《秋天》说课稿
一、说教材
《秋天》是小学语文一年级上册的一篇主体课文。作者抓住初秋季节景物的变化及特征，描绘秋季天高云淡、五谷丰登的景象，表达了作者对秋天的喜爱、赞美之情。这篇描写秋景的散文，作者从整体入手，由天空到田野，由植物到动物，形象直观地写秋天丰收的景象。文章虽短小精悍，三个自然段共5句话，但合在一起却描绘了一幅初秋全景图。
二、说学情
一年级学生刚刚走入校门，表达能力和认知能力还不是很强，但是经过几个月的学习，学生已经掌握了汉语拼音的直呼方法，初步能借助汉语拼音识字与学文。一年级的孩子对周围事物处于好奇状态，对于语文课亦是如此。“兴趣是最好的老师。”阅读兴趣的养成是学生持续阅读和提高阅读能力的保证。但对于一年级的学生来说打好基础，养成良好的阅读习惯更为重要。学生们喜欢生动活泼、图文并茂的课文，通过本课的学习，不但能让学生了解秋天、观察秋天、感受大自然，还能体验在大自然中探索、发现的乐趣，同时使学生在轻松愉悦的课堂中学会学习，打下扎实的语文学习基础。
三、说教学目标
根据一年级学段目标，我确定本课教学目标为：
1.认识本课生字。
2.借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，学习、了解阅读方法。
3.使学生初步了解秋天，知道秋天是个美丽的季节，培养学生观察自然的兴趣，激发学生热爱自然的情感。
四、教学过程
依据学生年龄特点及学段目标，我将本课的教学流程分为四个步骤：
1.激趣揭题，范读感知。???????? 2.自读课文，自主识字。
3.反复读文，读熟读通。???????? 4.指导书写，落实双基。
课程标准指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”在教学设计的过程中，我边解读文本边站在学生的视角思索，“天气凉了，树叶黄了” 孩子眼中的秋天是怎样的呢？借助学生的生活经验，我设计了这样的导入：“一年有四个季节，谁愿意说一说，你最喜欢哪一个？” 接下来我利用学生已有的生活经验，出示动物朋友“大雁飞飞”带来的一组图片，问道：“你们知道这是什么季节的景色吗？” 孩子们的兴趣被激发了，当学生的思维被激活之时，我适时小结：“大家观察得真仔细啊，那就让我们一起看看秋天到底都有什么变化吧！” 通过秋天里事物的变化，激发了学生学习课文的兴趣，从而给接下来的课堂教学做了一个很好的铺垫。在教学过程中，我力争突出课堂教学的实效性，教会学生阅读的方法，将语文知识与能力的训练贯穿于教学过程的每一个环节。板书课题时，我请学生伸出小手和我一起写，并将拼音标注，使学生在书空的同时对生字“秋”、“到”有了初步的感知。阅读过程中我尝试改变从头到尾串讲的模式，给学生创设自主学习的机会。新课伊始，借助多媒体课件，屏幕上出现了秋天的美景，在悠扬的背景音乐中，我仿佛置身于美丽的秋天，投入的范读让学生仿佛也沉浸其中，从而对课文有了整体感知。这时，学生很容易产生想读的愿望。根据课标一年级阅读要求，在学生自读前，我提出以下要求：自由读文，读准字音，读通句子；不丢字、不添字，不唱读。我请学生选择自己喜欢的方式想怎样读就怎样读，初步理解课文内容。学生读完一遍后，对课文有了初步的了解。为了帮助学生理解课文，我设计了第二遍读。在这里，我并没有直接要求学生读课文，而是先出示学生的动物朋友小老虎，告诉孩子们“小老虎也想读读这篇课文，但它有几个字不认识，都着坏了，大家都是有爱心的孩子，愿意帮帮他吗？”这时再让学生边读课文边圈画出小老虎不认识的字，然后通过看拼音自己读、同桌互读、开火车赛读等形式，让学生在轻松的氛围中认识本节课生字的同时，又一次感知了课文内容。这一环节的设计也充分体现了学生的自主探究、合作互动的学习方式。
