识字8 小书包 课件(20张ppt)+教学设计(2课时)+说课稿+教学反思(4份打包)

文档属性

名称 识字8 小书包 课件(20张ppt)+教学设计(2课时)+说课稿+教学反思(4份打包)
格式 zip
文件大小 5.6MB
资源类型 教案
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2019-07-18 09:36:42

文档简介

8 小书包
【教学目标】 1.通过图画对照、归类识记等方法,认识 “书、包”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁;会写“早、书”等5个字。
2.正确朗读课文。知道学习用品的名称,了解它们的用处。
3.爱护文具,学着自己摆放文具,整理书包。
【重点难点】
重点:
正确朗读课文;掌握常见学习用品的名称。
难点:
了解文具是学习的伙伴,知道爱惜文具,会整理文具。
【教学准备】 1.多媒体课件。 2.生字卡片。 【课时安排】
2课时
第一课时
【教学过程】 一、猜谜引入,学习“小书包”。 1.首先请学生猜谜语:“四四方方肩上背,书本文具肚里装。它是我的好朋友,天天陪我把学上。”随着学生说出谜底,师出示书包的图片,进而引出课文。 2.出示书包图和标注拼音的汉字“书、包”。 二、小组合作,识记生字。
1.读准“书包”的字音。 引导学生自己拼读,反馈中重点正音翘舌音“书”,再开火车巩固读。 2.识记生字“书、包”。 说说平时在哪里见过“书”,根据学生的经验理解“书”。 “包”,结合实物书包,进行形象记忆:“书包”把所有的学习用品都“包”在里面了。随机学习包字头。
3.用加一加、生活识记等方法识记生字:
“刀”是独体字,“力”不出头就是“刀”;
“本”是独体字,加一加方法记忆:木加一横就是本。
三、出示图片,认识文具。
请学生说说书包里有哪些文具,根据学生的回答,出示本课要学习的文具名称及相关图片: 橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀等,请学生对应图画,猜猜文具的名称,给文具贴上标签。
第二课时
运用游戏,复习巩固。 1.教师逐一贴文具词卡,学生抢读。 2.每组发一个装有文具词卡的信封,组长逐一抽出轮流读,谁读对了,就获得词卡。 3.创设班级小超市,获得词卡的同学可以到班级小超市“购买”文具,获得奖励。 二、学习儿歌内容。??? 1.学习第一句话:我的小书包,宝贝真不少。
(1)这里的“宝贝”是什么呢?为什么称为“宝贝”?(说说对“宝贝”的理解)
(2)我们的书包里都有哪些“宝贝”呢?同学之间互相交流。
2.学习第三句话:上课静悄悄,下课不乱跑。
(1)“静悄悄”是什么意思呢?比如:大人没回来,家里静悄悄的。
(2)“上课静悄悄”这句话的意思是什么?(教室里安安静静的,同学们都在认真地写作业)
3.学习第四句话:天天起得早,陪我去学校。
“早”说明这个小朋友很爱学习,来的很早。
三、课后作业。
回家自己整理书包、收拾书桌,并和爸爸妈妈说说感受。
【课文小结】
本课由词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。课本、铅笔等学生常用的学习用具,被编进了朗朗上口的儿歌中,节奏明快,浅显易懂,不仅展示了“小书包”里的各种文具,还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴,陪伴着他们的学习。从而引导学生要好好爱护这些“小伙伴”,养成整理、爱惜文具的好习惯。
【教学反思】
一、猜谜语,激发兴趣
课文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯。开课时,以学生喜欢的猜谜语的形式引出小书包,从学生的生活实际入手,为学生理解课文内容作好铺垫。 二、多样识字
