4 日月水火
【教学目标】
1.通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等8个生字。
2.会写“日、田”等4个字和捺、点2种笔画。
3.通过图文结合的方法，初步了解象形字的构字特点，认识字形，理解字义，感受学习汉字的乐趣。
【重点难点】
重点：
初步了解象形字的构字特点。
难点：
按笔顺规则正确书写“禾、火”等字
【教学准备】
1.教学挂图。
2.生字卡片。
3.多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学过程】
一、猜谜导入，揭示课题。
汉字家园新来了8个生字宝宝，不过，它们都藏在美丽的大自然里，只有细心观察的小朋友才能找到它们哦！首先，我们来猜个谜语，看谁猜得又快又好。（出示谜语：清晨从东出，傍晚往西下，照亮了大地，温暖了万家。谜底：太阳）
二、探究新知，学习生字。
1.出示生字，请学生说说自己已经学会了哪些生字。（读准字音、记住字形）
2.联系生活，读准字音。
（1）教师展示教学挂图，学生举手发言，说说图上的内容。
（2）教师带领学生认读生字。学生再把这些生字读给同桌听，互相教一教，教师及时纠正错误。
（3）联系生活，引导学生回忆是如何从生活中认识这些字的。（平时在广告牌上看到的，在书上看到的，在电视上看到的……）启发学生联系生活识字。
3.识记字形，理解字义。
（1）学习“日”字。
多媒体课件出示图片(太阳图形演变成甲骨文)。教师引导：这是我们要认识的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗？如果你叫不出它的名字，也可以用小手画一画它的样子。(日)
教师领读“日”字。交流：你对“日”字了解多少呢？
学生：我知道“日”指的是太阳，我能给“日”字组词：日光、日子、日月等。 （2）学习“月”字。 多媒体课件演示图片(月亮图形演变成甲骨文)，引导学生仔细观察，交流：你有什么发现？(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。) 交流：你认识这个字宝宝吗？你对它有哪些了解？
学生：我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子：月亮——天上的月亮弯弯的，像小船。三月四日——我的生日是三月四日。
【课堂小结】
这节课所学的这些生字和它们代表的事物的样子很像，它们也是象形字。我们通过看图，观察字的演变，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。
第二课时
【教学过程】
一、游戏导入，复习巩固。
做游戏“找朋友”。出示“日、月、水、火、山、石、田、禾”这八个字的生字卡片、图片和甲骨文，然后分给学生。请分别拿到这些生字、图片、甲骨文的同学，找到对应的“朋友”。同一组排成一列，读一读生字。
二、探究新知，学习生字。
（1）学习“水”字。
多媒体课件出示图片(河流图形演变成甲骨文)。教师引导：这是我们这节课要新认识的第一个生字宝宝，大家知道这个字读什么吗？
教师领读“水”字。交流：你对“水”字了解多少呢？
学生：我知道“水”指的是河流，我能给“水”字组词：喝水、河水、开水等。
（2）学习“火”字。
多媒体课件出示图片(火焰图形演变成甲骨文)。教师引导：大家认识这个字吗？知道这个字怎么读吗？
教师领读“火”字。交流：你对“火”字了解多少呢？
学生：我知道“火”指的是物质燃烧时发出的光和焰，我能给“火”字组词：灭火、火苗、火光等。
（3）按照“水、火”的教学步骤指导学习“山、石、田、禾”。在教学过程中，留给学生充足的时间进行小组讨论，提高学习自主性。
三、学习笔顺，指导书写。
1.动画展示“日”“田”“禾”“火”的笔顺，学生一边观察，一边书空。
2.师生交流：在刚才书空的过程中，哪些笔画不认识？哪些笔画写起来有难度？
3.教师解答学生的疑问，相机介绍笔画“捺”和“点”，注意“日”和“田”的第二笔都是横折，不要写成横折钩。并针对难写笔画进行范写。
4.教师完整范写4个生字，一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置。
5.学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。) 【板书设计】
日 月 水 火 山 石 田 禾
【教学反思】
我在本次识记课的教学上，尝试了自主识字方法，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，引导学生自主合作，共同探究学习生字，从而提高学生识记汉字的能力。
针对学生的年龄特点和心理状态，我在课前精心地准备了一些直观教具(投影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义，便于学生理解，化解了教学难度，提升了学习兴趣。
而在学生自学生字时，留给学生充分的时间进行小组讨论，重视学生的交流互动。毕竟学生是教学的主体。
在老师的引导下，学生深入认识了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。在此基础上，教师逐渐放手，还原学生主体地位，让学生在合作中实践探索、学习新知。
课件21张PPT。部编版一年级上册第4课 日月水火课题导入猜谜语清晨从东出，
傍晚往西下，
照亮了大地，
温暖了万家。
（打一自然事物）相关链接象 形 字象形文字是由图画文字演化而来的，是一种最古老的字体。这种字体纯粹利用图形来作文字使用，而这些文字又与所代表的东西，在形状上很相像。象形字用文字的线条或笔画，把要表达物体的外形特征，具体地勾画出来。生字广场点击生字
学习笔顺认读园地日 月 水 火 shuǐ rì yuè huǒ 山 石 田 禾shí shān hé tián 重点词语日月 水田 禾苗 大火学习生字太阳日光
日子
日月
……造句：
日光——强烈的日光照得我眼睛都睁不开。