一年级学生年纪小，注意力不够持久，根据学生的这一特点，两遍读后我设计了间休。让学生欣赏一曲秋天的儿歌，舒展一下身体。短暂的休息后，学生们又有了精神，这时让学生再次回到课文中。第三遍读文，要求学生要注意读出词语之间、句子之间、段落之间的停顿，并请学生自己发现文中几个“一”字变调的不同读法，注意“一会儿”一词儿化音的读法。通过三遍读文，学生已经对课文有了更进一步的了解，这时候我让学生选择自己喜欢的段落去读。学生通过学习伙伴间的练读，在学习过程中养成良好的倾听习惯，学会读书的方法。这时再问学生“你都读懂了什么？”自然水到渠成，理解文章内容迎刃而解。指导朗读时，我在词语上下功夫，请学生将第一自然段中重读的词语用小圆点画出来；第二自然段，学生读到大雁南飞时，我通过动画将学生带入情境，让学生看到大雁到底是怎样“一会儿排成个‘人’字，一会儿排成个‘一’字。” ，同时还向学生介绍了关于大雁的科学知识，再次激发了学生的学习兴趣与求知欲。接着让学生用“一会儿……一会儿……”练习说话，使语言文字训练落到实处。
识字、写字教学是低年级的教学重点，在几遍读文的过程中，学生基本解决了会认的问题；因为低年级的字词教学内涵很多，字词、朗读、阅读、感悟理解等等，想在短短的40分钟里面把想讲的全都呈现出来，那样就比较蜻蜓点水或是浮光掠影了， 在本节课的写字指导中，我重点指导“子”字、“大”字，主要从笔画上进行指导，交给学生写字方法，其他的逐渐放手让学生独立识字，相信学生会逐渐掌握写字方法，提高书写能力，促进其良好习惯的养成。
1 秋天
本次教学过程中我尽量引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征，通过看拼音读、拼音汉字结合读、看汉字读、利用分段读、选自己喜欢的段落读等多种形式，调动学生的读书热情，让学生在朗读中感受秋天的美丽，激发学生发现美、寻找美的情趣，培养学生爱美的情操。
我还在教学中采用了“随文识字”的教学方法，鼓励学生自主识字，学生们兴趣盎然，纷纷说出了自己识记生字的好办法。通过字理识字，展现了丰富的字理图，例如对“片”“大”的教学，增强了对生字的直观性、整体性认识，激发了学生对汉字的喜爱之情。
1 秋天
【教学目标】
1.认识“秋、气”等10个生字和木字旁、口字旁、人字头3个偏旁；会写“了、子”等4个字和横撇1个笔画。
2.正确朗读课文，注意“一”的不同读音。背诵课文。
3.结合插图初步了解秋天的特征，知道秋天是个美丽的季节。
【重点难点】
重点：
正确朗读课文，背诵课文。
难点：
读好“一”的不同读音；认识首次出现的偏旁。
【教学准备】
1.生字卡片。
2.词语卡片。
3.多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学过程】
一、揭示课题，激情导入
1.大自然是一幅多姿多彩的画卷！在大自然中，我们发现了美，感受到了美。现在让我们走进美丽的大自然中，去欣赏那迷人的景色。 2．教师用多媒体课件播放秋季美丽景色的视频，引导学生欣赏美丽的画面。 3．你知道刚才呈现的画面是哪个季节的景色吗？你又有怎样的感受呢？(相机板书：秋天)是呀，美丽的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！这节课我们就一起学习课文——《秋天》。
二、初读课文，整体感悟
1．认识自然段。
教师引语：一篇文章往往是由几个自然段组成的，也有的只有一个自然段。自然段有自己的开始标志，也就是在第一句话的前面空两格。在每个自然段的前面标明序号可以帮助我们来分清每个自然段，现在就请同学们自己来标出课文中的其他自然段吧。
(多媒体课件展示)引导学生明确课文一共有3个自然段。
2.朗读课文，读准字音。
请学生朗读课题，圈出课题中的生字“秋”，识记“秋”：教师一边出示卡片“禾”和“火”，一边描述：“禾姑娘遇上了火姑娘，头碰头脚挨脚，变成了秋姑娘。”请学生自由说一说，试着给“秋”组词，如“秋天、秋风、秋千”。
教师范读课文，请学生说说课文写了秋天的什么。请学生尝试自由读课文，要求借助拼音读正确。
3.学习“一”字的不同音调。
指名学生朗读课文，边听边仔细看：这篇课文当中出现最多的一个字是什么?
（1）师：看看谁是火眼金睛的孙悟空，最先发现了课文中出现最多的那个字是什么?
