9 日 月 明
【教学目标】
1.在熟读课文中认识汉字，并引导学生发现构字规律，认识“明、力”等11个字和日字旁，会写“木、林”等5个字和卧钩。
2.正确、流利地朗读课文，领悟团结协作力量大的道理。积累由本课生字组成的词语。
3.初步感受汉字的构字规律，感受古人的造字智慧，激发自主识字的热情。
【重点难点】
重点：
正确朗读课文；尝试认识会意字的构字特点，识记生字。
难点：
尝试用构字特点猜字义；学会笔画卧钩。
【教学准备】
1.词语卡片。
2.多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学过程】
一、趣味揭题，导入新课。
认识新字“明”：
1.今天我们一起来认识几个新朋友。我们先来看几个老朋友。（出示太阳）这是老朋友----“日”，（出示月亮）这是老朋友----“月”。
2.现在，太阳想和月亮手拉手，交朋友，成了一个新的字：“明”。（板书：明）
3.这个字读什么？（正音、齐读）你们以前有没有见过“明”，你能用“明”组成词语吗？
4.“日”和“月”这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是“日”，它作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了“月”。这样组成的字才好看。板书课题：日月明
二、初读韵文，读准字音。
1.自由读。
尝试着自己拼读拼音，朗读课文，把不认识的字圈出来。
2.教师范读。
儿歌中有的字音不好读，请你们眼睛看着书，认真听老师读。
3.学生练读。请你们再读一读，争取把字音都读准。
4.指名分小节读，正音。学生读儿歌的前两行(读完后，分别拿出“明”、“男”、“尘”、“尖”四个生字卡片正音。)然后齐读这两行。
5.谁能接着读?(读完一小结后，分别拿出“林”、“森”、“从”、“众”四个生字卡片正音。)齐读最后两行。
三、自学生字，举一反三。
1.出示“尘、尖”这两个字，指名学生认读。用这两个字组词。分小组进行竞赛，交流、评议。
2.学生自由说说发现了什么，并把秘密告诉大家。（如鱼和羊的味道很鲜美，合在一起味道更鲜美）
3.分小组运用学过的方法学习其他生字。（先学生自学，然后由小组长进行循环认读，交流）
4.各小组内的成员相互汇报、交流学习情况。（重点理解“森”、“众”的字意）
5.小组与小组之间在课堂上进行交流，集体认读生字。
四、复习巩固，强化识字。
1.齐读韵文。要求：读得流畅，读懂意思。
2.飞鸽送信。（有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友拿的是汉字，让音节找汉字，或让汉字找音节。）
3.找字擂台赛。（同桌进行，每位小朋友手中都有一些汉字卡片，把这些汉字放在一起，听老师读汉字的音，请小朋友快速找出这个汉字，比比谁先找到。）
五、拓展认识：
用下面这些字组词，再说一句话。
森 众 力 从 明
六、课堂小结：
在拼音和汉字朋友的帮助下，我们又认识了这么多的字。这些字为什么这样写呢，在以后的学习中你都会学到。回家后，可以和爸爸妈妈做做猜字的游戏。
第二课时
一、谈话导入
上节课我们认识了11个生字，这节课我们不但要把课文读好，还要把字写好，大家有信心吗？
二、练读课文
1.指名学生读课文，评议。
2.同桌用“对口令”的方式读一读。（如，甲：日月明，乙：田力男……）
3.教师示范读，强调韵尾。学生仿读，看谁读得好。
4.分男生、女生两个组比赛读。(边读边拍手)
5.自己试着背一背。
三、指导书写
1.出示“力、木、土”三个字，学生观察:说说哪一个字最难写,怎样才能把这三个字写好?
2.学写“木”字
(1)指名学生说说“木”的第一笔是什么?左边和右边的笔画是什么?
