4、曹冲称象 课件(26张ppt)+教学设计(2课时)+说课稿+教学反思(4份打包)

文档属性

名称 4、曹冲称象 课件(26张ppt)+教学设计(2课时)+说课稿+教学反思(4份打包)
格式 zip
文件大小 3.5MB
资源类型 教案
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2019-07-17 23:14:37

文档简介

《曹冲称象》说课稿
一、 说教材
《曹冲称象》是一篇经典的历史故事。记述了曹冲动脑筋想办法称出大象体重的故事。全文围绕“称象”这一中心,运用渲染烘托、映衬对比的方法记叙了称象的全过程,表现了曹冲的聪明才智,给人以深刻启迪。
二、 说学情说目标
二年级的学生通过一年多的语文学习已经具有初步理解词语的能力。但曹冲称象这个历史故事远离孩子们生活实际,需要借助多媒体的图片和动画等帮助理解。根据低年级学生的说话训练。我制订了以下教学目标。
1.会正确、流利、有感情地朗读课文。
2.会用自己的话说一说曹冲称象的过程。通过官员称象的方法和曹冲称象的办法对比,理解曹冲称象方法的科学巧妙。
3. 培养学生爱动脑筋的好习惯。
三、 说内容过程
在讲解这篇课文的时候,我主要分为以下几个步骤。
巧设情境、导入新课 。
通过创设情境,使学生走进生活实际,了解秤是不能称大象的。所以称大象的难度是可想而知的。
复习生字,朗读课文。
学生复习生字词。教师适时指导朗读。使用个别读、齐读的方式。使同学们能够正确、流利、有感情的朗读课文。
辅助动画,理解内容 。
1.自读课文,初步感受。
2.播放动画,整体感受曹冲如何称象。
3.分步演示,深入理解课文。
4.按照课件的提示,复述称象过程。
5.独立叙述称象过程。
(四)总结全文,拓展积累。
通过几个小问题,使同学们懂得做事要像曹冲那样多动脑。
四、说信息技术的应用
下面,我将从以下三个切入点介绍一下信息技术在本课教学的整合。
(一)创设情境,走进历史故事
任何的一个历史故事都产生于特定的时代背景下,本篇文章距离学生的生活实际相对遥远,但是运用多媒体教学技术,就能拉近学生与课文的距离,所以在开课我以大家都很熟悉的秤来导入主题,进而出示大象的图片,大象是否能用秤来称?设置悬念,激发学生思考。利用了多媒体课件色彩鲜明、形象生动、化静为动的特点把学生的注意力吸引过来,同时把教材比较抽象的内容活灵活现的展现在孩子们的面前,直接导入课题,便于学生接受知识。由于学生对于曹冲
不是很熟悉,所以我出示一幅关于曹操和曹冲的图片,并且简单给孩子们介绍他们。他们生活在1800年前的三国时期,当时曹冲只有七岁。曹冲是怎样称象的呢?设置悬念,激发学生思考。
(二)多媒体游戏,复习旧知
二年级的识字是一个重点的内容,但是孩子们往往只是机械的记忆,达不到理想的效果。我深知兴趣是学生最好的老师。因此,在本课教学中,我利用课件设计了游戏来复习生字,以多媒体游戏为载体,轻松突破教学难点。充分吸引孩子的眼球,提高了孩子兴趣。在进行游戏教学时,同学们情绪高涨、精力集中、积极发言,生怕丢掉一个生字,同学们在妙趣横生的摘苹果游戏中复习了生字,使原本枯燥的识字变得富有生命力。达到了复习生字的学习目的。同时又通过谁能赶走大象的游戏,来进行词语填空,使学生们在轻松愉悦的环境中进行复习旧知。
(三)理解复述,突破难点
