3 植物妈妈有办法
【教学目标】
1.认识本课14个生字，读准多音字“为、得”，会写10个生字。能够正确读写词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。知道蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。
3.培养学生留心身边的事物、仔细观察的习惯，培养学生积累词语的习惯。?
【重点难点】
重点：
背诵课文，借助图片、关键句了解课文内容，说清楚课文介绍了哪几位植物妈妈，它们是怎么传播种子的。
难点：
引导学生用探究式的方法学习，激发学生了解植物知识，探究大自然奥秘的兴趣。
【教学准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学过程】
一、揭示课题
师：同学们，动物长大以后要离开妈妈去独立生活，植物的种子成熟后也要离开妈妈在别处生根发芽。动物能够活动，可以离开妈妈，植物不会活动，它们的种子是怎样离开妈妈的？你们想知道吗？这节课，我们就来学习 《植物妈妈有办法》。? 指名读课题，提问：读了课题，你有什么问题要问吗？简单介绍题目的拟人手法，引导学生围绕课题提出疑问。（预设：都有哪些植物？植物妈妈的办法是什么？）?
二、默读课文，学习生字词
让学生默读课文，画出自己不认识的字和词。
1.出示生字，请学生说说自己已经学会了哪些生字。（读准字音，记住字形）
2.重点交流的几个字:
“如”为左右结构，左边“女”字横画右不出头。
“它”的下部是“匕”，不要写成“七”。
“娃”为左右结构，右边是由两个“土”组成，不要写成两个“士”。
3.将文中自己不理解的词语提出来，和同学交流。
三、初读课文，感知大意
初读课文，可以有以下几种形式
1.自由读文，注意读准字音语气语调。
2.指名读文，可以分小节找5名同学来读。
3.演读。教师引读，学生尝试背诵，边背边加上动作。（以鼓励为主，参与为主）
师：下面让我们分小组朗读课文，比一比哪个小组读得好。
读完之后，让学生讨论课文主要讲了什么。
四、学习课文第1节 1.默读，找出不理解的词语，用“？”标出。 2.重点理解：“孩子”“长大”“四海为家”“旅行”四个词语各表示什么意思。（引导学生回答，用PPT将答案展示出来） 3.指导学生有感情地朗读本节内容。 师：刚才大家读完了这一节，请大家思考这节提出了一个什么问题？
五、作业。
1.有感情地朗读课文。
2.搜集植物传播种子的资料。
第二课时
【教学过程】
一、一读课文，初步感知
请学生自由朗读课文第2~5自然节，说说植物妈妈传播种子的方式有什么不同。用提示法让学生进行背诵。
二、学习课文第2节 1.自由读课文，找出疑难问题，全班讨论释疑。 蒲公英妈妈用什么办法让孩子四海为家呢？
板书：风
结合理解重点词语：降落伞
三、学习课文第3节 1.苍耳妈妈想到的办法是什么？
板书：靠动物来传播
师：让我们一起来看看小苍耳们是怎样去旅行的？
师：小苍耳身上穿着带刺的铠甲，同学们知道什么是铠甲吗？ 板书：铠甲。古代士兵身上穿的护身衣，用金属和皮革连缀而成。 PPT展示铠甲图片，让学生观察。
四、学习课文第4小节
1.让学生与同桌讨论，太阳是怎么帮助豌豆妈妈传播种子的？
板书：太阳
2.课件出示豌豆炸开的场面，深切体会豆荚孩子们离开妈妈的心情。
3.指导朗读：读出豌豆孩子们蹦蹦跳跳的欢乐心情。
4.小结2、3、4节的内容。
师：通过前边的学习，我们了解了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物种子传播的方法，知道种子传播一要靠自身的条件，二要利用自然界的条件，这样才能使自己的“孩子”四海为家。
五、学习课文第5节
让学生思考： 1.为什么说粗心的孩子得不到它？
提示：因为需要仔细地观察才能发现大自然的这些奥秘。
2.同学们还知道哪些植物传播种子的方法？
提示：椰子成熟以后，果实会自动掉落下来，落到水里随着水流漂流，这样讲种子传播到远方。石榴成熟以后会裂开，小鸟吃了果实之后种子随着小鸟的粪便排泄而得到传播。