(2)指名书空,全班一起书空。
(3)教师示范写，一边写一边讲解“木”各个笔画在田字格的位置。
(4)学生描红（掌握“木”笔顺及在田字格中的位置）
3.学生观察“力”字后，指名学生上台板演。师生共同评价。
4.小组评选优秀作业，进行展示。
四、读读想想
汉字的结构很有意思，很多汉字都是由不同的字组合在一起，表示另一个意思。这样的字，我们的祖先给它们起了一个非常好听的名字叫会意字。
1.出示“歪、晃、品、晶”四个字，学生认读。
2.指学生说说意思，组词。认读“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”几个词语。
3.把这四个字仿照课文编一编韵文。(小组合作进行)
4.交流。
如：不正不正，歪歪斜斜。
日光日光，明明晃晃。
三个口字，品尝品尝。
三个日字，晶晶亮亮。
五、复习巩固
1.齐读课文。
2.认读字的复习巩固。
师生问答读儿歌。
师：明明明，什么明? (生：明明明，日月明)
师：尘尘尘，什么尘? (生：尘尘尘，小土尘)
谁也会这样问?(指名问)我们一起来答。
【课文小结】
本篇课文语言简洁、节凑明快、音韵和谐，十分适合儿童朗读。短短的韵文，揭示到了会意字的构字特点。通过本课的学习，学生不仅了解了许多汉字是由两个或两个以上的汉字组成的，而且知道它的意思就是几个汉字意思的组合。
【教学反思】
在导入时，我先出示“日”“月”的图画，并伴随发光的效果，使学生们的注意力一下子被吸引了过来，让他们直观的感受到这两物会发亮发光，带给大地光明，然后顺势让学生说一说他们的特点，有了前面的图片感知，学生一下子就能说出。而后，我出示“明”这个字，学生也马上能将他们的发现表达出来，他们有的说“明”是由“日”和“月”组成的；有的说“日”很亮，“月”也很亮，“明”就更亮了。从孩子们的回答中，我知道，他们已经感知到了“明”的意思，初步领略到了此类汉字表意的特点，然后我顺势告诉孩子们，这样的字就称为会意字。因为有了前面对“明”字的感知作铺垫，孩子们对“会意字”的理解有了共同的起点，理解起来应该也不至于那么抽象。教学生字时，我还会直接出示生字，再说说意思，其实就是引导学生从字的构成上感知字义。
课件20张PPT。部编版一年级上册第9课 日月明课题导入rì
日yuè
月课题导入明天
明白明月
明亮你能用“明”组词吗？生字广场点击生字
学习笔顺认读园地明 力 尘 从 众 双 木 林 森 条 心 chén míng lì zhòng cóng shuāng lín sēn mù xīn tiáo 重点词语明月 力气 尘土 众多
树林 森林 关心 开心 rì yuè míng
日 月 明
rì yuè míng tián lì nán
日 月 明， 田 力 男，
xiǎo dà jiān xiǎo tǔ chén
小 大 尖， 小 土 尘。
èr rén cóng sān rén zhòng
二 人 从， 三 人 众。
shuāng mù lín sān mù sēn
双 木 林， 三 木 森。nán
男lín
林 sēn
森二人从三人众 小朋友，刚才我们学习的汉字中，有许多字是由两个或几个汉字组成的，有趣的是它的意思就是这几个汉字意思的组合，这样的汉字有个名字——会意字。 同学们，请仔细观察这些生字，你们有没有什么发现呢？你还认识哪些有趣的会意字呢？歪歪歪扭扭晃品晶晃眼睛品茶亮晶晶不 正日 光三 口三 日读读想想 这两句话是什么意思呢？你读懂了吗？这两句话告诉我们：
个人的力量是弱小的，我们要学会团结，互帮互助。想一想收束全篇谢谢观赏！温故而知新，同学们别忘了经常复习哦！ 《日月明》说课稿
一、教材分析
