13 乌鸦喝水
《乌鸦喝水》一课内容通俗易懂，很适合阅读。教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。同时，教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。因此，在教学中，我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。引导学生分组做实验，把小石子一个一个放进装有半瓶水的矿泉水瓶中，体会瓶子里的水是怎样渐渐升高的。
在教学过程中，我根据低年级孩子们抽象思维能力弱于形象思维能力的特点，在课堂上设计了猜谜语、角色表演、动手实操等环节，增强了孩子们的学习兴趣，取得了不错的教学效果。
《乌鸦喝水》说课稿
说教材 ???《乌鸦喝水》是一篇经典有趣的童话故事，通俗易懂，以“?喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象鲜艳。有助于学生观察想象。
二、说学情
一年级上学期的孩子，识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础，孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓励他们自己想办法，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想、动手做,动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。
三、?说教法 ????在教学方法上，因为学龄初期儿童活泼、富于想象的心理特点，根据教材的特点，我拟定以下教法：直观教学法。让学生通过生活中的直观的东西、表情、动作来记住字形，理解字义。体验法。通过乌鸦动作，心情的体验使得学生的朗读更有感情。此外还有以读代讲法，读中感悟法等。 四、说学法 ????学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”的思想，根据《语文新课程标准》的要求，这节课主要引导学生用比较法、发现法与探究法的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。 五、教学过程 ????（一）激趣导入。 ????一堂新课的导语设计是至关重要的，正所谓“万事开头难”。富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。 ????1.《乌鸦喝水》的第一课时，我采用了谜语激趣导入：“身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。”——（打一种鸟） ????如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，“多频道”地运作，学生的情绪一下子被调动起来，使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。 ????2.出示“乌鸦”问，谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。 ????3.揭示题目《乌鸦喝水》，让学生想办法记住“喝”字。思考：你有什么问题想问问乌鸦的吗？ 通过前面的铺垫，孩子们觉得乌鸦就在我们的当中，又通过刚才的问题“一石激起千层浪”，孩子们的兴趣被激发，问题匣子打开了，从提问中也可看出孩子对乌鸦的关心，通过激发，孩子就能积极、主动地投入自学。 （二）?初读课文，识字写字。 1.通过前面课文的学习，学生已有了许多对不认识的字，读不通课文的解决办法，所以在自学要求时，只要教师稍作点拨就可以了，而在识字、认字方面学生也已懂得这个字象什么或加一加、减一减，加减混合等许多方法来解决生字。 自学要求：（1）借助拼音读通课文；（2）自学生字、读准字音，记住字形；（3）寻找答案，深入思考 ?2.在反馈中分四步走：
（1）带拼音认读词语。
（2）去掉拼音认读词语。
（3）认读单独的生字。
（4）把生字放在句子中认读。 ?3.指导书写“办、法”两个字，强调左右结构的字应该注意什么。
（三）读文感悟。
?1.朗读课文第一段，思考：乌鸦是怎么找水喝的？这一环节中可抓住“到处”这一关键词统领本段。 ????先可让学生做做动作，乌鸦飞到哪里？找了哪些地方？又是怎样到处找水的吗？再体会心情，刚开始找不到水时心情如何？后来好不容易找到了一瓶水，心情又怎样？集体、个别地读这两个句子体会，特别指导好“到处”一词的朗读。
正当乌鸦高兴的时候，它又碰到了什么困难呢？引导学生从文章中找到这个句子画出来，并充分利用课本资源，对照文字旁边鲜艳、生动的插图来进行讨论、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等原因。面对这些困难，这时教师的引导显得尤为重要了。 3.让学生找找乌鸦是怎么喝到水的，并通过小实验让学生更深刻的体会的小乌鸦的聪明。?这一环节既激发了学生热心关爱、帮助别人，又发展了思维，训练了表达。也为下一课时体会乌鸦的善于观察与聪明作了铺垫。
