9 明天要远足
《明天要远足》是一篇富有童趣的诗歌，在教学过程中我着重引导学生对远足的认识和对大自然的向往、喜爱之情。
识字与阅读相结合，提高了教学效果。借助图片，充分引导学生想象感受“那地方的海”“那地方的云”是什么样的，训练学生的表达能力，并抓住关键词使学生充分感悟小作者的心情，培养朗读能力，让学生在朗读中与诗歌对话，感受远足的魅力，期待美好的生活。让学生联系生活经验，理解诗歌内容，激发想象，仿照课文再说一说，训练口语表达能力。一年级学生比较喜欢表现自己，让他们回家给父母读一读课文，既提高了学生的阅读兴趣，同时也锻炼了阅读能力。
《明天要远足》
一、说教材
《明天要远足》是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。诗歌文字简练，立足生活，生动形象地描写了小主人公因“明天”要去远足，控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。本课的教学设计以学生为本，寓教于乐，努力创造和谐、愉快的教学氛围。采用随文识字的方法，引导学生在具体的语言环境中识字，充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境。
二、说学情
一年级的学生，刚刚踏入校门，自控能力较差，表达能力还很稚嫩，语言也不丰富。因此，课堂上不能死板的进行教学，要设计灵活多样、新颖的活动，激发起学生的学习欲望。教学中，让学生带着目的去学习，增强课堂情趣。个别学生不能认真听课，喜欢玩小东西等，还有一部分学生执笔十分困难，需要老师不断纠正、督促。至于其他还有待于在今后去了解。
三、说教学目标
1.掌握本课生字。
2.准确、流利地朗读课文，读准字音。
3.有感情地朗读课文，注意语气的抑扬顿挫。使学生通过晨诵一起感受诗歌的童趣。
四、说教法、学法
一年级学生识字的一个特点就是认得快，忘得快。因此，识字教学要根据这一特点，对生字的认记采取多种方式，反复认记。在课堂中，借助多媒体采取多种识字方式，从读拼音识字，再到读文识字，认字的识记有层次，有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的识记得到了巩固。
五、教学过程
（一）激趣导入，揭示课题。
课前我们先让学生听了一首好听的儿歌《一同去郊游》，而后读题，并解释了“远足”一词的大意。其目的是从学生感兴趣的郊游导入新课，引起学生共鸣，激发起学生学习的兴趣。恰当地揭示并理解课文题目，使学生自然地理解了“远足”的含义。
初读课文，整体感知。
本环节有四步：1.听课文范读，让学生感受朗读者的语调和情感。2.让学生试着轻声读一读，提出读文要求，用笔圈出本课需要认识的生字。3.指名读文，其他同学想一想：这首儿歌有几小节？这样设计的目的是根据一年级学生的年龄特点，让他们循序渐进地感知课文内容，先通过听课文范读，使学生对课文内容有了初步感知；再通过自己试读，了解课文的主要内容；最后通过划分小节完成对课文的初读。
细读课文，随文识字。
在这一环节中，我采用指名读、齐读的方式朗读诗歌，让学生认识本课中要求会认的生字，“睡” “ 那” “海” “ 真”等11个生字，教学中指导学生对生字进行组词，对相关的词语进行说话练习，其设计意图是，识字是小学阶段非常重要的教学目标，特别是小学一年级，必须每堂课扎扎实实地指导。本环节教学的最大的特点就是融把握文本、朗读指导、识字于一体，运用多种方法进行识记，并随机进行朗读训练，识字教学和朗读感悟相结合，力争达到教学效果。
指导书写。首先让学生明确了本课要求会写的4个生字“才、明、同、学”。然后，借助多媒体展示生字的拼音、笔顺，指导学生书写、临摹。《语文课程标准》指出第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，书写规范、端正、整洁。所以在写字指导上要从细微的笔画、结构入手，提高学生的书写质量，使学生养成良好的写字习惯。
布置作业。
1.熟读诗歌，为学习诗歌内容做准备。
2.仿造本文诗歌的写法写一小段。
9.明天要远足
【教学目标】
1.会认“睡、那”等11个生字和目字旁1个偏旁，会写“才、明”等4个生字。
2.能正确、流利地分角色朗读课文，注意句子语气的变化。
3.联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情。
【教学重难点】
重点：
正确朗读课文，感受即将远足的快乐、期盼之情。
难点：
会写“同、学”等字。
【教学准备】
1.生字、生词卡片。
2.多媒体课件。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入，揭示课题。
1．小朋友们，秋天的时候，我们与家人、老师、同学经常会进行什么活动？(郊游、登山……)如果明天你要去郊游，你的心情会怎样？你会想些什么呢？