《日月明》是一篇识字韵文，它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点与规律。从教材的编排来看，从第一单元的象形字为学生学习本课已经做了很好的铺垫，学生对日、月、田、土等会意字的组成部分已经有了一定认识，因此，识字教学的重点应该放在字音以及了解会意字的构字特点上。
二、学情分析
由于学生刚刚进入小学，他们的汉字识字量少，对汉字的构成不了解，通过本课的识字教学，了解汉字构字的规律，培养和激发孩子的学习兴趣，所以本课一切从孩子的兴趣和实际出发。
三、说教法、学法 ???? 教学是教师和学生互动的一个双边活动，在这个活动中教师是学习的组织者、引导者、合作者，而学生才是学习的主体，因此本节课我采用了“激、促、查、教”等教学方法，指导学生在“自主、合作”中学习，以达到“生成知识、运用知识”的目的。 四、说教学过程 为了实现教学目标，突出教学重点，突破教学难点，我设计了以下教学环节： 整篇课文我贯彻了一个闯关的情景，而在这个情景中我引入了学生非常熟悉和喜欢的喜羊羊与灰太狼等人物，这样让学生在一次次的闯关中完成一个个学习任务，从而也可以让学生在快乐中学习，在学习中收获快乐。 （一）创设情境，引入课题。 1.小朋友们，今天老师给大家带来了一幅美丽的图片（多媒体展示图片），这是一座识字城堡，里面住着识字大王和小王，看到这样美丽的城堡，同学们想不想进去呢？（想）好，那你必须先通过老师的第一关:说出城堡的名字（日月明）（课件出示）。 2.齐读课题《日月明》。 过渡：很快城堡的门就打开了，我们就随之进去了，可是奇怪的是我们发现城堡里没有任何人，你知道这是为什么吗？因为我们还没过第二关：读生字。（课件出示） （二）多种形式，读准字音。 读准字音 1.学生自由朗读课文，注意读准字音。 2.指名汇报：你觉得哪个字比较难读。（老师随即贴出相应的生字）。 3.学生齐读。 4.小老师带读。 5.开火车认读。 6.卡片游戏 7.去音读生字。 过渡：过了第二关我们就认识了这个城堡里的识字小王，那你还想认识谁呢？（拼音大王）下面就让我们来过第三关：记字形（课件出示） （三）牢记字形，理解会意字. 1.同桌说一说：你是怎样认识这些字的。（一部分生字） 2.猜一猜:通过图片猜是什么字 。( 另外一部分生字) 3.你觉得我们今天所学的字和以前有什么不同呢（为什么有趣呢），引出会意字。 4.你能给这些字组词吗，能用其中的词语说一句话吗？ 5.指名三名学生上台完成老师的板书。 过渡：小朋友们你们想不想成为比识字小王更厉害的识字大王呢？那就用你们的声音告诉老师吧！ （四）朗读课文，感悟会意字。 1.学生齐读词语。 2.学生齐读课文。 3.师生对读。 4.学生拍手读。 （五）课外拓展，加深理解. 1.你还知道和认识哪些会意字呢，和大家一起说一说吧！ 2.生活中搜集更多的会意字，并把它讲给爸爸妈妈听。
9 日月明
在导入时，我先出示“日”“月”的图画，并伴随发光的效果，使学生们的注意力一下子被吸引了过来，让他们直观的感受到这两物会发亮发光，带给大地光明，然后顺势让学生说一说他们的特点，有了前面的图片感知，学生一下子就能说出。而后，我出示“明”这个字，学生也马上能将他们的发现表达出来，他们有的说“明”是由“日”和“月”组成的；有的说“日”很亮，“月”也很亮，“明”就更亮了。从孩子们的回答中，我知道，他们已经感知到了“明”的意思，初步领略到了此类汉字表意的特点，然后我顺势告诉孩子们，这样的字就称为会意字。因为有了前面对“明”字的感知作铺垫，孩子们对“会意字”的理解有了共同的起点，理解起来应该也不至于那么抽象。教学生字时，我还会直接出示生字，再说说意思，其实就是引导学生从字的构成上感知字义。
