6 画
【教学目标】
1.通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、色”等10个生字和走之、斜刀头2个偏旁；会写“水、去”等4个字。
2.正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中描绘的景象。
【重点难点】
重点：
正确朗读、背诵古诗；通过偏旁归类、反义词识字等方法，识记生字。
难点：
图文结合，感受诗中描绘的景象；认识走之、斜刀头2个偏旁。
【教学准备】
1.提供一幅打印的图画。
2.生字卡片。
3.多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学过程】
一、猜谜语，引入新课。
1.出示谜语。让学生猜猜是什么，再说说是怎么猜出来的。
两棵小树十个杈，不长叶子不开花，
能写会算还会画，天天干活不说话。
2.出示课文，教师范读。让学生猜猜谜底是什么。
二、初读正音，感知课文。
1.学生试着自己读一读课文，遇到不认识的字借助拼音来认一认。
2.同桌互读诗句。相互指出不正确的读音，互相教一教，读一读。
3.引导学生看插图，读古诗，在插图的相应位置出示“山、水、花、鸟”4个字。
三、认读生字，指导朗读。
1.指导学生用加一加的方法识字。
（1）出示生字：远、近、还。请学生说一说这3个字的相同点，认识偏旁走之。用加一加的方法记一记这3个字。
（2）在具体情境中理解“远、近”。引导学生观察后说一说：在教室里，哪些同学离老师比较远？哪些同学离老师比较近？哪个同学离自己最近？哪个同学离自己最远？
2.指导学生用换一换的方法识字。
出示：来——米 无——天 爸——色 近——听，指导学生找找每组字的不同，在反馈的过程中认识斜刀头。
3.指导学生用反义词来识字。
（1）出示：远、无、来。请学生说说和这些字意思相反的字。
（2）课间操“说反话”。
4.复习巩固。
（1）在新语言情境中认字。学生认读“白色、远近、听说、无声、还是、走来。”
（2）发给学生字形相近的字卡，引导学生认读。
（3）发给学生意思相反的字卡，引导学生认读。
四、教师范写，学生练习。
1.教师示范“水、去、来、不”的写法，提示书写要领，学生仔细观察学习。
2.学生书写，写完一个反馈点评。学生对照自己写的字，再书写，写得不好的字可以多写几个，争取一个比一个好。
第二课时
【教学过程】
一、复习巩固。
1.请学生“开火车”认读生字卡片。
2.运用“摘果子”游戏，认读由生字组成的新词。
3.全班齐读古诗，男女生赛读。
二、朗读诗句，领会诗意。
1.引导学生联系生活，说说自己在大自然里看到的景色是怎样的，感受大自然的美。
2.学生读课文。提问：你从哪些地方看出这是一幅画？引导学生找出画中的景物与生活中看到的情景有什么不同。
3.师生交流：大自然中，远看山是没有明亮的颜色的，近听水是有声音的，春天过去了，花儿也就谢了，人走过来，鸟儿会惊吓得飞走。但在画中，远看山还是有明亮的颜色，近听水却没有流动的声音，春天过去了花儿不会凋谢，人走来鸟儿也不会受到惊吓而飞走。
《画》中的描述：远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。
生活所见：远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟已惊。
4.熟读成诵。
（1）采用多种方式读诗：指名读，齐读，看图读，引读。
（2）老师指画中内容，学生读出相应的诗句。
（3）熟读成诵。指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背诵。
三、作业。
1.检查课文背诵情况。
2.听写词语。
【课文小结】
这首古诗是一则五言谜语诗，谜面描述了山、水、花、鸟等景物，通过远、近、来、去等方位或动作的变化，凸显“画”的形象特征。这首谜语诗诗句对仗工整，读起来朗朗上口。
【板书设计】
画
远 看 山 有色
近 听 水 无声
春 去 花 还在
人 来 鸟 不惊
【教学反思】
在教学中，我坚持以读为本，让学生真正成为语文课堂的“读者”，通过自由读、分组读、男女生比赛读、教师引读等多形式的朗读，引导学生图文对照，感悟诗句的内容和表达的感情。并且边读边配上动作进行朗读表演，如读到“近听水无声”时，做出侧耳听的动作；读到“人来鸟不惊”时，做出摆手的样子。学生的表演欲望一下子被点燃，跃跃欲试。我想，只要学生的朗读兴趣浓厚，在老师的有效指导下，学生的朗读水平一定会有不同程度的提高。
不足：
在找反义词时，学生有不理解的，我只用语言来进行了解释说明，如果能够让同学们亲自来体会一下，相信理解得会更为透彻。
课件23张PPT。部编版一年级上册第6课 画课题导入
两棵小树十个杈，
不长叶子不开花，
