朝 刮 胡 多音字运用朝cháo（朝前）zhāo（朝气） ①朝（ ）我们走来的是朝（ ）气蓬勃的少先队员们。zhāocháo结jié（结尾）jiē（开花结果）②板栗结（ ）果的时候，意味着盛夏将要结（ ）束。jiéjiē重点词语出国 半年 开心
以前 还有 台灯
冷清 阳光 圆珠笔字词园地一沓纸
一支圆珠笔
一封信
一束鲜花量词复习红色的字有什么特点？课文学习课文简介 说说看，课文讲了一个什么样的故事。 课文讲了小女孩露西想给出国的爸爸写信，觉得第一封信写得不好，在妈妈的帮助下重新写了一封信的故事。课文学习 妈妈还在厂里，露西早早回到家。她打开空调，又洗了一些土豆，削好后放在锅里。课文学习 思考：露西在写第一封信里告诉爸爸哪些事？这些事有什么共同点？·亲爱的爸爸，你不在，我们很不开心。·家里的台灯坏了，我们修不好。从早到晚，家里总是很冷清。课文学习·以前每天早晨你一边刮胡子，一边逗我玩。 “一边……一边……”表示两个动作同时进行。课文学习·家里的台灯坏了，我们修不好。从早到晚，家里总是很冷清。 试试用“总是”说一句话。课文学习 想一想：露西在写这封信的时候心情是什么样的呢？ 很不开心 如果你是露西的爸爸，你收到这封信后会有什么样的感觉？课文学习 思考：第二封信里露西告诉了爸爸什么事情？·亲爱的爸爸，我们过得挺好。·太阳闪闪发光。阳光下，我们的希比希又蹦又跳。·请爸爸告诉我们，螺丝刀放在哪儿了。·这样我们就能自己修台灯了。·还有，下个星期天我们去看电影。·爸爸，我们天天想你。课文学习·“还有，下个星期天我们去看电影。”妈妈说。这句话有什么特点？
说话的人物在说的话的后面。
仔细观察它的标点符号，应该怎样打标点？像这样的句子还有哪些？课文学习 从这封信里，你能读出露西什么样的感情？开心快乐回顾总结回顾总结 说说第一封信写了什么？ 第一封信是露西一个人写的，爸爸不在，台灯坏了，家里很冷清，露西很不开心。实际上是表达对爸爸的思念。 说说第二封信写了什么？第二封信和妈妈一起写，妈妈引导她发现生活的美好的事情：小狗很可爱，台灯可以自己修理，周末还可以看电影，把快乐的事情与爸爸分享，也表达对爸爸的想念。回顾总结 对比两封信，你认为哪一封寄给爸爸更好一些？
你喜欢哪一封信？回顾总结认识总起句
总起句一般为文章或一段话的首句。概括这篇文章或这段话的中心思想。
总领全文或全段，在段落中概括整段话的中心。露西写的信中有总起句吗？收束全篇谢谢观赏！温故而知新，同学们别忘了经常复习哦！6 一 封 信
【教学目标】
1.认识“封、削”等14个生字，读准多音字“朝、重、结”，会写“封、信”等10个字，会写“出国、半年”等10个词语。
2.正确、流利地朗读课文。能读出第一封信中露西因见不到爸爸而产生的思念之情，读出第二封信中露西的喜悦之情。
3.学习边读边圈画的方法，梳理第二封信的内容，体会信中表达的亲情。
4.通过前后信件内容对比，说说自己更喜欢哪一封信，能说明喜欢的理由。
【重点难点】
重点：
比较两封信的内容有什么不同，说说喜欢哪一封，并说明理由。
难点：
理解课文内容，学会乐观地面对生活。
【教学准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学过程】
一、揭示课题
同学们，如果你们的爸爸妈妈出差了或者不在身边，你们想要跟他们说说话，你们会用什么方式去联系他们呢？（手机、电话、微信、视频）对的，很棒，但是在以前，这些东西人们是通通没有的，人们只能靠一样来互相沟通，那就是写信。
（板书：一封信）