（2）师：请同学们看大屏幕，老师把它们连同自己的好朋友一起都找出来了(课件)，谁来读一读这些词语? (指名轮读带有“一”字句子)
（3）师：他们读得对不对呢?我们一起来验证一下就知道了。(出示拼音，再齐读一遍)
（4）师总结：这就是中国汉字的神奇之处，接下来的学习，你如果用心读书，还会有更多新的发现。
三、品读课文，探究新知
(一)品读第1自然段
导学：秋天到了，我们周围发生了很多变化(课件出示课文插图)，一边看课文的插图，一边朗读课文的第1自然段，看看课文里写了哪些变化。 1.树叶黄了。 （1）出示各种“树叶”的标本。(出示多媒体课件) 导学：这些小宝贝就是树叶。看，它们的形状各有不同。 （2）学习生词“树叶”。认识偏旁：木字旁、口字旁。 你有什么好办法记住“树叶”？ 加一加：“木”加“对”就是“树”，“口”加“十”就是“叶”。 实物出示：拿出树叶标本让学生看一看，摸一摸。 （3）课件播放树叶由绿到黄的变化过程。 教师引语：哦，原来秋天到了，树叶也悄悄地发生了变化，由绿色变成了黄色。看来，只有仔细观察才会发现大自然的这些奇妙的变化呀！ （4）你能读出秋天到来时的这种变化吗？指导学生朗读，强调“黄”要读重音。 2．一片片叶子从树上落下来。 （1）比较“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多片) （2）你能结合课文的插图说说为什么作者要说“一片片”吗？ 小结：课文插图会帮助我们更好地理解词语，结合课文插图真是个好方法。
（3）拓展词语。
你能说几个像“一片片”这样的词语吗？ 小结：以后我们说话时如果多用上一些这样的词语，表达就更生
动了。 （4）想象情境，指导朗读。 你能想象树叶是怎样从树上落下来的吗？(轻轻地、慢慢地)那就请你把“落下来”这个词语的语速放慢，声音放轻，让一片片黄黄的小叶子轻轻地、慢慢地落下来。 (二)品读第2自然段。 1.自由地读一读课文的第2自然段。 2.学习第2自然段。 （1）在这么美的蓝天下你还看到了什么？(课件出示第2自然段)一边观察课文插图，一边读这句话。 （2）大雁南飞与秋天有什么关系呢？
引导：大雁是候鸟，就是随着季节的变化而迁徙的鸟。天气变凉了，大雁从北方飞到南方比较暖和的地方过冬。等到第二年春天，天气转暖了，大雁再从南方飞回北方来生活。 （3）大雁是怎样飞行的，你能结合课文插图来说一说吗？
引导：我们一起来看一看大雁飞行时的样子吧！播放视频，引导学生观察大雁到底是怎样一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字的。 （4）你能用“一会儿……一会儿……”说句话吗？ （5）学习生字“大、飞、会、个”。 大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有脚。“大”是汉字部首之一，含“大”的字往往与人类或人事有关。 飞：(课件出示鸟儿展翅飞翔的动作，出示“飞”字的古文字)“飞”就像鸟儿张开翅膀在空中飞翔的样子。同学们模仿鸟儿做一做展翅飞翔的动作吧。组词：飞机、飞鸟。 会：认识“人字头”。运用加一加的方法来识记：人＋云＝会。组词：开会、学会。 个：运用数笔画或加一加的方法来识记“个”。“个”一般用做量词，引导学生试着说一说：一个( )。 3.指导朗读第2自然段。 引导：秋天真是个美丽的季节，我们一边欣赏画面，一边有感情地朗读吧。(配乐朗读课文)