二年级的教学仍以朗读作为孩子们的主要任务,这个环节我借助信息教育技术,让孩子们由浅入深的进行朗读学习理解。最初的朗读要给学生一个准确的,直观的印象,所以将课文的重点句呈现在大屏幕上,同时,图片出示大象的身子和腿都像什么,训练孩子们口语表达能力。重点句单独呈现反复连读语气“这么大的象,到底有多重呢?”让同学们把疑问的语气充分读出来。学生自读第二段课文,找到官员们称象的办法。并且理解这些办法行不行,为什么?同时知道学生读出反驳的语气。 二年级的同学具有初步理解词语的能力,但是要让他们对整个故事进行复述就有一定的难度。为了使孩子们能更加直观的了解称象的过程,这个环节我设置了动画来帮助大家理解课文。这样能轻松突破教学难点。首先通过学生自读汇报的方式,让学生对曹冲称象的过程有一个初步、抽象的理解。然后通过看动画片的方式,产生一个完整直观的感受。给学生一个全新的“身临其境”的境界享受,同学们仿佛亲眼看到了,聪明绝顶的曹冲通过动脑筋、想办法称象的过程。
为帮助他们完整地讲出曹冲称象的过程做好铺垫。最后通过再次分步看图提示的方式,让学生用自己的话讲出曹冲称象的过程。这样,把抽象化为具体、乏味化为有声有色的一个过程。这些动画能够唤起学生对语言的主动感悟,积累词语,乐于表达。更有助于学生理解课文内容,掌握学习重点,练习从低年级开始就能有序的说一段话。让学生在一种“现实感”中进行主动地学习。学生通过对课文的理解,培养他们爱学习、爱动脑筋的好习惯。 借助多媒体的教学,丰富了学生的情感体验,提升的学生对语言的感受能力。
说评价与反思
在本课,我运用了静态图片和动态动画结合的方式,针对重难点,合理利用多媒体技术,创设了情境,引导学生探究,使用多媒体教学手段,促进学生能力的全面提高,提高学习兴趣,激发学生主动参与学习过程,巧妙地利用多媒体能突出曹冲称象的过程这一教学重点难点,使学生变“厌学”为“乐学”,变“被动”为“主动”,真正把课堂还给学生,提高了课堂效率。
课件26张PPT。部编版二年级上册第4课 曹冲称象课题导入 想一想,你有什么办法可以称出大象的体重?生字广场点击生字
学习笔顺认读园地曹 称 员 根 柱 议 论重 杆 秤 砍 线 止 量 chēng cáo zhù yuán gēn lùn yì gǎn chèng zhòng xiàn zhǐ liàng kǎn 多音字运用称chēng(名称)chèn (称职)gǎn(枪杆)gān(栏杆)杆 ①小明声称( )自己是一个称( )职的班长。 ②栏杆( )上挂着一杆( )秤。chènchēnggān gǎn多音字运用重zhòng(体重)chóng(重复)liàng(数量)liáng(测量)量 ①这些字词是重( )点,老师说会重( )复检查。 ②实验员重新测量( )了物体的重量( )。chóngzhòngliàng liáng重点词语称象 别人 一同 官员

象腿 柱子 议论 秤杆
一艘 下沉 停止 微笑
课文学习 这篇课文讲了一个什么样的故事?讲给大家听听吧!
要讲得清楚完整哦!课文学习故事简介:
古时候,一个叫( )的人得到了一只( ),他想( )。
有人想用( )的办法,但是( )。
这时他的儿子( )想到了一个办法,先( ),( ),然后( ),再( ),最后( ),就是( )。曹操大象称出大象的重量造大秤来称根本行不通曹冲赶象上船在船身沿水画线赶象下船往船上装石头称石头的重量大象的重量课文学习 说一说,课文是怎样来形容大象的高大的?课文学习大象又高又大,身子像堵墙,腿像四根柱子。又( )又( )课文学习一堵墙课文学习 zhù 四根柱子课文学习这么大的象有多重呢?这么大的象到底有多重呢?加上带点字后有什么区别吗到底,用于疑问句,表示进一步追究。课文学习这么大的象该怎么称呢?方法一:造一杆大秤(古时候的秤)课文学习思考:
方法一需要怎么使用?能成功吗?