今天我们就来看看一个朋友，读一读这篇课文，看看发生了什么事？
二、学习生字词
1.出示生字，请学生说说自己已经学会了哪些生字。（读准字音、记住字形）
2.重点交流的几个字：
“封”上下结构，可记做“圭”+“寸”，注意左边“圭”由两个“土”组成，不能写成三横一长竖；
“信”左右结构，可记做“亻”+“言”；
“今”上下结构，注意与“令”区分，不要多写一点；
“写”上下结构，可记做“冖”+“与”，注意部首是“冖”不是“宀”，一定不要漏写最后一横；
“支”上下结构，可记做“十”+“又”，注意与同音字“只、枝”区别；
“圆”全包围结构，国字框稍写大一些，给中间的“员”留出位置，注意与形近字“园”区别；
“珠”左右结构，可记做“王”+“朱”，注意与形近字“株、朱、诛”等区别；
“笔”上下结构，注意部首竹字头的写法，竖弯钩是难点。
“灯”左右结构，可记做“火”+“丁”，注意与同音同义字“燈”区别；
“电”独体字，竖弯钩是难点，注意与形近字“龟、曳、申”等区别；
课件展示书写顺序，讲解笔画在田字格中的位置，鼓励学生按笔顺说说笔画名称。鼓励学生说出生字结构，注意书写顺序。学生互相交流，老师重点指导。
4.学生自主完成课本的描红，临写。教师巡视，了解书写情况，范写易混淆的字，向学生强调良好的书写习惯。展示学生作业，组织展示点评优缺点。
5.看看文中有没有自己不理解的词，提出来集体交流。
6.齐读课文，读准字音，教师相机正音。
“封、灯、冷”是带有韵母“eng”的后鼻音，可以通过读音归类的方式重点认读正音。
“朝、重、结”是多音字，“朝”的另一个读音“zhāo”出现在一年级下册的《古对今》中，“重”的另一个读音“zhòng”出现在本单元《曹冲称象》中，“结”的另一个读音“jiē”在一年级下册《小猴子下山》中学习过。可以通过前后课文词语对比认读的方式，在语境中理解意思，识记多音字。
这一课形声字较多，可以让学生寻找规律，联系生活实际去记忆。
7.开火车认读生字。
8.指名读课文。把生字放到课文中读一读。
（提醒读书姿势，读书时身体要站直或坐直，双手捧书，眼睛与书本保持一段距离，吸气定神再开口这是会读书的表现。要求其他同学仔细听，评价。）
三、初步感知课文
思考并回答：
1.谁写信？写给谁？为什么要写信？写了几封信？
2.露西第一次给爸爸写信提到了什么事？
（爸爸不在我们不开心，家里的台灯坏了没法修，家里的冷清。）
3.在妈妈的帮助下，露西第二次给爸爸写信又写了什么事？
（过得很好，小狗好，螺丝刀放哪里了，我们自己修台灯，下个星期去看电影）
对于作者的情感学生可自由总结，可以用自己的话说，也可以用课文的语句说，但必须符合文意。
四、回顾小结。
我们今天认识了这位叫露西的小朋友，也知道了她想念她的爸爸，所以给爸爸写信。露西写了两封信，请大家在课文中把这两封信的位置找到，做好记号。然后想一想，你们比较喜欢哪一封，我们下节课请同学来回答。
五、作业。
1.有感情地朗读课文。
2.复习学过的生字新词。
第二课时
【教学过程】
一、复习导入
1.开火车认读生字词。
2.朗读课文，思考问题。
二、理解过程，品味语言
学生自由读课文，教师引导。说说哪些自然段是写露西第一次写信的，哪些自然段是描写露西第二次写信的。同桌小组讨论。教师巡回辅导。
1.学习第一封信。
找出第一封信所在的段落,边读边思考:露西在信里告诉了爸爸哪些事？这些事都有一个什么共同的特点？（课件展示）
“亲爱的爸爸，你不在,我们很不开心。”
开门见山地告诉爸爸他们的生活不开心,爸爸看到以后会怎样?