2．今天老师给你们带来一首儿歌《明天要远足》。
师板书课文题目，生齐读课文题目。
二、初读课文，学习生字
1.教师范读课文。学生初步感受诗歌的节奏与韵味，并标出这首诗有几个小节。
引导学生理解“远足”的意思。（比较远的徒步旅行）
2.学生自由练习朗读。要求：借助拼音读正确，碰到不认识的字圈一圈，多读几遍。
3.学习生字
才：独体字，平舌cái。
（可组词：人才）
明：后鼻音，音节是míng，左右结构；可记做：日＋月＝明。或结合字义巧记：日月同辉--明。
（可组词：明天。）
同：后鼻音，音节是tóng，半包围结构；可记做：冂+一+口=同。
（可组词：同学）
学：音节是xué，上下结构；注意上部三点。
（可组词：学生）
4.引导学生观察描述生字字形、在田字格中的位置，根据课本上的笔顺书空。
“明”是左右结构，左右结构的字的两部分一般要分别写在田字格的左半格和右半格。引导学生观察左右两边在田字格中的位置，两部分的起笔是左低右高。“同”关键写好同字框，横平竖直框正，“口”字上沿顶横中线，避免重心下沉。“学”是上下结构，引导学生观察“学”字在田字格中的位置，要上宽下窄，结构紧凑，上下不分家。
5.教师范写，强调笔顺，学生在课本上按照课本给出的笔顺描红书写。教师巡视，及时纠正，并对写得较好的学生点评表扬。
6.认读生字。
（1）出示生字：睡、那、海、真、老、师、吗、同、学、什、才、亮。
①学生借助拼音自由认读。去拼音开火车再读生字。
②小老师领读。同桌互读。开火车读。
③用“老师、同学”练习说话。
④认识“目字旁”。
教师：演示一下“睡”的动作，眼皮一合睡着了。认识目字旁。拓展：你还知道带有目字旁的字吗？
7.出示词语：
地方、真的、说的、那么、什么、时候。
学生认读，发现每个词语都带有轻声，教师领读，指名学生读，学生齐读。
8.出示带有轻声词语的句子。
①那地方的海，/ 真的像老师说的，/ 那么多种颜色吗？
②那地方的云，/ 真的像同学说的，/ 那么洁白柔软吗？
③到底什么时候，/才天亮呢？
学生练习朗读，读好问句的语气。
教师：你也能用上“吗”来问一问吗？
9.自由朗读小诗，每组派代表朗读小诗。
三、细读课文，品读感悟。
1.分段指名读，读正确、流利。
2.交流：这首诗中，什么地方写得最有意思？
预设 1 ：睡不着的动作：翻过来，翻过去
想一想：你激动得睡不着觉，在床上翻过来翻过去的样子。
预设 2 ：3 次叹气“唉——”
学生演一演叹气“唉”，表情生动。
教师：“唉——”这条长长的“尾巴”是什么意思呢？表示叹气的声音很长。
3.学生带着表情动作再读课文，读出“我”的心情。
四、课后小结，激发探究
这节课我们初读了课文，认识了很多生字词，感受到了小作者要去远足的兴奋、期盼的心情。小作者想到了什么呢？下节课我们再来学习。
第二课时
复习引入，温故知新
1.出示生字卡片：睡、那、海、真、老、师、吗、同、学、什、才、亮。指名认读，开火车认读。
2.要去远足了，小作者兴奋激动地睡不着觉，那她想到了什么呢？这节课我们继续学习课文。
二、再读课文，理解内容。
1.学生自由朗读课文，想想小作者睡不着时都想到了什么？
学生读完课文汇报，教师相机板书：睡不着 海 云
2.学习第一小节
（1）小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？
“那”的反义词是“这”。引导学生用“那”说句子。
（2）在小作者的心里，那地方的海怎么样？(教师根据学生的回答相机板书：多种颜色)
你们想去看看大海吗？(课件出示大海的图片)
你看到了什么颜色的大海？学生看图说话（我看到了……的大海）。
（3）学生再读第一节，读出大海的美和对大海的向往。
3.学习第2小节
（1）小作者还想到了什么？(那地方的云)
（2）你见过的云都是什么样的？
（一片一片的、白白的、一朵一朵的、棉花样的、黑压压的乌云）
小作者想到的“那地方的云”是什么样的？
(板书：洁白柔软)
课件出示(蓝蓝的天空中，白云朵朵。)
师问：“洁白”是什么意思？(很白很白。)
“柔软”是什么意思呢？(软软的，摸上去很舒服。)
引导学生用“洁白”“柔软”说一句话。
（4）相机指导朗读。
这么美丽可爱的白云，太吸引人了！你能读出白云的美丽和这种兴奋的心情吗？
4、学习第三小节。
指名读，思考：小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样？(着急)
(1)你是从哪句话看出来的？(到底什么时候，才天亮呢？)
(2)从这句话中你感受到了小作者有多着急？(特别着急)那你能读出这种急切之情吗？
5、指导学生有感情地朗读全文。
三、练习说话，深入感悟
小作者是这样急着天亮去——(远足)，她太高兴了，所以她翻过来翻过去，睡不着觉。你有过这样的心情吗？说说你当时的感受。
四、拓展练习
同学们，周末学校组织大家去远足，你们又会因为什么而睡不着觉呢？
学生先自己练习说（写下来）。然后全部交流评价。
