4 四季
《四季》是新教材中一篇有趣的课文，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切生动、文字优美，并且四幅插图色彩艳丽，适合一年级学生学习。
实施教学时我主要从以下几方面着手，取得了较好的效果：
1.以学生有层次地读课文，代替教师的讲解。在教学中我设计了一系列有层次的读。初读正音——再读认字——熟读理解——选读朗诵，通过变换各种形式进行朗读，帮助学生尽快地熟悉课文，理解和运用语言。
2.以情带学，自然地激发学生对大自然的喜爱之情。一开始我利用四季的美图导入，激发了学生的学习热情；接着让学生说说自己喜欢哪个季节和喜欢的理由，利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离。
但在本次教学中我觉得还存在着一些不足：在教学过程中发现学生其实对四季的概念十分模糊，再来弥补纠正，由此耽误了一定的教学时间。像《四季》这样的课文其实只需通过反复地读来进行模糊理解，在教学时过多地分析造成把简单的问题复杂化了。
《四季》说课稿
一、教材分析
《四季》这篇课文是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读起来朗朗上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。
二、教学目标
知识与能力：1、掌握本课生字；正确流利有感情地朗读课文。
过程与方法：通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。
情感态度价值观：理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
三、说教法、学法
根据全面提高学生的语文素养这一基本理念，结合本课教学目标及学情，我采取以下教学方法：
情境教学法：《课标》指出，语文教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。本节课，我通过创设一定情境，激发学生学习兴趣，集中其注意力，拉近学生与文本的距离，拓展学生的思维空间。
熟读课文法：本着“以读为本”的教学原则，让学生通过读对课文加深理解，在理解的基础上读出感情，学生就能进一步的感受到课文中的思想内涵，感受到语句的优美。
在对待学生的学习上，我以学生的“学”为教学的出发点，让学生放开手脚，积极参与，大胆求索。本课我指导学生用如下方法进行学习：
朗读感悟法：《课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本节课，我让学生通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。
四、说教学过程
为了创设一个扎实有效的课堂，使学生学有所获，这一课我安排了两个课时，第一课时， 识记生字，感悟课文，第二课时，复习巩固，指导书写。我重点说第一课时。
第一课时我设计了四个环节：（一）欣赏激趣，导入新课。（二）初读课文，学习生字。（三）精读课文，感悟文本。四）总结全文，拓展延伸。
（一）欣赏激趣，导入新课
上课伊始，我会用充满激情的语言说：小朋友们，有一位神奇的魔术师，他能让小草发芽、鲜花盛开，让绿树成荫，让硕果累累，让大雪纷飞。你们想认识这位神奇的魔术师吗？（这样我调动了学生的积极性，然后引出课题）
（二）初读课文，学习生字。
四季美吗？请同学们轻轻地翻开课本，让我们一起走进四季（这样设计能激起学生读书的愿望，同时让他们发现自己有哪些不认识的生字，激起他们学习生字的欲望，为下面学习生字打下基础。）
师问：刚刚读课文时，同学们是不是发现了好多生字，老师带来了好多生字宝宝，他很想和同学们交朋友，同学们想和他们交朋友吗？然后我通过（教认、小老师带读、开火车等）多种形式引导学生识字。
设计意图：识字教学是小学低年级教学的一个重点，也是一个难点，为了突出这一重点，突破这一难点，在这个环节中我设计了个别读、带读、小老师教读、开火车读、分组读等多种形式的读，激起学生兴趣，从而突破难点的教学方法。学生对生字掌握较好。
（三）精读课文，感悟文本。
1.引导看图。（现在请同学们看图片，你从图画上看到了什么？师：这是一幅春天的图片，她会对小鸟说什么呢？为什么小鸟对小草说我是春天呢？）
2.引导学生写话模仿拓展想象：你还从哪些地方知道春天来了？