能写会算还会画，
天天干活不说话。猜一猜这是什么东西?答案：手课题导入 小朋友们，大家喜欢猜谜语吗？
今天，我们一起来学习新课文，它其实也是一个谜语，大家来猜猜谜底是什么？相关链接 王 维（701年－761年），河东蒲州（今山西运城）人，祖籍山西祁县。唐朝著名诗人、画家，字摩诘，号“摩诘居士”。苏轼评价其：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”作者简介生字广场点击生字
学习笔顺认读园地 远 有 色 近 听 无 声 去 还 来 sè yuǎn yǒu wú jìn tīng qù shēng lái hái 同学们，仔细观察下面3个字，你能发现它们的共同点吗？这3个字的部首都是走之底“辶”。学习新偏旁学习新偏旁 同学们，再仔细观察下面2个字，你能发现它们的共同点吗？ 这2个字的下半部分都是“巴”，部首不同。把“爸”的“父”字头换成斜刀头就变成了“色”。学习生字学习新偏旁?色兔危 ——多与人形或躬身的人有关。多音字运用还 hái（还在） huán（还东西） 不知道小明还（ ）在不在家里，我有本书要还（ ）给他。háihuán课文讲解 1.请试着自己读一读课文，遇到不认识的字借助拼音来认一认。
2.同桌互读诗句。相互指出不正确的读音，互相教一教，读一读。课文讲解远看山有色，
近听水无声。远看高山色彩明亮，
走近一听水却没有声音。春去花还在，
人来鸟不惊。 春天过去了，可是依旧有许多花草争奇斗艳；
人走近，可是鸟却依然没有被惊动。议一议为什么山远看还能看得清楚颜色？
为什么人走近听，还是听不到水声？
为什么春天已经过去了，花还没谢？
为什么人走近了，鸟没有受到惊吓飞走？ 小组合作，朗读这首古诗，在诗中找出几对反义词。远—— 有—— 去——近无来 1.用自己的话描述一下这篇课文的意境。 2.背诵课文作 业收束全篇谢谢观赏！温故而知新，同学们别忘了经常复习哦！6 画
《画》这篇课文由一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗组成。画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相称的美感。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征展开描述，图文对应。
比较好的地方：
1.重视朗读
在教学中，我坚持以读为本，让学生真正成为语文课堂的“读者”，通过自由读、分组读、男女生比赛读、教师引读等多形式的朗读，引导学生图文对照，感悟诗句的内容和表达的感情。并且边读边配上动作进行朗读表演，如读到“近听水无声”时，做出侧耳听的动作；读到“人来鸟不惊”时，做出摆手的样子。学生的表演欲望一下子被点燃，跃跃欲试。我想，只要学生的朗读兴趣浓厚，在老师的有效指导下，学生的朗读水平一定会有不同程度的提高。
2.多种方法识字
诗中有几对意思相反的词，我指导学生通过比较了解它们的意思。识字教学是很枯燥的，我在教学识字时，巧妙地诱发孩子们识字的欲望，并善于总结学生在生活学习中的识字积累，给他们创造发展思维能力和想象能力的机会，同时还适当地渗透一些识字的知识和方法，采取活泼有趣的方式反复再现生字，使识字得以巩固。
不足：
在找反义词时，学生有不理解的，我只用语言来进行了解释说明，如果能够让同学们亲自来体会一下，相信理解得会更为透彻。
《画》说课稿
一、说教材
《画》这篇课文里有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映、鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要引导学生通过诵读诗歌，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生热爱祖国的语言文字的情感。
二、说设计理念
《课程标准》强调:“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。” 低年级阅读教学是母语教育起步阶段的一项重要内容，她要求：“诵读儿歌,童谣和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的美。”因此我把 “让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣” 作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。力争让课堂充满情趣，让学生成为学习的主人。
三、说教法