（三）品读第3自然段。
过渡：秋天可真美呀！作者不禁发出了这样的感叹——(课件出示第3自然段：啊！秋天来了！) 1.创设情境，激发朗读兴趣。 （1）播放秋天美景的画面，教师渲染情境进行引读： 秋天，天气是那么凉爽，金黄的树叶犹如一只只美丽的蝴蝶从树上翩翩落下，我们高兴地说道——啊！秋天来了！ 秋天，天高云淡，大雁变换队形飞向南方，传来阵阵悦耳的歌声，我们不禁感叹道——啊！秋天来了！ （2）此时此刻，看到这样的秋天，你是怎样的心情？ （3）带着这样的感受，读出自己的心情吧！ 2.学习生字“秋、了”。 秋：(出示生字卡片认读“秋”字。)秋天是禾谷成熟、收获的季节。古代庄稼收割后，人们往往在田间就地焚烧禾草。这种做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以烧杀害虫。所以“秋”字是禾加火组成的。组词：秋天、秋季。 了：运用数笔画的方法来识记“了”，也可和“子”对比来识记。强调“了”由两笔组成，注意“了”的笔顺。
第二课时
指导书写
1.学习“了”字的书写。
（1）出示课件，学生跟随课件演示书空“了”的笔顺。 （2）启发学生自己看田字格字帖，找准每一笔的位置。 （3）教师范写。 （4）学生练习在田字格中描红，自己练习写两遍“了”字。 2．运用迁移法学习“子”的书写。 （1）教师先示范“子”的书写，教师示范并口述横的书写要领：重下笔——轻行笔——重收笔。再示范横的写法，强调最后一笔横从横中线写起，略微向上倾斜。 （2）学生描红，练习书写。 3.学习撇、捺的写法。 我们首先来练习两个笔画的书写，教师示范讲解书写要点。 撇：从右上向左下，起笔时重，以后渐轻，收笔时较快，形成尖状。 捺：从左上向右下，起笔较轻，以后渐重，收笔前更重，稍顿后向右轻轻提起，形成尖状。 4.指导书写“人”。 （1）教师示范，讲解要领。强调书写规则：先撇后捺，呈三角形，撇从竖中线上起笔，两个笔画收笔处在一条直线上。 （2）学生练习。 5.运用迁移法学习书写“大”。 （1）观察比较“人”与“大”中“人”的区别，引导学生注意这两个字在书写时占格位置的不同。 引导学生明确“大”像人的正面，有手有脚。要先写长横，再写“人”。长横在横中线偏上位置，“人”从上半格的中间处起笔，撇高捺低，但相差不是很大，都从竖中线上起笔。 （2）教师一笔一笔做示范，学生观察。 （3）学生练习描红，书写生字，教师强调书写姿势。 小结：我们在书写生字时，要注意观察笔画的位置，要做到一看，二写，三对照，养成良好的写字姿势，通过不断练习来写好汉字。
二、词语游戏 1．摘果实游戏。
课件出示苹果树丰收的图片。 师：同学们，秋天不仅是一个美丽的季节，还是一个收获的季节。让我们到丰收的苹果园里看一看吧！ 引导学生做摘苹果生字卡片的游戏。 2．找部首游戏。 师：这节课，我们认识了新的部首朋友，它们就藏在这些生字中，你能用善于发现的眼睛找到它们吗？ (课件出示：秋树叶会) 学生找到新学的部首后，部首相应地变红。
三、拓展阅读，布置观察秋天实践活动
1.秋天是收获的季节，是多彩的季节，秋景怡人，秋色如画。古往今来，有许多的作家都在描写秋天呢!今天，老师给大家带来一篇《秋天的颜色》(PPT出示，师感情朗读)。
秋天的颜色
高粱说是红色的,
谷子说是黄色的,
豆荚说是褐色的,
从山上来的孩子说:
你们都错了,
秋天是五颜六色的,
不信你瞧我的篮子。
2.师：听老师读完，你们能不能说一说：秋天到底是什么颜色的?