曹操赞同用这个办法吗? 需要砍一棵很大的树做秤杆,还需要力气很大很大的人提秤杆。
不能成功,因为找不到可以提起大象的人。 曹操不赞同这个办法。“曹操听了直摇头”。课文学习曹操听了摇头曹操听了直摇头 试试将“直”换成其他的词,保持意思不变。课文学习曹操的儿子曹冲七岁曹操的儿子曹冲才七岁加上带点字后有什么区别吗“才”强调了曹冲的年龄小。课文学习曹冲的方法是什么?·读一读 读读课文第四自然段
·划一划 用波浪线划出曹冲称象的办法
·说一说 用“先…然后…再…最后…”等词说说曹冲想出的办法课文学习 曹操的儿子曹冲才七岁,他站出来说:“我有个办法。先把大象赶到一艘大船上,看船身下沉多少,就沿着水面,在船舷上画一条线。再把大象赶上岸,往船上装石头。等船下沉到画线的地方,称一称船上的石头。石头一共有多重,大象就有多重。”课文学习曹冲办法 赶象上船沿水画线象下装石称石得重 思考:曹冲的办法能成功吗?曹操赞同这个办法吗?课文学习 曹操点头微笑。他叫人照曹冲说的方法去做,果然称出了大象的重量。联系上下文,想想“果然”的意思。果然:确实如此,表示事实与所说的
所想的相符。课文学习 读读官员们提出的称象的方法,联系曹冲的办法,说说他的办法好在哪里?思考总结还有没有更好的办法称大象呢? 现在看来,依靠科技无穷的力量,称象是件轻而易举的事,可是在古时候要想指导大象的重量就困难了。曹冲才七岁就想出了科学的称象方法,是很了不起的。同学们平时在生活中遇到问题就应该像曹冲一样,多观察,多动脑。思考总结我们应该向曹冲学习什么呢?收束全篇谢谢观赏!温故而知新,同学们别忘了经常复习哦!4 曹 冲 称 象
【教学目标】
1.认识“曹、称”等14个生字,会写“称、柱”等10个字,会写“一同、柱子”等11个词语。
2.正确、流利地朗读课文。重点学习第四自然段,借助课后题的排序,说说曹冲称象的过程。通过对比,体会“才、到底”等词语表达的意思。
3.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”,感受曹冲的聪明才智,学习曹冲善于观察,乐于动脑,大胆表达的品质。
【重点难点】
重点:
识字、写字,正确流利地朗读课文。
理解曹冲称象的过程,感悟曹冲称象的办法的巧妙,尝试自己思考其他称象的办法。
难点:
理解曹冲称象的办法的巧妙,尝试自己思考其他称象的办法。
【教学准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学过程】
一、课堂导入
师:同学们你们见过别人称东西吗?体检的时候有没有要称身高体重?用什么称的?那你们见过称大象吗?
今天我们就来学习一个古时候称象的故事。
(板书:曹冲称象)
二、学习生字词
1.自由读课文,要求:读准字音,读通句子,标出自然段。
2.出示生字,请学生说说自己通过预习已经学会了哪些生字。(读准字音、记住字形)
  3.重点交流的几个字:
   “称”左右结构,可记做“禾”+“尔”,注意部首“禾”不是“木”;
   “柱”左右结构,可记做“木”+“主”,注意与形近字“拄”区别;
   “底”半包围结构,注意与形近字“低”“抵”区别,最后一点不能漏写;
    “杆”左右结构,可记做“木”+“干”,注意与形近字“秆”区别,部首是“木”不是“禾”。
“秤”左右结构,可记做“禾”+“平”,注意与形近字“秆”“枰”区别,部首是“禾”不是“木”。
“做”左右结构,可记做“亻”+“故”,注意与形近字“作”区别。
“岁”上下结构,可记做“山”+“夕”。
“站”左右结构,可记做“立”+“占”,注意与形近字“战”“粘”区别,部首立字旁的提要写得短。
“船”左右结构,注意与形近字“般”“舱”“航”区别。
“然”上下结构。四点的大小位置要注意,拉开适当的间距。右上“犬”字,最后一点不能忘记,注意与形近字“煞”“默”区别。
课件展示书写顺序,讲解笔画在田字格中的位置,鼓励学生按笔顺说说笔画名称。鼓励学生说出生字结构,注意书写顺序。学生互相交流,老师重点指导。
4.学生自主完成课本的描红,临写。教师巡视,了解书写情况,强调良好的书写习惯,范写易混淆的字提醒学生。展示学生作业,组织展示点评优缺点。
5.让学生看看文中有没有自己不理解的词,提出来集体交流。
6.齐读课文,读准字音,教师相机正音。
“称”与“秤”字音相近,学生容易混淆误读。可以通过组词的方式,让学生巩固读音。“杆”在这里读“gǎn”,注意与读“gān”时区分。
“重”和“量”是一组字形相近的生字,两个字中都有“里”字的字形,二者也都是多音字,可以让学生结合生活经验,说一些东西的重量,明白词的意思。
7.开火车认读生字。
8.指名读课文。把生字放到课文中读一读。
(提醒读书姿势,读书时身体要站直或坐直,双手捧书,眼睛与书本保持一段距离,吸气定神再开口这是会读书的表现。要求其他同学仔细听,评价。)
三、交流读书体会,整体感知课文
1.说说这篇课文共有多少个自然段。(让学生用手势表示。)
思考:通过自读课文或听别人读课文,你明白了什么?还有哪些问题?
2.小组合作,讨论交流。想一想,有没有更好的称象办法?