《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。” 发挥学生主体性和自主性是语文教学的核心，是衡量语文活动效果的重要标志。语文中的阅读教学要以读为切入点，引导学生认真钻研文本，诵读文本，触摸语言，达到“言皆若出于吾之口，意皆若出于吾之心”。在读中体悟语言之精妙，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。让学生在反复诵读中，全身心地沉浸在语言环境中，“眼观其文，口诵其声，心唯其意”，从而知其味，得其趣，悟其神。并树立“生活即语文”的理念。因此，在教学中，我还主体地位于学生，引导学生充分阅读自主学习，积极思考，合作探究，讨论交流。抓住父亲的话联系实际进行重点品悟，少讲精读，读中感悟，课中明理，情感熏陶，感悟人生。
四、说学法
“方法是打开知识宝库的金钥匙”。为了给学生的“点金术”授人以渔。我着重引导学生自读自悟，精读领悟，讨论理解及运用，读、思、议、说、悟的方法学习。这样唤醒学生的主动意识，发挥学生的主体作用，培养学生的主动精神，真正使学生成为语文学习的主人。
五、教学过程
（一）诵读儿歌，激发兴趣，导入新课
师：同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的一首：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”这首儿歌是个谜语，谁知道谜底？今天我们一起来学习一首谜语诗，学完课文，你们一定能猜出谜底。由学生已知的谜语导入新课，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，同时又为本课猜出谜底作了铺垫。
（二）初读古诗，整体感知，认读生字。
1.多媒体课件映出山水画，引导学生整体观察图画，再由远到近地观察，说说图上画了些什么。然后教师播放优雅的古典音乐，范读课文，让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中。
2.方法多样，学习生字。首先，学生自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼，多读几遍。在此基础上，用同位互读，抽卡片读，开火车读等多种方法巩固读音。最后来一个拼字游戏，四人小组合作，用生字卡片在桌上拼出这首诗，比一比，哪个小组又快又好。既巩固了生字的认读，又活跃了课堂的气氛。
（三）诵读古诗，展开想象，体会感情。
这一步是教学的重点，教师引导学生通过多种形式的读，多媒体课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的内容，想象诗中描绘的美好画面，感受画的美，语言文字的美。
1.学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同学听，这里教师把学习的主动权交给学生，学生兴趣盎然地读诗。
2.根据学生学习的情况调整教法，学生喜欢读哪一句，就指导学生读好哪一句。导读方法如下：
“远看山有色”，多媒体课件演示“山”的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁能把这行诗读得很美呢？
“近听水无声”，演示“水”的分解图片，师述，哗哗的流水声从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗？为什么？（画上的水）。那么，这一行该怎么读呢？
“春去花还在”，演示“花”分解图片，师述，春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢？（画上的花）。谁能把这一句读好呢？
“人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述，枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？（画上的鸟）。谁会读这行诗？
3.指导学生把整首诗连起来读好。指名读，齐读，看图读，引读。此时，让学生猜出谜底：画。引导学生再来欣赏一下这幅美丽的画，多媒体课件展示整幅画，配乐，学生边看图边吟诵，还可请学生上台来当小诗人表演这首诗。最后熟读成诵。背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。
（四）趣味练习，书写生字，课外延伸
1.找朋友游戏，把“我会说”中的六对反义词做成头饰给学生戴上，在“找朋友”的音乐伴奏下，做找朋友的游戏，找到了朋友就用头饰上的词说一两句话。
2.指导书写生字。
3.回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励，并和爸爸妈妈一起找谜语，课间玩谜语竞猜游戏。
