《纸船和风筝》说课稿
一、说教材
《纸船和风筝》讲述的是一个有关友谊的感人至深的故事，纸船和风筝带着问候，带着祝福，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，让松鼠和小熊成了好朋友，可是，就因为一件小事的争吵，象征着友谊的纸船和风筝不见了，两个小伙伴也陷入失去友谊的痛苦中。最后，他们终于鼓起勇气，再次向对方伸出了友谊之手，用自己独特的方式重新找回了这一段真挚的友情。
整篇课文以“情”为主线，表现了松鼠和小熊和好时的快乐，闹别扭时的难过、失落，以及云开雾散时的兴奋、激动。把真挚的友情在字里行间表现得真实感人，是学生体验情感、训练语感的一篇优秀文本材料。根据二年级语文阅读教学阶段目标以及本篇文本的特点，本节课我确立了如下教学目标：1.有感情朗读课文，在朗读感悟中培养对语言文字的感受能力。2.读中体验情感，体会松鼠和小熊的友谊，受到情感的熏陶，丰富自己的内心世界。
二、说教法、学法
新课标中指出：“语文教学应重视情感体验，在朗读感悟文学作品中受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的内心世界，同时形成良好的语感。”而本篇课文的动人之处恰恰就在字里行间蕴含的真情。文章文字虽然浅显，但对二年级的孩子，要让他们感悟小伙伴失去友谊时内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特方式和感人场面，还是有难度的。根据新课标的理念以及本篇课文的特点，我尝试采用体验教学的方式，通过“批文入情，朗读感悟”，让学生自主感悟体验，达到体验情感，形成语感的教学目标。在课堂中，教师始终是学生体验活动的一个组织者，一个促进者和一个平等对话者。
三、教学过程
分为四部分：
复习生字，谈话引入新课。
上课伊始，通过小松鼠送来纸船和祝福创设情境，既复习了生字，同时，又使学生体验受到礼物和祝福的快乐，为后面的学习做好情感的铺垫，自然地引入新课的学习。
板画贴图，进入角色。
首先用简笔画形式勾画一座山，然后让学生根据课文的第一自然段的内容把松鼠和小熊的家贴在合适的位置，随后请同学们戴上头饰走进童话故事，为后面的学习创设出浓厚氛围，拉近学生与课文的距离。
入情入境，朗读感悟。
为了让学生更好地感悟课文，体会文章字里行间蕴含的真情，这一部分的教学中，我的具体教学策略是这样的：
1.保证充分的阅读。“批文入情”的过程，就是深入阅读，充分思考，逐步领悟的过程。有了这个过程，学生独特的感悟，丰富的体验才会源源不断地生成。因此，这一部分的学习中，留下充足的时间让学生去读书、去品味、去感悟。例如，在学习1－6小段时，让学生通过自读感悟、小组交流朗读、配乐齐读等多种读书方式，让学生在反复的读书中生成自己的体验，体会小熊和松鼠友好时的快乐。
2.营造体验的情境。情感是最具有情境性的心理活动，要让学生体验松鼠和小熊快乐、失落、痛苦的情感，引发学生相应的体验，就要注意创设情境，让学生入情入境，进入角色。在这部分的学习中，我通过多种途径创设情境：如，绘制图片，画简笔画、展播课件，配乐朗读渲染气氛，教师语言的描述等。
（四）联系实际，迁移运用。
对整篇课文的朗读感悟之后，老师读一封来信，引导学生给信中的小伙伴回信的同时，运用本课对友谊的感悟和体会解决生活中的实际问题。这一环节既训练了学生的语言表达能力，同时，也使学生更加深对友谊的理解，起到“润物细无声”的作用。
23 纸船和风筝
【教学目标】
1.认识“筝、鼠”等11个生字，正确书写“纸、折”等8个字，会写“纸船、松果”等7个词语。
2.综合运用多种方法认字，读懂故事内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。
3.继续学习默读，感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。
【重点难点】
重点：
1.进一步学会默读。
2.通过查字典等多种方式，自学不认识的字。
难点：
体会课文语言的特点和表达的准确性；懂得友谊的珍贵，懂得维护友谊。
【教学准备】
1.词语卡片。
2.多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学过程】
一、猜谜语，导入新课
首先请学生猜谜语：“像蝶不是蝶，像鸟不是鸟，清明前后天上飞，就怕雨水浇。”随着学生说出谜底，师出示风筝的图片，并简单介绍一下，进而引出课文。
二、学习生字词
1.学生先自由读课文，画出生字词，自学。
2.出示生字，请学生说说自己已经学会了哪些生字。（读准字音、记住字形）
3.重点交流的几个字：
“纸”的右边是“氏”，不要多写一点；
“祝”为左右结构，部首是“礻”，不要写成“衤”；
“哭”为上下结构，下面是“犬”，不要写成“大”。
三、了解文章结构
1.默读课文，给每段标上序号，说说课文主要讲了一件什么事。
2.出示课件，让学生填空：
松鼠住在（??），小熊住在（??）。（??）让松鼠和小熊成为了好朋友。可是有一天，他们（??），他们都很（??）。后来，在（??）的帮助下，他们（???）。?