3.小雪人可爱吗？谁愿意当小雪人？
4.谷穗为什么鞠躬了？鞠躬怎么做？谁来试试？
（1）带动作读。“鞠着躬”是怎样？为什么是“鞠着躬”说？（秋天到了稻子熟了，就弯了腰，像鞠躬一样。）（秋天是丰收的季节，还有什么丰收了？）
（2）分组读。
后两个季节，我主要是让学生通过带动作读来了解秋天和冬天，让学生上台做做自己创造出来的动作，表现雪人顽皮的样子。经过这样的方式，多层面的指导，学生读起来就有声有色了，唱读的问题也就迎刃而解了。让学生动手、动口、动脑，在体验基础上练习说话，为学习文本句式打好基础，进而再通过品味言语与动作演示相结合）
（四）总结全文，拓展延伸。
1.小朋友们，四季美吗？让我们再次随课文一起走进四季，齐读课文，同学们会背了吗？让我们看图一起来背一背。
2.师问：你们最喜欢哪个季节？为什么？（请小朋友简单说说喜欢的理由）
（五）说板书设计
草芽（尖尖）→春天 荷叶（圆圆）→夏天 谷穗（弯弯）→秋天
雪人（顽皮）→冬天
本课的板书，我追求言简意赅，括号中的形容词可以激发学生思维。让学生在快乐中学习。
在本课的整体教学过程中，我充分利用自主、合作、探究的学习方式进行教学，使学生真正成为学习的主人，提高了学习的积极性，把要我学变成了我要学，我想学，我爱学。更好的为学生服务，是我一直探索的问题和努力的方向，我将沿着这个方向锲而不舍地奋斗。
4 四季
【教学目标】
1.认识“尖、说”等9个生字和言字旁、虫字旁、折文3个偏旁，读准多音字“地”的字音；会写“天、四、是”3个字。
2.正确朗读课文，背诵课文。初步了解四季的特征，感受四季的美。
3.模仿课文，说说自己喜欢的季节。
【重点难点】
重点：
朗读课文，背诵课文。
难点：
认识折文等3个偏旁；会写“四、是”等字。
【教学准备】
1.生字卡片。
2.有关四季的图片，教学挂图。
3.多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学过程】
一、情境导入，揭示课题
同学们，今天老师带着你们去认识一位漂亮的妈妈，她的名字叫大自然。大自然妈妈有四个非常漂亮的女儿，这四个漂亮的女儿各有各的本领，她们可以让草儿变绿、花儿变红；可以让太阳变成大火球，晒得我们大汗直流；可以让树叶变黄，瓜果飘香；还可以让世界一夜之间变成一片雪白。小朋友能告诉我这四位漂亮的姐姐的名字吗？（指名说）
师：小朋友真聪明，一下就猜出来了。（多媒体课件展示四季。教师收集四季美景图，投影展示，伴随优美音乐。）
小朋友们，今天这节课带来了美丽的四季图画，现在我们就一起来欣赏，大家一边看一边想，春夏秋冬四个季节各有什么特点。
欣赏后提问：四季中，你最喜欢哪个季节？为什么？
二、初读课文，整体感知
1.教师示范读，生听读音。
师：同学们真棒，你们的小眼睛真会观察，真是生活的有心人。一位诗人爷爷也把他的观察编成了一首小诗，想听听吗？同学们仔细听，我保证你一定喜欢它。
2.学生自由读，圈出生字。
同学们喜欢这首儿歌吗？那就请同学们打开课本60页，大声地读一读吧。不过，之前老师曾说过，当你遇见生字宝宝时要怎样做？
对，没错，就要请拼音朋友帮忙，还要把它圈出来。
3.检查生字认读。
师：同学们都是火眼金睛，生字宝宝一个跑不掉，全给圈出来了。现在老师把他们请出来了，小朋友们还认识他们吗？
（1）出示带拼音的字。指名读，提醒特殊的字音，小老师领读。
哪些字的读音你认为应该注意，能给大家提个醒吗？（注意整体认读音节及平翘舌音） （2）去掉拼音的字，开火车读。
咦，生字宝宝把小帽子摘掉了，这能难住小朋友们吗？
（3）认读带拼音的词——给会认的字找词语朋友。
这些字哪些方面你要提醒大家注意的？你能给这些字找找好朋友吗？
（4）认读去拼音的词——词语游戏。
同学们学习效率这么高，奖励你们玩游戏，放松一下！
三、探究新知，识认生字。
1.偏旁学习。
（1）折文旁。
与生字教学相结合，多媒体出示生字“冬、夏”。
同学们，我们一起来看看这两个生字，它们有什么相同点呢？
（2）言字旁。
出示生字“说”，观察它的偏旁。
同学们，这个言字旁，就是由生字“言”字演变而来的，就是用口说话的意思。你们再细心观察下，生活中还有哪些生字也带有言字旁呢？
2.“加一加”学生字。
小+大=尖；虫+土=蛙；土+也=地
3.图文结合，识记生字。
出示上小下大的草芽图片，识记生字“尖”
出示弯弯的谷穗图片，识记生字“弯”
4.熟字组新词，巩固识记。
出示词语“春天、尖头、青蛙、冬天、夏天、就是”。
第二课时