3.抓住“一边……一边……”结构的句子,认真体会,练习造句。
4.引导学生把自己喜欢的段落读给组内的同学听。
四、作业
  1.有感情地朗读课文。
  2.搜集你感兴趣的与课本有关的资料。
  3.复习学过的生字新词。
第二课时
【教学过程】
一、导入课题
1.开火车认读生字。
2.请同学把曹冲称象的故事简单给大家讲一讲。
二、再读课文,讨论理解
1.引导学生读1—3自然段,同时思考:曹操听了官员们称象的方法为什么“直摇头”?官员们是怎样说的呢?
学生思考回答,教师板书:官员 造秤
2.当官员们这样说的时候其他人有什么意见呢?曹操呢?曹操听了为什么直摇头?谁能边说边做动作给大家看。
解释“直摇头”是不住地摇头,表示很不同意。曹操为什么不同意呢?
3.现在请大家试着学官员的口气读一读他们的话。
这里面有四个人说话了,我们请四位同学分角色读一读他们说的话。指名4个同学试读。
分组读。一、二、三、四小组分别读课文中的对话,其余小组读旁白。
过渡:七岁的曹冲,听了官员们的议论,边听边思考,灵机一动,计上心来,想出了一个好办法。他想出了一个什么办法呢?
三、演示称象,加深体会
1.引导学生读4、5自然段,请大家用“—”画出表示曹冲做法的语句。
2.课文用几句话来讲曹冲的办法呢?(四句)也就是四个步骤,现在我们把这四步总结出来:
板书:赶象(上船) 沿水(画线)
象下(装石) 称出(重量)
师:谁能解释一下这四步的做法?
3.请大家前后同桌的同学一起来读曹冲的办法,合作讨论这个办法是怎么操作的,一会派代表来演示。
4.师生或生生合作,边叙述边利用多媒体进行演示曹冲称象的全过程,进而体会曹冲的聪慧。(可以多组进行比赛。从语言表达、操作等方面进行评价)
叙述提示:曹冲称象的办法是按照四个步骤来的,大家要用“先、再、然后、再”等词语来说,让表达更有序。
5.师:现在你们还有不懂的问题吗?
对学生提出的不懂的问题展开讨论。再读第4自然段,说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿?
6.思考:
曹操认为曹冲的办法好不好?从课文中哪句话可以看出来?
“果然”一词什么意思?
曹冲称象的办法与官员们的办法比起来好在哪里?
教师板书: 以船代秤 以石代象 以水代人力
四、拓展总结
  1.回顾思考:还有没有更好的办法来称象呢?(可以启发学生从当时的情况和现代社会两个方面进行思考)
组织学生讨论,发表各自见解,进行互相评价。
小结:现在看来,依靠科技无穷的力量,称象是件轻而易举的事,可是在古时候要想指导大象的重量就困难了。曹冲才七岁就想出了科学的称象方法,是很了不起的。同学们平时在生活中遇到问题就应该像曹冲一样,多观察,多动脑。
  2.完成课后练习。
第三题:理解句子中加点词语的意思,可以先让学生比较着读一读,再讨论用上这些词语的好处。为什么要用“才”呢?为了突出曹冲的年纪小。课文中类似的词语还有“直、果然”。让学生去掉两组句子中加点的词语,对比读一读,体会用上这些词后的意思的不同,在此基础上用“才、到底”说句子。
五、作业。
  1.把这个故事讲给爸爸妈妈听。
  2.复习抄写生字词。
【课文小结】
《曹冲称象》是一个民间广为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比,表现了曹冲爱动脑筋,善于观察,富于联想的品质。全文共5个自然段,按照事情发展的顺序叙述。故事情节曲折生动,引人入胜,语言通俗易懂。课文配有一幅插图,可以帮助学生直观地观察和理解曹冲称象的过程。
【板书设计】
4 曹冲称象
大象 高 大
称象 官员 造秤 没有力气提秤
曹冲 赶象上船 沿水画线 象下装石 称出重量
以船代秤 以石代象 以水代人力
【教学反思】
《曹冲称象》这篇课文讲的是曹操的儿子曹冲小时候称象的故事。二年级的孩子喜欢听故事,爱动手,好奇心强。教学中我充分引导学生在掌握字词、熟读课文的基础上,进行充分的讨论交流,拓展学生的思维空间。
4.曹冲称象
《曹冲称象》这篇课文讲的是曹操的儿子曹冲小时候称象的故事。二年级的孩子喜欢听故事,爱动手,好奇心强。教学中我充分引导学生在掌握字词、熟读课文的基础上,进行充分的讨论交流,拓展学生的思维空间。