师：好，那我们就在周末走进这五颜六色、多姿多彩的秋天，仔细地观察秋天，下节课我们来一起来“七嘴八舌说秋天”。
【本课小结】
同学们，一年有四个季节，春天风儿轻，夏天百花开，秋天菊花雅，冬天梅花香，每个季节都有自己的可爱之处，让我们多到大自然中去走走，去寻找，去发现，好吗？
【教学反思】
本次教学过程中我尽量引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征，通过看拼音读、拼音汉字结合读、看汉字读、利用分段读、选自己喜欢的段落读等多种形式，调动学生的读书热情，让学生在朗读中感受秋天的美丽，激发学生发现美、寻找美的情趣，培养学生爱美的情操。
我还在教学中采用了“随文识字”的教学方法，鼓励学生自主识字，学生们兴趣盎然，纷纷说出了自己识记生字的好办法。通过字理识字，展现了丰富的字理图，例如对“片”“大”的教学，增强了对生字的直观性、整体性认识，激发了学生对汉字的喜爱之情。
课件32张PPT。部编版一年级上册第1课 秋天课题导入 大自然是一幅多姿多彩的画卷！在大自然中，我们发现了美，感受到了美。现在让我们走进美丽的大自然中，去欣赏那迷人的景色。图片欣赏揭示课题 你知道刚才呈现的画面是哪个季节的景色吗？你又有怎样的感受呢？是呀，美丽的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！这节课就让我们一起学习课文——《秋天》。相关链接 一篇文章往往是由几个自然段组成的，也有的只有一个自然段。自然段有自己的开始标志，也就是在第一句话的前面空两格。在每个自然段的前面标明序号可以帮助我们来分清每个自然段。认识自然段生字广场点击生字
学习笔顺认读园地秋 气 了 树 叶片 大 飞 会 个le qiū qì yè shùdà piàn huì ɡè fēi探究新知出示生字卡片禾 火 “禾姑娘遇上了火姑娘，头碰头脚挨脚，变成了秋姑娘。”
请学生自由说一说，试着给“秋”组词。秋天秋风秋千探究新知学习“一”字的不同音调。1.“一”字的本调是第一声。
单念或在句尾词末念本调
如：单念：一
在词末：十一，第一，万一
在句末：我们都盼望祖国早日统一。探究新知2.“一”字在非第四声的音节前念第四声。
如：第一声前：一天，一刀，一声
第二声前：一回，一年，一轮
第三声前：一点，一秒，一捆学习“一”字的不同音调。探究新知3.“一”字在第四声的音节前念第二声。
如：一次，一段，一寸，一块
4.“一”字夹在词语中间念轻声。
如：看一看 想一想 走一走 跳一跳
学习“一”字的不同音调。品读课文品读第1自然段。 朗读课文的第1自然段，看看课文里写了哪些变化。品读课文1.树叶黄了。品读课文学习生词“树叶”有什么好办法记住“树叶”？加一加：
“木”+“对”=“树”，
“口”+“十”=“叶”。品读课文2.一片片叶子从树上落下来。（1）比较“一片片”和“一片”有什么不同。一片一片片品读课文（2）你能说几个像“一片片”这样的词语吗？一只只一块块一条条一朵朵一把把一个个品读课文品读第2自然段。 朗读课文的第2自然段，在这么美的蓝天下你还看到了什么？大雁品读课文大雁南飞与秋天有什么关系呢？ 大雁是候鸟，就是随着季节的变化而迁徙的鸟。天气变凉了，大雁从北方飞到南方比较暖和的地方过冬。等到第二年春天，天气转暖了，大雁再从南方飞回北方来生活。品读课文看图说一说，大雁是怎样飞行的？ 雁成人字形排队飞行,可以减少体力的消耗。前面的大雁扇动翅膀,使得空气的流动速度加快,气流上升。这样就能使后面的大雁飞行时减小阻力,飞起来又快又省力。品读课文 你能用“一会儿……一会儿……”说句话吗？灯下的影子一会儿变长，一会儿缩短，可真有趣。山区天气变幻无常,一会儿晴,一会儿又下起了雨。学习生字甲骨文小篆学习生字会人云+=甲骨文小篆小篆个人l+=品读课文品读第3自然段。秋天可真美呀！作者不禁发出了这样的感叹——啊！秋天来了品读课文秋天，天气是那么凉爽，金黄的树叶犹如一只只美丽的蝴蝶从树上翩翩落下，我们高兴地说道——啊！秋天来了品读课文天，天高云淡，大雁变换队形飞向南方，传来阵阵悦耳的歌声，我们不禁感叹道——啊！秋天来了学习生字秋禾火+=甲骨文小篆小篆书写指导2画 独体字横撇的撇不宜长；弯钩沿竖中线写，稍弯。书写指导3画 独体字横撇短，弯钩长；横写在横中线上，略长。书写指导2画 独体字撇从竖中线起笔；捺在撇的中上部起笔，捺脚与撇尖持平。书写指导3画 独体字注意写法与“人”的区别。撇要写成竖撇，捺在横中线下起笔，捺脚比撇尖略低。拓展延伸秋天的颜色
高粱说是红色的,
谷子说是黄色的,
豆荚说是褐色的,
从山上来的孩子说:
你们都错了,
秋天是五颜六色的,
不信你瞧我的篮子。秋天到底是
什么颜色的?收束全篇谢谢观赏！温故而知新，同学们别忘了经常复习哦！