【课文小结】
本文是一首讲述植物传播种子的诗歌，运用比喻和拟人的手法，生动形象地介绍了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法。从植物妈妈的办法中，能感到大自然的奇妙，激发我们了解更多的植物知识的兴趣，培养留心观察身边事物的习惯。
【板书设计】
长大 四海为家 植物妈妈有办法 蒲公英 风 纷纷出发 苍 耳 铠甲 皮毛 田野、山洼 豌 豆 太阳 蹦 跳
【教学反思】
《植物妈妈有办法》这篇课文用诗歌的形式讲述了植物传播种子的方法，既富有知识性，语言又朗朗上口。在上这一课的时候，我主要让学生通过朗读了解课文内容，同时在朗读过程中体会这篇课文语言上的生动性和优美性，了解课文所蕴含的知识。结合教学课件，向学生展示课文相关的植物图片和动画，激发学生观察植物、了解植物奥秘的兴趣。
课件26张PPT。部编版二年级上册第3课 植物妈妈有办法课题导入 同学们，动物长大以后要离开妈妈去独立生活，植物的种子成熟后也要离开妈妈在别处生根发芽。动物能够活动，可以离开妈妈，植物不会活动，它们的种子是怎样离开妈妈的？你们想知道吗？这节课，我们就来学习 《植物妈妈有办法》。相关链接 1.靠水来传播 。
2.靠小鸟或其他动物来传播。
3.靠风来传播 。
4.机械传播种子的方法 。植物种子的传播方法生字广场点击生字
学习笔顺认读园地植 为 旅 备 纷 刺 底炸 离 察 粗 得 lǔ zhí wéi fēn bèi dǐ cì lí chá zhà dé cū 多音字运用降jiàng（降落）xiáng（投降）wéi（作为）wèi（因为）为 ①我们有办法使从空中降（ ）落的敌人投降（ ）。
② 因为（ ）他从小勤奋好学，所以长大后大有作为（ ）。jiàngxiángwèiwéi重点词语如果 已经 告别 翅膀 植物
旅行 办法 准备 出发 铠甲
皮毛 豆荚 炸开 观察 知识
田野 山洼 降落伞 四海为家孩子如果已经长大，
就得告别妈妈，四海为家。
牛有脚，鸟有翅膀，
植物要旅行靠的什么办法？“长大”是指种子成熟了。“旅行” 指植物的种子从一个地方传播到另一个地方。想一想这节提出了一个什么问题？植物传播种子靠什么办法？蒲公英妈妈准备了降落伞，
把它送给自己的娃娃。
只要有风轻轻吹过，
孩子们就乘着风纷纷出发。降落伞苍耳妈妈给孩子全身武装，
穿上带刺的铠甲。
只要挂住动物的皮毛，
就能走到田野、山洼。 苍耳妈妈为孩子准备了（ ），孩子（ ）离开妈妈。带刺的铠甲挂住动物的皮毛 铠甲：本意指古代士兵身上穿的护身衣，用金属和皮革连缀而成。课文中指苍耳种子外面带刺的硬壳。豌豆妈妈更有办法，
它让豆荚晒在太阳底下。
啪的一声，豆荚炸开，
孩子们/就蹦着跳着/离开妈妈。 豌豆妈妈为孩子准备了（ ）， 让孩子（ ），豆荚炸开，孩子（ ）离开妈妈。豆荚晒在太阳底下蹦着跳着蒲公英降落伞风 (吹)苍耳豌豆带刺的铠甲动物 (带)豆荚太阳 (晒) （? ???）借助风的帮助；
（?? ??）借助动物的帮助；
（?? ??）借助太阳的帮助。蒲公英
苍耳 豌豆植物妈妈的办法/很多/很多，
不信你就仔细观察，
那里有许许多多的知识，
粗心的小朋友却得不到它。——的小朋友能得到它。 生活中有许许多多的知识，大自然有许多奥秘，只有爱学习，会学习的孩子才能得到它们。思考：为什么粗心的小朋友却得不到它？ 课文主要讲了（ ）、?（? ）、（????）这三种植物传播种子的方法。蒲公英 豌 豆苍耳 本文通过介绍植物传播种子，告诉我们一个什么道理？
告诉我们大自然真的很奇妙，我们要学会仔细观察，才会学到更多知识。植物妈妈有办法
（传播种子）蒲公英苍耳豌豆风吹挂动物皮毛太阳晒认真观察
发现更多课文结构你知道植物还有哪些传播种子的方法吗？红皮柳 你知道春天柳絮飞扬的奥秘吗？抓一团柳絮仔细观察会发现里面有些小颗粒，那是柳树的种子，柳树就是靠柳絮的飞扬把种子传播到远处去的。加杨 杨柳科中的杨树也是靠杨絮传播种子。看这一幅图中加杨的果实将要成熟，果实开裂杨絮就四处飞扬，大街上杨絮到处散播会造成环境污染。因此，行道树应种雄株杨树，不能种雌株杨树。 凤仙花 凤仙花的果实会弹裂，把种子弹向四方，这是机械传播种子的又一例。 《植物妈妈有办法》说课稿