一、复习导入，理解课文
大屏幕上同时出现春、夏、秋、冬四个季节的代表性图片，请学生再次自己读课文，并挑选自己喜欢的季节读给大家听。（学生自读课文。）
（一）学习课文第一小节
1.有学生说自己喜欢春天，相机引导其朗读课文的第一小节。
理解文意，指导朗读：
师：春天多美好啊！小草作为春天到来的标志多自豪啊，谁能把小草的骄傲与自豪读出来呢？
(学生读)
师：听了小朋友的朗读，我真想变成一株可爱的草芽，让我们一起边表演边读，会背的同学可以把书合上，老师看一看谁读得最高兴、最得意。
小朋友们，你还知道哪些事物能告诉我们春天来了吗？（课件出示春天的景物）
能把你知道的也像书上那样编成小诗吗？试一试。
（二）学习课文第二小节
1.请喜爱夏天的学生先来谈谈自己喜欢夏天的原因。
2.师：请一位同学来读读课文里写夏天的节段，看看文中提到了夏天的什么？（指名读课文的第二小节）
3.语言渲染，指导朗读。
教师引导：是啊，夏天到了，池塘里长满了圆圆的大荷叶，小青蛙在荷叶上快乐的跳来跳去，多美啊！（边说边出示相应图片）小朋友们，该怎么读呢？自己试着读一读吧！
师：谁还喜欢夏天？能把你的喜爱之情读出来吗？
(学生读)
师：听了同学们的朗读我觉得夏天真是太美了。
（三）学习课文第三小节
1.请喜欢秋天的所有学生一起来读一读第三小节。
“在这一小节中，你觉得哪个词语用得很有趣？
教师装着惊奇的样子问道：谷穗为什么是弯弯的？
生：因为他在鞠躬呀，
师：他在向谁鞠躬呢？ 生：他在向大地鞠躬，表示感谢。 师：还有不一样的答案吗？ 生：因为风吹过来了。 师：对呀，调皮的风在和他做游戏呢！还有别的想法吗？ 生：因为谷穗成熟了。 师：真聪明！知道谷穗弯弯是因为他成熟了。别的同学呢？ 生：我认为谷穗在跳舞。 师：你的想象力真丰富。 生：我想他是在沉思，回忆春天的故事。（老师作沉思状） 生：也许他在等待，等农民伯伯来收割吧！ 生：我觉得谷穗很谦虚，不管见了谁都低着头。 师：小朋友说得真好呀，让我们美美地读一读。
2.表演读，体会情趣
师：谁能学着谷穗鞠躬的样子给大家读一读第三小节？
（四）学习课文第四小节
师：说说冬天里都有哪些有趣的事情？
师：哦，看来下雪和小雪人真的是冬天最明显的标志啊，因为有了它们冬天也更加有趣和可爱啦。今天老师也给你带来了一个可爱的雪人朋友，看看它都说了些什么？（老师示范读）
师：谁来当顽皮的小雪人，带上动作给我们读读这段？（出示第四段，生表演读）
师：你真是一个顽皮的小雪人，谁来向他挑战？指名读。
师：老师觉得你读得不够顽皮，谁能加上动作顽皮地读一读。
大家都来做顽皮的雪人吧！（全体起立加上动作感情朗读）
现在我们一起来读，会背的同学把书合上，老师看谁读得最象顽皮的小雪人。
二、思维拓展，强化训练
1.教师引言：同学们，大自然中除了诗中所描写的这些景物，还有许多奇妙的景物。课件出示四季的景物。
2.你喜欢哪个季节呢？仿照课文说一说。
________对小鸟说：“我是春天。”
________对青蛙说：“我是夏天。”
________对________说：“我是秋天。”
________对________说：“我就是冬天。”
【板书设计】
四季
草芽尖尖---------春天
荷叶圆圆---------夏天
谷穗弯弯---------秋天
雪人顽皮---------冬天
【教学反思】
《四季》是新教材中一篇有趣的课文，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言生动优美，并且四幅插图色彩艳丽，适合一年级学生学习。
实施教学时我主要从以下几方面着手，取得了较好的效果：
1.以学生有层次地读课文，代替教师的讲解。在教学中我设计了一系列有层次的读。初读正音——再读认字——熟读理解——选读朗诵，通过变换各种形式进行朗读，帮助学生尽快地熟悉课文，理解和运用语言。
2.以情带学，自然地激发学生对大自然的喜爱之情。一开始我利用四季的美图导入，激发了学生的学习热情；接着让学生说说自己喜欢哪个季节和喜欢的理由，利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离。
但在本次教学中我觉得还存在着一些不足：在教学过程中发现学生其实对四季的概念十分模糊，再来弥补纠正，由此耽误了一定的教学时间。像《四季》这样的课文其实只需通过反复地读来进行模糊理解，在教学时过多地分析造成把简单的问题复杂化了。