三月四日——我的生日是三月四日。学习生字月亮月亮
月光
日月
……造句：
月亮——天上的月亮弯弯的，像小船。
十月——国庆节是每年的十月一日。学习生字 河流喝水
河水
开水
……造句：
河水——河水清澈见底，像一面镜子。
喝水——多喝水对身体有好处。学习生字火焰灭火
火光
火苗
……造句：
火光——房子着火了，顿时火光冲天。知识拓展学习生字山峰大山
高山
山顶
……造句：
高山——经过艰苦的跋涉，他们终于到达 了这座高山的顶峰。学习生字石头岩石
沙石
宝石
……造句：
岩石——岩石被海水冲刷得十分光洁。学习生字田地水田
种田
田野
……造句：
田野——秋天来了，田野里呈现出一派丰收的景象。学习生字禾谷禾苗造句：
禾苗——一场春雨过后,田地里的禾苗长得绿油油的。知识拓展儿歌高山藏玉石，
良田种谷禾。
秋日明月夜，
流水伴渔火。指导书写4画 独体字横短竖长，里面一横不碰到右侧的竖，横之间等距。指导书写5画 独体字中间的横、竖写在扁“口”中间，横不挨边。指导书写5画 独体字第一笔撇是平撇，写得短一些，平一些。撇、捺要舒展。学习生字4画 独体字第二笔是短撇，稍高于点；
第三笔是竖撇。收束全篇谢谢观赏！温故而知新，同学们别忘了经常复习哦！4 日月水火
我在本次识记课的教学上，尝试了自主识字方法，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，引导学生自主合作，共同探究学习生字，从而提高学生识记汉字的能力。
针对学生的年龄特点和心理状态，我在课前精心地准备了一些直观教具(投影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义，便于学生理解，化解了教学难度，提升了学习兴趣。
而在学生自学生字时，留给学生充分的时间进行小组讨论，重视学生的交流互动。毕竟学生是教学的主体。
在老师的引导下，学生深入认识了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。在此基础上，教师逐渐放手，还原学生主体地位，让学生在合作中实践探索、学习新知。
《日月水火》说课稿
一、说教材
《日月水火》是一篇以图形来认字的课文，文中通过几幅图片，让学生感受到文字是怎样来的，并根据图形来学习这些生字。通过学习这一课，让学生感觉到我们中国汉字的演变历史，感受到汉字的魅力，从而激发孩子的识字兴趣。
二、说教学目标
基于课程标准的相关要求：学习独立识字，有主动识字、写字的愿望；掌握
汉字的基本笔画，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。针对这些要求以及教材的特点，我把本篇课文的教学目标确定为：
1.通过指名读，小老师领读等多种方式，准确掌握生字。?
2.通过小组探究汉字的起源，激发学生学习汉字的兴趣。
三、说教学重点难点
?《新课标》指出：“识字教学是低年级学段语文教学中的重中之重。”因此我把本课的教学重点定为让学生充分地认识本课生字。
四、说教法?????
由于课文内容浅显易懂，因此这节课，我基本选用“看图识字、快乐识字、合作学习”的教学方法。
五、教学过程
（一）故事导入，揭示课题。
同学们，今天老师给你们讲一个故事，故事发生在很早以前，那时候还没有汉字。有兄妹俩，哥哥负责打柴，妹妹管洗衣做饭。有一天早晨，哥哥很早起来要到他家后面的一座山上去砍柴，可是妹妹还在睡觉，如果醒来找不到哥哥会着急的，可是怎样告诉还在熟睡的妹妹呢？哥哥想了一个好办法，拿起树枝照着远处山的样子在地上画了一座山（贴图），旁边放上一根柴。哥哥走后不一会儿妹妹醒来了，看到地上的图便知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河边洗衣服，她也学哥哥在地上画图，她照着小河的样子画了几道弯曲的水流（贴图），旁边放上一件衣服。哥哥回来看到图后到河边去，果然找到了妹妹，兄妹俩可高兴了。从此以后，他们就用山、水图来表示字。古时候的人就是这样，慢慢地发明出变成现在的字的。汉字是不是很有意思呀！古人多聪明啊！我国古代人民在劳动中发明了汉字，多么不简单！像这样的汉字还有很多，今天我们就来学习一些这样的字。（板书课题）故事中的兄妹都那么聪明，那么有智慧，我们班的小朋友也一定很聪明，我们一起来看看这些图片，猜猜它们都是什么字吧。（出示图片）
（二）比较字与图，找关系。
请同学们把字与画对照起来看，说一说图中哪一部分与汉字的哪一笔相似。我们先来看看日这个字是怎样变化而来的。（讲解汉字的演变历史，一边说一边出示。）今天我们就来学习由图画演变而来的字，刚才小朋友们都见过了，而且有个别字都已经认识了，你们觉得这样的字有意思吗？下面我们就一起来学习。
（三）教学生字。
（1）让学生看图读生字，先自由读，可采用小老师领读、同桌互读、指名读等方法。
（2）去掉图画读生字。
（3）检测生字。猴妈妈让小猴去摘桃子，可是在路上一条小河挡住了去路，这可怎么办呢？其实呀这条河里有一座隐形的桥，要是小朋友帮助小猴认完这些字，小猴就能顺利过河了，小朋友们有信心帮小猴过河吗？谁先来帮，好，你来。检测生字。指名读。
（四）拓展练习。
《新课标》指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。” 这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想象力。因此，我在学生学会这些字之后，又让学生练习读了一些课外的字，这样很好地进行了一个拓展。
（五）写字。
现在我们来写字。看今天要写的第一个字，先观察它在田字格中的站位，举手跟大家分享一下。（指名说）说得很好，现在我们来书写，先看老师来写，（师范写，生书空）来看一下第二个字，第二个字比第一个字多了一笔，它们的占位一样吗？（指名说）师范写，生书空。来给它找个朋友。指名说，出示课件上的词语。好现在打开书开始在书上写，先描红，再书写。注意坐姿和握笔姿势。看哪位同学做得最标准，老师有奖励。教师巡视指导坐姿和握笔姿势。找出写得好的作业在展示台上展示，并让学生评判。