一、说教材
1.教材解析
《植物妈妈有办法》是义务教育课程人教版小学语文第三册第一单元的课文，全诗共五节，将科普知识融入充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌语言中，用拟人的手法生动形象地介绍了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法，并引发孩子们去留心观察身边的大自然。本单元的课文以秋天为线索，但又不限于秋天的景色，目的都是让学生领略大自然的美丽与神奇。学习这篇课文，无疑对激发学生探索大自然奥秘的兴趣以及获得更多词语的积累有着进一步的巩固作用。
2.教学目标
依据教材特点，我将知识与能力、技能、情感态度与价值观三个目标维度相结合，对本节课的教学目标作了如下定位。
（1）.知识目标：
①认识“法”“如”等10个生字。
②通过教学使学生了解课文中介绍的几种植物传播种子的方法。
（2）.能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，达到熟读成诵。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对大自然的热爱和观察大自然的兴趣。
二、说学情
我们的学生都是生长在城市的孩子，对课文中所列举的蒲公英、苍耳、豌豆比较陌生，但课文采用拟人手法，语言生动有趣，能够引起他们浓厚的学习兴趣，不过由于他们年龄尚小，对身边事物不注意，很少主动观察，因此，这三种植物传播种子的方法将成为他们学习中的难点。教学时应在读中感悟的基础上，联系实际，创设情境，激发学生了解植物知识、探索大自然奥秘的兴趣，培养学生留心身边的事物、认真观察的好习惯。
三、说教法和学法
基于新课标的要求和本课的特点，下面，我谈谈教法和学法：
苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者”。而低年级的学生对大自然的好奇心有增无减，所以，本节课，我秉承着以学生为主体，带着探索的欲望学习的理念，力求采用自主、合作的学习方式探究问题，解决问题，让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”，由此激发埋藏在孩子内心的探索兴趣。
1.教法上：以读代讲为主，直观教学为辅
新课程标准明确指出：“阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。再加上这是一篇以诗歌形式呈现的科普文，其生动活泼、朗朗上口的语言牵动着每个孩子的心灵，因此教法上我以读代讲法为主，在读中悟理，读中悟情。同时，我也将采用直观教学法，通过简笔画、课件演示，让学生既能够直观地了解本文所呈现的科普知识，又能够启发学生的形象思维，辅助阅读，激发情感。
2.学法上：以教导学，自学品悟，合作互助
由于低年级阅读教学还不适宜完全让学生自学，因此在学法上，我注重将教师引导示范、学生自学以及学生间的合作交流相结合。体现了“以学生为主体，以教师为引导”原则。
三、说教学过程
接下来，我主要谈谈我的教学过程，我将这篇课文分为两个学时，四个环节
第一个环节：创设情景，激趣入文
新课伊始，我会亲自给学生唱一段歌，这首歌的名字就叫《蒲公英》。由于歌词里面写的是蒲公英去远方旅行，和课文内容紧密联系，因此，我顺势导入：孩子们，当你们长大以后，就不得不离开妈妈，到处旅行，寻找属于自己的新天地，人是如此，动物也是如此，连植物都是如此，可是，人有脚，动物有脚有翅膀，那没有脚的植物长大了，要离开妈妈怎么办呢？这样就引出了“植物妈妈有办法”这一主题。以教师歌唱的形式导入，既能够拉近师生间的距离，又能让学生获得情感上的共鸣与熏陶，不知不觉自己也化身成了植物宝宝，踏上了旅程，无疑激发了学习这篇课文的兴趣。