课件28张PPT。部编版一年级上册第4课 四季课题导入课题导入 有一位漂亮的妈妈，她的名字叫大自然。大自然妈妈有四个非常漂亮的女儿，这四个漂亮的女儿各有各的本领，她们可以让草儿变绿、花儿变红；可以让太阳变成大火球，晒得我们大汗直流；可以让树叶变黄，瓜果飘香；还可以让世界一夜之间变成一片雪白。猜猜这四位漂亮姐姐都是什么呢？相关链接 1959年生，吉林伊通人。中国作家协会会员，中国作协儿童文学委员会委员。现在吉林省作家协会从事专业创作。著有《含笑的花蕾》《为一片绿叶而歌》《彩绘新童谣》等。薛卫民相关链接季节
季节是一年中气候和环境相差比较大的几个时间段，并且每年都会重复。不同的地区，其季节的划分也是不同的。比如，对中国的气候而言，一年就分为四季：春季、夏季、秋季和冬季。生字广场点击生字
学习笔顺书写指导4画 独体字第二横略长，横中线上起笔；撇捺舒展，比长横略宽。书写指导4画 全包围结构第一笔竖起笔靠左，稍往右斜；第二笔横折，横要长，折稍稍左斜；第四笔竖弯，转弯要圆。书写指导9画 上下结构，偏旁是“日”“日”在横中线上方，要写成倒梯形；撇起笔在左下格，与横折起笔对齐，最后一笔要舒展修长。认读园地尖 说 春 青 蛙夏 弯 地 就 东chūn jiān shuō wā qīngwān xià jiù dōng de多音字运用地dì（土地）de（慢慢地）秋天来了，天气凉了，树上的叶子都慢慢地（ ）变黄，一片片落到了地（ ）上。dìde整体感知草芽尖尖，
他对小鸟说：
“我是春天。”荷叶圆圆，
他对青蛙说：
“我是夏天。”谷穗弯弯，
他鞠着躬说：
“我是秋天。”雪人大肚子
一挺，他顽皮地说：
“我就是冬天。”识记生字尖jiāndāo jiān
刀 尖笔尖
眼尖
尖利
尖顶shuōshuō mínɡ
说 明说话
小说
听说
传说说识记生字chūnchūn tiān
春 天春节
春晓
新春
春秋qīnɡqīnɡ cǎo
青 草青菜
青年
青翠
青豆春青识记生字wāqīnɡ wā
青 蛙蛙泳
牛蛙
井底之蛙xiàxià tiān
夏 天夏季
夏装
华夏
夏日蛙夏识记生字wānwān yāo
弯 腰转弯
弯曲
拐弯
弯度dewán pí de
顽 皮 地慢慢地
大声地
轻松地
开心地弯地识记生字jiùjiù shì
就 是就业
就学
成就
就近dōnɡdōnɡ tiān
冬 天寒冬
冬瓜
冬眠
过冬就冬品读课文品读第1小节品读课文 这句通过运用拟人的修辞手法，写出了小草蓬勃生机与昂扬朝气。草芽对小鸟说自己是春天，因为草芽是春天所独有的。品读课文品读第2小节品读课文 因为荷叶是夏天才长大长圆的，而荷花是夏季的代表性景物。这句话将荷叶和青蛙都当作人来写，语言形象生动，读起来亲切、自然。荷叶为什么要这样说？品读课文 夏天除了有荷叶，你还知道有什么其它夏天所独有的吗？品读课文品读第3小节ɡǔ suì wān wān
tā jū zhe ɡōnɡ shuō
wǒ shì qiū tiān谷 穗 弯 弯，
他鞠 着 躬 说：
“我是 秋 天。”品读课文谷穗为什么是弯的？因为他在向大地鞠躬，表示感谢。因为调皮的风在和他做游戏。因为他成熟了，在等待农民伯伯收割。因为他在跳舞。因为他在沉思，回忆春天的故事。因为他很谦虚，不管见了谁都低着头。品读课文品读第4小节xuě rén dà dù zi yì tǐnɡ
tā wán pí de shuō
wǒ jiù shì dōnɡ tiān雪 人大 肚子一 挺，
他顽 皮地 说：
“我 就是 冬 天。”板书设计四季
草芽尖尖---------春天
荷叶圆圆---------夏天
谷穗弯弯---------秋天
雪人顽皮---------冬天拓展延伸sì jì ɡē
chūn tiān dào bù ɡǔ jiào táo huā lí huā ｍī ｍī xiào
xià tiān dào zhī liǎo jiào shí liu hé huā kāi de hǎo
qiū tiān dào dà yàn jiào ɡuì huā jú huā xiānɡ qì piāo
dōnɡ tiān dào běi fēnɡ jiào hónɡ ｍéi là ｍéi xuě lǐ qiào。四季歌
春 天 到，布谷叫，桃 花梨 花 眯 眯 笑。
夏 天 到，知 了 叫，石 榴荷 花 开得 好。
秋 天 到，大雁 叫，桂花 菊花 香 气 飘。
冬 天 到，北 风 叫，红 梅 腊 梅 雪里 俏。收束全篇谢谢观赏！温故而知新，同学们别忘了经常复习哦！