（四）指导朗读、背诵。 ????由于有了前面的情感体验，孩子的朗读更有感情、更自然了，而且还可个别、集体加上动作、表情等多种形式朗读，并借助板书边演边背。 （五）板书说明 ????好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文精华的体现，好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书力求显示这些。设计时按照故事的发展顺序，既体现了文章的思路，又有利于学生的背诵。
13 乌鸦喝水
【教学目标】 1、认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁，会写“只、石”等5个字。 2、正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。认识自然段。 3、明白遇到困难，应仔细观察、认真思考、积极想办法解决的道理。 【教学重难点】
重点：
正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。认识自然段。
难点：
认识反文旁；会写“多、出”等字。 【教学准备】
1.生字、生词卡片。
2.多媒体课件。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时 一、激趣导入。
1.同学们喜欢猜谜语吗?今天老师带来了一则谜语，看谁猜得准：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。(谜底：乌鸦)
2.同学们想知道为什么说乌鸦懂得爱妈妈吗？（生：想） ??? 老师给同学们讲一个“乌鸦反哺”的故事吧，听完后请同学们说一说这是一只怎样的乌鸦？（一只孝顺、孝敬老人的乌鸦）
? （老乌鸦把小乌鸦养大后会脱毛而不能飞行，此时小乌鸦会到处觅食喂养老乌鸦，直到它重新长出羽毛。 当乌鸦母亲年老体衰，双目失明飞不动的时候，小乌鸦便将觅来的食物嘴对嘴喂到母亲的口中，回报母亲的养育之恩。并且从不感到厌烦，一直到老乌鸦临终，再也吃不下东西为止。这就是人们常说的“乌鸦反哺”的故事。）
今天我们学得课文也是写乌鸦的，想知道课文里的乌鸦又是一只怎样的乌鸦吗？就让我们一起来学习乌鸦喝水的故事吧！ ?? 板书：乌鸦喝水（讲解：喝是口字旁，跟嘴巴有关。） 3.齐读课题：乌鸦喝水 二、初读课文，识记生字。 1.借助拼音自由读课文，找到要求“会认”的生字圈一圈，并用横线划出带有生字的词语，读一读。 “你听我读”同桌互相检查生字的认读情况，请同学认读，相机正音。
“放、旁”是后鼻音；“进”是前鼻音，与熟字“近”的读音相同，与熟字“今”的读音也比较近似；“处、找”是翘舌音，要提示学生读准字音。
2.检查生字认读情况（指名读、齐读）
“我会认”中有两个字长得很像，谁先最早找到它们？
（喝、渴）
它们哪里一样，哪里不一样？怎样记住它们？
（看偏旁，想意思）
两个字长得很像，可以用比较的方法来学习，那么课文中还有哪些生字可以用这种方法来学习？ 如：右---石?????办---为???? 乌---鸟 猜字谜识记生字： ??? 瓦片层层并一起（瓶） ??? 水车千斤重（渐）
3.认识反文旁。
回顾学过的折文旁，引导学生观察比较，“处、放”对比学习。
4.学习生字。
只，上下结构，5画，上下部分以横中线为界，撇与点对称。
石，独体字，5画，第一笔横不要过长，撇要舒展，从竖中线起笔。
多，上下结构，6画，可记做“夕”+“夕”，上下对齐，千万不能横向平行摆放。
出，独体字，5画。不是“山”+“山”，中间长竖。
见，独体字，4画。竖撇和竖弯钩两个笔画的位置要摆好，起笔都落在竖中线上。竖弯钩要写得舒展。
引导学生观察描述生字字形、在田字格中的位置，根据课本上的笔顺书空。教师范写，强调笔顺，学生在课本上按照课本给出的笔顺描红书写。教师巡视，及时纠正，并对写得较好的学生点评表扬。 三、再读课文，整体感知 学生自由读课文，给课文标好自然段。
齐读课文，思考乌鸦是用什么办法喝水的。
四、作业布置。 1.抄写生字。
2.收集关于乌鸦的故事。 第二课时 一、复习导入
生字复习：猜字对答游戏 什么字三点水，谁猜对了谁组词。 渴字三点水，我猜对了我组词，渴，口渴的渴。
齐读课文 二、细读第一自然段。 1、图文结合齐读第一自然段 思考：从哪个词语可以看出乌鸦口渴了，特别想喝水？（到处） A、到处是什么意思？（四处、处处） B、现象说话：乌鸦到处找水喝，它可能到过哪些地方，它的心情是怎样的？（假如你就是那只乌鸦） C、重点指导读“到处”两字（突出四处找水喝的辛苦和焦急的心情） D、齐读第一句话 2、指名读第二句话（乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。） A、想一想：你觉得这句话应该怎么读？ （适当引导：乌鸦到处找水喝，终于看见一个瓶子里有水，它的心情会如何？ B、齐读第二句话 3、齐读第三、四句话 A思考：乌鸦喝不着水，知道为什么吗？你从哪儿知道的？勾画出句子。 B、瓶子里有水可乌鸦却喝不到，它的心情会怎样呢？ C、这句话该怎么来读呢？ ?? 指导读好“怎么办呢”中的“办”字（体会乌鸦有水喝不到的失望、着急的心情） 4、齐读第一自然段 三、学习第二、三自然段 1、图文结合自由读第二、三自然段 2、思考：乌鸦喝不着水，怎么办呢？我们也来帮助乌鸦，好吗？大家把书合起来，想想有什么办法能喝到水呢？ 3、同桌交流，寻找答案 4、汇报：（把瓶子打破、放入沙子、用吸管吸、把瓶子倒过来，抱着瓶子喝水┄┄） 5、质疑问难 ? ?师范读第三自然段，学生思考以下问题： A、乌鸦为什么要把小石子一个一个地放进瓶子里？ B、小石子一个一个放进去后，瓶子里的水会发生什么变化？（渐渐升高） ??? 理解“渐渐”两字，应用词语说句子。 C、图中的乌鸦为什么这样高兴？ 6、齐读第三自然段，说一说这是只怎样的乌鸦？（聪明能干） ?? 你喜欢它什么呢？（遇事会思考，观察认真）
课堂交流，课外拓展
1.乌鸦聪明的事例很多。谁知道乌鸦还会做什么？鼓励学生讲出自己收集到的关于乌鸦的故事。
2.给同学们介绍聪明的乌鸦。
乌鸦会收藏食物，会模仿人的哨声、咳嗽声和其它许多种声音。还能学会各种各样的动作。英国一位教授在野外发现一只乌鸦能使用小树枝来挑东西，将其“请”到实验室来观察。当这只乌鸦意识到自己不能直接找到食物后，就开始寻找可能的工具。只见这个乌鸦叼来实验室内的一段铁丝，将其弄成了“钩状”，随后就在这种“鱼钩”的帮助下，顺利吃到了食物。专家根本没有想到，乌鸦竟然能“亲手”打造自己需要的工具。 五、课后作业
将今天学到的内容讲给爸爸妈妈听。
【板书设计】
13.乌鸦喝水
口渴——找水——瓶子
瓶口小——喝不到
小石头填——水升高了
【课文小结】
《乌鸦喝水》是一则经典的寓言故事。课文以“乌鸦喝水”为线索，围绕“乌鸦急着喝水——喝不到水——想办法喝水——喝着了水”这一系列变化过程，描写了一只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。
【教学反思】
《乌鸦喝水》一课内容通俗易懂，很适合阅读。教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。同时，教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。因此，在教学中，我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。引导学生分组做实验，把小石子一个一个放进装有半瓶水的矿泉水瓶中，体会瓶子里的水是怎样渐渐升高的。
在教学过程中，我根据低年级孩子们抽象思维能力弱于形象思维能力的特点，在课堂上设计了猜谜语、角色表演、动手实操等环节，增强了孩子们的学习兴趣，取得了不错的教学效果。
课件23张PPT。部编版一年级上册第13课 乌鸦喝水课题导入身穿黑袍子，
长个丑样子，
懂得爱妈妈，
是个好孩子。
（打一种鸟）大家一起猜一猜课题导入乌鸦反哺 老乌鸦把小乌鸦养大
后会脱毛而不能飞行，此
时小乌鸦会到处觅食喂养
老乌鸦，直到它重新长出羽毛。 当乌鸦母亲年老体衰，双目失明飞不动的时候，小乌鸦便将觅来的食物嘴对嘴喂到母亲的口中，回报母亲的养育之恩。并且从不感到厌烦，一直到老乌鸦临终，再也吃不下东西为止。相关链接伊索寓言 相传为公元前六世纪，被释放的古希腊奴隶伊索所著，搜集所有古希腊民间故事，并加入印度、阿拉伯及基督教故事，共三百五十七篇。大部分把人比喻为动物来讽刺。著名的故事有《农夫和蛇》《狐狸和葡萄》等。生字广场点击生字
学习笔顺认读园地乌 鸦 处 找 办 旁许 法 放 进 高chù yā wū bàn pánɡ zhǎofǎ fànɡ xǔ ɡāo jìn重点词语乌鸦 喝水 看见 瓶子
旁边 许多 石子 办法
渐渐 升高 认一认
读一读 朗读课文，思考乌鸦是用什么办法喝着水的。课文讲解 一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。可是瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？课文讲解课文讲解 从哪个词语可以看出乌鸦口渴了，特别想喝水？到处课文讲解 一只乌鸦口（ ）了，到处找水（ ）渴——喝渴喝 乌鸦看见一
个瓶子，瓶子里
有水。 课文讲解乌鸦能喝到水吗？为什么？ 瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？课文讲解 乌鸦现在是什么心情呢？失望 着急课文讲解 大家想想，怎么帮助乌鸦喝到水呢？怎么办呢？ 乌鸦看见旁边有许多小石子, 想出办法来了。课文讲解 小石子能帮上什么忙？ 乌鸦把小石
子一颗一颗地放
进瓶子里。瓶子
里的水渐渐升高，
乌鸦就喝着水了。课文讲解课文讲解 乌鸦为什么要把小石子一个一个地放进瓶子？ 小石子一个一个放进去后，瓶子里的水会发生什么变化？瓶子里的水渐渐升高课文讲解 “渐渐”是什么意思？你能用这个词语说句话吗？瓶子里的水 升高了。
天气 热起来了。
，渐渐 。 说一说这是只怎样的乌鸦？ 你喜欢它什么呢？
聪明能干，观察认真，遇事会思考。课文讲解课文讲解课外拓展课外拓展收束全篇谢谢观赏！温故而知新，同学们别忘了经常复习哦！