(2)“以前每天早上你一边刮胡子，一边逗我玩。”
引导学生尝试用“一边……一边……”句式说话，强调“一边……一边……”表示两个动作同时进行。
(3)“还有,家里的台灯坏了,我们修不好。从早到晚,家里总是很冷清。”
露西的爸爸不在家，露西多么不开心呀！（板书：不开心 冷清）学习用“总是”说一句话。
（4）指导朗读。师引读。生领悟读，体验情感。
2.学习第二封信。
找出第二封信所在的段落,边读边思考:
露西在信里告诉了爸爸哪些事？这封信和第一封信的内容一样吗？它表达的是露西怎样的心情？（课件展示）
(1)“亲爱的爸爸，我们过得挺好。”
这句话让你有什么感觉？
(2)“太阳闪闪发光。阳光下,我们的希比希又蹦又跳。”
这句话写出了什么？让你想到了什么？
(我们家的希比希过得很快活,我们也跟着过得很快活)
(3)“请爸爸告诉我们，螺丝刀放在哪儿了。”
“这样，我们就能自己修台灯了。”
(4)“还有,下个星期天我们去看电影。”妈妈说。
从这句话,感受到了我们的生活怎么样？
这句话有什么特点？说话的人物在说的话的后面。仔细观察它的标点符号,应该怎样打标点？像这样的句子还有哪些？在文中找找。
(5)“爸爸，我们天天想你。”
(6)这封信里面讲了台灯坏了的事情吗？是怎么讲的？和前一封信表达的方式一样吗？哪一封信的表达方式更好？为什么？
3.将露西写的第二封信在课件上完整的呈现出来,再读一读。
三、对比分析，明白道理。
1.对比第一封信和第二封信。小组讨论:你认为第一封信好些，还是第二封信好些？为什么？（板书：自立坚强，乐观开朗）
2.明白其中的道理。
四、回顾总结。
分角色朗读，带着感情朗读。读出两封信的不同感觉。
五、作业。
1.检查课文背诵情况。
2.听写词语。
【课文小结】
《一封信》记叙了主人公露西想念在国外工作的爸爸，给爸爸写信的故事，字里行间透露着真挚、温暖的亲情。题目是“一封信”，其实故事中的露西前后写了两封信。第一封信是露西独自写的，第二封信是在妈妈的帮助下完成的。两封信内容虽然不一样，但是都真切地表达了对爸爸的四年。
【板书设计】
第一封信：不开心——台灯坏了——冷清
一封信 太阳闪闪发光 自立坚强
希比希又蹦又跳
第二封信：过得挺好 自己修台灯 乐观开朗
看电影
一大束鲜花
【教学反思】
《一封信》是一篇记叙文，预期亲切，语言通俗易懂，几乎都是对话，生活味很浓。这种儿童化的口语叙述将事件和人物的情态表现得鲜活而真实。
教学过程中运用“主体参与语文学习的运行机制”，注意学习主体的独立性，师生沟通的交互性，营造一个民主、开放的对话空间，引导学生积极参与与他人、文本的对话交流中，自主识字，自主朗读，主动开展语言实践活动，让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解，从而有所思考和感悟。
6.一封信
《一封信》是一篇记叙文，预期亲切，语言通俗易懂，几乎都是对话，生活味很浓。这种儿童画的口语叙述将事件和人物的情态表现得鲜活而真实。
教学过程中运用“主体参与语文学习的运行机制”，注意学习主体的独立性，师生沟通的交互性，营造一个民主、开放的对话空间，引导学生积极参与与他人、文本的对话交流中，自主识字，自主朗读，主动开展语言实践活动，让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解，从而有所思考和感悟。