第二个环节：初读课文，扫清生字
新课标要求，识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点，因此，这个环节也有着举足轻重的位置。
第一：同桌互助读课文，检查生字。
这是在做好预习的基础上进行的，可以达到互助学习，检查朗读的效果。在自读过程中，整体感知课文，思考问题。
第二：交流反馈，识字写字
在反馈时，让学生汇报和同桌互助的学习情况。
对于生字的学习，新课标要求“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。因此我采用齐读、开火车读、做游戏、认读生字卡片等多形式认识生字，让他们自己谈谈哪个生字难记，用什么好办法帮助他记。
写字教学我始终贯穿三条，即 “生动讲解” “直观演示”? “练评结合”，如本课有三个女字旁的字，我说：“女孩子站在别人旁边总是害羞，那一横都不敢出头”。拟人化的讲解法更能牵动孩子的心灵。再通过书空笔顺，教师范写进行直观演示，最后学生练写，展示评议。
以上这两个环节是在第一课时完成
第三个环节：精读课文，悟情明理
这是在学生读文初知的基础上，引导学生深入阅读，教学的三维目标若想做到“剪不断，理不乱”，就得像蜘蛛结网那样——围绕一个中心，有序地连线，恰当地打结，将教学的过程组成有机整体。
为此，我先用一个问题做引导：文中你认识了哪些植物妈妈？她们是用什么方法带植物？带着这个问题，第一，小组合作研读课文。第二，交流反馈。
全诗五个小节，第一小节内容通俗易懂，却非重心之处， “四海为家”是个比较难突破的词语，有诗道：“擒贼先擒王”，二三四节才是诗歌的核心，所以我不打算先攻略这个词，直接进入二、三、四节诗的学习。
诗歌的第二、三、四小节结构相似，我会先导学第二节诗。出示蒲公英的图片，看，这是哪位植物妈妈？ 她是用什么办法让自己的宝宝旅行的？
根据学生的回答，相继指导朗读这一小节。在朗读中，重点让学生体会蒲公英被风轻轻吹起，纷纷出发的情境。在理解“纷纷”一词时，我预设在黑板上画一朵蒲公英，问：“这是纷纷出发吗？”，然后蒲公英慢慢增多，学生再用自己的话说说“纷纷”的意思，由此感悟纷纷。我继续带着学生往下走：蒲公英纷纷出发，他们都会到什么地方去呢？蒲公英到这么多的地方课文中有一个词语就叫做“四海为家”。 这样一箭双雕，既培养了学生的语言积累，同时也理解“四海为家”。最后，伴着轻柔的音乐，带着学生，多种形式朗读这一小节。
三、四节诗的学习大体如此：这两位植物妈妈你喜欢哪一位？选一位读给小组同学听，并说说他是怎样传播种子的。在反馈时，我顺势指导朗读，对于难理解的科普知识，我用课件演示给学生看，这就直观明了了。
以上环节的设置，便是以读带讲法和直观教学的充分运用，在教师的引导中，充分让学生自主阅读，自我探究，自主体验，运用讨论、交流、评价、点拨以及不同形式的朗读等手段，相机落实各项目标，解决教学重点，并在入情入境的阅读实践过程中完成难点的突破。让朗读成为情感体验、明晰道理的过程。
第四个环节：总结全文，拓展延伸
诗歌第五小节是对全诗的总结，借着第五节诗我顺势过渡：“细心的小朋友你们还发现了其他植物妈妈传播种子的方法吗？” 课前我已经让学生查阅了有关其他植物传播种子的方法，通过学生汇报与教师补充了解更多的自然知识，激发学生探索大自然的奥秘，最终水到渠成。
四、 说板书设计
低年级的学生更倾向于形象直观的感知事物，因此，板书我采取关键词和简笔画相结合。把植物妈妈和她们的传播方法用简笔画画在黑板上，标上关键词，形象直观明了，也给学生们留下了一个深刻的印象。
3.植物妈妈有办法
《植物妈妈有办法》这篇课文用诗歌的形式讲述了植物传播种子的方法，既富有知识性，语言又朗朗上口。在上这一课的时候，我主要让学生通过朗读了解课文内容，同时在朗读过程中体会这篇课文语言上的生动性和优美性，了解课文所蕴含的知识。结合教学课件，向学生展示课文相关的植物图片和动画，激发学生观察植物、了解植物奥秘的兴趣。