四、作业
1.有感情地朗读课文。
2.复习学过的生字新词。
第二课时
【教学过程】
一、学习第1—6自然段，体会友谊带来的快乐
1.自读第1自然段，了解小熊和松鼠的住处位置。
2.松鼠是怎样把纸船送给小熊的？小熊收到纸船后心情如何？（乐坏了）
3.小熊是怎样把风筝送给松鼠的？松鼠收到礼物之后心情如何？（也乐坏了）
4.学习“飘”和“漂”的区别。
二、品读第7—11自然段，体会失去友谊的难过
分小组学习，思考下列问题：
1.小熊和松鼠在吵架后各自的心情怎样？
2.小熊和松鼠分别做了什么？
3.最终谁先提出和好的？
4.想一想，如果小熊看到一只只纸船向他漂来，他会怎么样呢？
三、默读，看谁读得好
默读比赛，看谁读得又快又好。
四、作业
1、把这个故事讲给家长听听。
2、我们都有自己的好朋友，把你最想说的话对他说一说吧。
【课文小结】
《纸船和风筝》讲了一个感人至深的故事。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。这个故事告诉我们，当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法。敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。
【板书设计】
纸船
松鼠 小熊
风筝
友谊的桥梁
【教学反思】
在教学中，我非常注重语言文字训练。课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。我抓住这两个音同意异的字进行语文训练，出示两个句子后，让学生自己发现问题，借机引导“飘”是风字旁，和风有关，是指飘在空中；而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里，引起学生的好奇和学习热情，进行语文的熏陶。
课件25张PPT。部编版二年级上册第23课 纸船和风筝生字广场点击生字
学习笔顺认读园地筝 鼠 折 漂 扎抓 幸 但 愿 哭 取 zhé zhēng shǔ zā piāoxìng dàn zhuā kū qǔ yuàn多音字运用折zhé（曲折）shé（折本）piāo（漂浮）piǎo（漂白）漂 ①这两批货物都打折（ ）出售，严重折（ ）本，他再也经不起这样的折（ ）腾。 ②春雨，染红了桃花，漂（ ）白了柳絮，被雨打落的树叶漂（ ）浮在水面上。shézhépiāo piǎozhēzhē（折腾）重点词语松鼠 小溪 纸船 松果 纸条
上面 快乐 风筝 草莓 幸福
飘荡 树枝 难过 屋顶 愿意
屋顶 和好 高兴 傍晚 美丽课题导入像蝶不是蝶，像鸟不是鸟，
清明前后天上飞，就怕雨水浇。 猜一猜这是什么东西?答案：风筝1.自由朗读，自学不认识的生字，把课文读通、读顺。
2. 给每个自然段标上序号，想一想，本文写了一件什么事？松鼠住在（ ），小熊住在（ ），他们俩通过（ ）和（ ）成了好朋友。可是因为一点小事他们吵了一架，值得大家高兴的是（ ）。山顶山脚纸船风筝他们俩又通过纸船和风筝和好了本文写了一件什么事？松鼠住在哪儿？小熊住在哪儿？ 松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山顶，小熊住在山脚。山上的小溪往下流，正好从小熊的家门口流过。松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。松鼠是怎样把纸船送给小熊的？小熊拿起纸船一看，乐坏了。小熊收到纸船后心情如何？小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。怎么办呢？？他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。 松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！” 纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。
风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。漂哇漂飘哇飘开动小脑筋，想一想，“飘”和“漂”有什么区别？ “飘”是风字旁，所以是与风有关。如树叶、纸片、风筝等，遇到风就会飘来飘去。
“漂”的部首是三点水，所以与水有关。如小船漂浮在海面上。我 会 填1.彩旗（ ）扬在操场四周。
2.小小竹排顺水（ ）流 。
3.空中（ ）荡着各种各样的风筝。漂 飘飘漂飘 纸船和风筝让他们俩成了好朋友。 可是有一天，他们俩为了一点
儿小事吵了一架。
山顶上再也看不
到飘荡的风筝，
小溪里再也看不
到漂流的纸船了。分小组学习第7—11自然段，找一找：
1.小熊和松鼠在吵架后各自的心情怎样？
2.小熊和松鼠分别做了什么？
3.最终谁先提出和好的？
小熊很难过。他还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。
松鼠也很难过。他还是每天折一只纸船，他也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船放到屋顶上。
1.小熊和松鼠在吵架后各自的心情怎样？
2.小熊和松鼠分别做了什么？
如果你愿意和好，就放
一只风筝吧！3.最终谁先提出和好的？同桌交流：小熊看到一只只纸船向他漂来，他会怎样呢？1.把这个故事讲给家长听听。
2.我们都有自己的好朋友，把你最想说的话对他说一说吧。作 业23.纸船和风筝
在教学中，我非常注重语言文字训练。课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。我抓住这两个音同意异的字进行语文训练，出示两个句子后，让学生自己发现问题，借机引导“飘”是风字旁和风有关，是指飘在空中；而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里，引起学生的好奇和热爱，进行语文的熏陶。