课件出示填空式的诗歌：
明天要远足
翻过来，
唉——
睡不着。
，
，
？
翻过去，
唉——
睡不着。
，
，
？
翻过来，
翻过去，
唉——
到底什么时候，
才天亮呢？
五、课后作业
1.抄写生字；
2.将课文读给爸爸妈妈听。
【课文小结】
《明天要远足》这首诗包含童真，凝练、传神，短短3节诗，把儿童独有的内心世界和情绪活动生动地传达出来，情趣盎然。3节诗中都用了感叹词“唉”，3词重复，一次次家中情感力度，所有的兴奋、激动、期待、盼望……尽在“唉”声中。作品没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼。
【板书设计】
9 明天要远足
海 ——多种颜色
睡不着
云 ——洁白柔软
【教学反思】
《明天要远足》是一篇富有童趣的诗歌，在教学过程中我着重引导学生对远足的认识和对大自然的向往、喜爱之情。
识字与阅读相结合，提高了教学效果。借助图片，充分引导学生想象感受“那地方的海”“那地方的云”是什么样的，训练学生的表达能力，并抓住关键词使学生充分感悟小作者的心情，培养朗读能力，让学生在朗读中与诗歌对话，感受远足的魅力，期待美好的生活。让学生联系生活经验，理解诗歌内容，激发想象，仿照课文再说一说，训练口语表达能力。一年级学生比较喜欢表现自己，让他们回家给父母读一读课文，既提高了学生的阅读兴趣，同时也锻炼了阅读能力。
课件26张PPT。部编版一年级上册第9课 明天要远足课题导入 小朋友们，秋天的时候，我们与家人、老师、同学经常会进行什么活动？(郊游、登山……)
如果明天你要去郊游，你的心情会怎样？你会想些什么呢？相关链接作者简介
方素珍，中国台湾
资深儿童文学作家，长
期从事童诗、童话及绘
本故事的创作、翻译以及语文教科书的编写。
主要作品：
《我有友情要出租》《妈妈心·妈妈树》《祝你生日快乐》 《萤火虫去许愿》《明天要远足》《可爱动物操》《真假小珍珠》《方素珍童话Pizza》《你想要一颗星星吗？》等童书。相关链接生字广场点击生字
学习笔顺认读园地 睡 那 海 真 老 师吗 同 什 才 亮hǎi shuì nà lǎo shī zhēntónɡ shén mɑ liànɡ cái认读词语地方 真的 说的
那么 什么 时候读一读，
注意轻声dì fɑng zhēn de shuō de nà me shén me shí hou朗读句子那地方的海
真的像老师说的，
那么多种颜色吗？
那地方的云，
真的像同学说的，
那么洁白柔软吗？
到底什么时候，
才天亮呢？读一读，
读出轻声拓展练习试一试，用“吗”来说句话。阅读思考
这首诗中，什么地方写得最有意思？
想想小作者睡不着的时候都想到了什么？
“唉——”是一种什么样的语气？课文感知在床上翻过来翻过去睡不着海 云无奈翻过来，
唉——
睡不着。
那地方的海，
真的像老师说的，
那么多种颜色吗？课文讲解1.小作者想到的是什么地方的海？
“那地方”指的什么地方？要远足的地方的海 试试用“那”说句子课文讲解“那”的反义词是什么？反义词：那——这 在小作者心里，那地方的海是怎么样的？课文讲解多种颜色我们一起去看看海吧！课文讲解漂亮的海洋真的是多种颜色啊！趣味拓展科学知识 海水的颜色，
从深蓝到碧绿，从
微黄到棕红，甚至
还有白色的，黑色
的，并非只是蓝色。
海水和普通水一样，都是无色透明的，但它会反射太阳光的颜色。太阳光由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色组成，海水对不同光的吸收、反射和散射的程度也不同。
所以，我们就能看见各种颜色的海洋啦。翻过去，
唉——
睡不着。
那地方的云，
真的像同学说的
那么洁白柔软吗？课文讲解2.小作者又想到了什么？那地方的云 试试用“洁白”
“柔软”说句话。课文讲解小作者想到那地方的云是什么样的？洁白柔软“洁白”“柔软”是什么意思呢？洁白：很白很白
柔软：软软的 你见过的云都是什么样的？ 课文讲解翻过来，
翻过去，
唉——
到底什时候，
才天亮呢？课文讲解思考：
在“唉”的后面还有一个标点符号“--”，它叫破折号。你们知道它有什么作用吗？
延长语气
课文讲解 试试读出这种感觉。课文讲解 小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样？着急 你从哪句话看出来的？到底什么时候，才天亮呢？ 这句话除了感觉到着急，还感觉到有什么？无奈 试试读出这样的感觉。课堂交流 小作者是这样急着天亮去远足，她太高兴了，翻过来翻过去睡不着觉。你有过这样的心情吗？跟同学们说一说。拓展练习明天要远足
翻过来，
唉——
睡不着。
，
，
？我们一起
填一填吧！拓展练习明天要远足
翻过去，
唉——
睡不着。
，
，
？我们一起
填一填吧！拓展练习翻过来，
翻过去，
唉——
到底什么时候，
才天亮呢？我们一起
填一填吧！收束全篇谢谢观赏！温故而知新，同学们别忘了经常复习哦！