一年级的孩子 还没有自主识字的能力,为了给孩子们构建识字的意识,培养学生识字的良好习惯,在识字教学中,针对不同类型、不同特征的生字,结合学生的生活实际,巧妙创设各种有趣的情境,引导学生运用多种方法识字,如加一加、减一减、换一换、猜字谜等方法,从而提高识字效率,让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。 三、存在不足之处 由于一年级的学生说话时用词不够准确,语言表达不完整,针对这点,今后还要加强口语交际训练,培养学生口头表达能力。
课件20张PPT。部编版一年级上册第8课 小书包课题导入四四方方肩上背,
书本文具肚里装。
它是我的好朋友,
天天陪我把学上。猜一猜这是什么东西?答案:书包shū
书bāo
包生字广场点击生字
学习笔顺认读园地 书 包 尺 作 业 本 笔 刀 课 早 校 chǐ shū bāo yè zuò běn dāo kè bǐ xìào zǎo 重点词语 橡皮 尺子 书包 宝贝
学校 笔袋 铅笔 上课
作业本 转笔刀 静悄悄 小朋友们,你们的书包里面都装了些什么呢?打开看一看,向其他同学介绍一下吧。
课文讲解
猜谜语,识记生字词 像糖不是糖,
有长也有方。
帮你改错字,
它可不怕脏。xiàng pí
橡 皮
课文讲解
chǐ zi
尺 子
课文讲解
qiān bǐ
铅 笔
课文讲解
bǐ dài
笔 袋zhuàn bǐ dāo
转 笔 刀 我的小书包,
宝贝真不少。
课本作业本,
铅笔转笔刀。
上课静悄悄,
下课不乱跑。
天天起得早,
陪我去学校。读一读1.我的小书包,宝贝真不少。 这里的“宝贝”是指什么呢?为什么称为“宝贝”?2.上课静悄悄,下课不乱跑。“静悄悄”是什么意思?
“上课静悄悄”又是什么意思呢?3.天天起得早,陪我去学校。“早”说明了什么?小朋友们,你们还知道哪些文具呢?说一说 这些文具每天默默地为我们服务,我们的工作学习离不开它们。那么我们平时应该如何对待自己的文具呢?课后作业 回家后自己整理书包、收拾书桌,并和爸爸妈妈说说感受。收束全篇谢谢观赏!温故而知新,同学们别忘了经常复习哦!8 小书包
一、猜谜语,激发兴趣
课文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯。开课时,以学生喜欢的猜谜语的形式引出小书包,从学生的生活实际入手,为学生理解课文内容作好铺垫。 二、多样识字
一年级的孩子还没有自主识字的能力,为了给孩子们构建识字的意识,培养学生识字的良好习惯,在识字教学中,针对不同类型、不同特征的生字,结合学生的生活实际,巧妙创设各种有趣的情境,引导学生运用多种方法识字,如加一加、减一减、换一换、猜字谜等方法,从而提高识字效率,让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。 三、动手实践,有序表达 课堂上,开展了“整理书包”的游戏,以培养孩子自我管理的能力,并引导学生说一说你是怎样整理书包的,建议学生用“先……接着……然后……最后……”这样的句式来说话。通过活动让孩子们明白,书包内该放些什么、每天怎样整理书包,并知道整理书包的重要性,学习整理书包,培养初步的责任意识。 四、存在不足之处 由于一年级的学生说话时用词不够准确,语言表达不完整,针对这点,今后还要加强口语交际训练,培养学生口头表达能力。
《小书包》说课稿
一、说教材
《小书包》是一年级语文上册识字第8课的课文,主要讲了与学生天天形影不离的书包和里面放的学习用品,让孩子对学习用品有了一定的理解。
二、说目标
熟悉、了解书包以及常见文具用品的名称与用途,在操作中学习有条理地整理小书包。
三、说教法与学法
在这节课中,我主要采用朗读法、观察法、讨论法、电教演示法等方法。让孩子们去认识了解书包以及学习用具的作用。我把观、读、说、写相结合,利用多媒体将图片与文、与字相结合,充分利用汉语拼音帮助学生识字,考虑到部分学生基础可能相对薄弱一些,在此环节上可能用时稍微长点,重在会认、会读。因此在讲的时候尽可能放慢语速。在教学过程中我也安排了学习以及各种形式的朗读训练(如齐读、比赛读、分组读、抽读等形式)来贯穿于整堂课的学习。
四、教学过程 (一)儿歌引入,学习“书包” 1.复习《上学歌》,交流每天陪伴我们的好朋友小书包。 2.出示书包图片和标注拼音的汉字“书、包”。 (1)读准“书包”的字音。 引导学生自己拼读,反馈中重点正音翘舌音“书”,再开火车巩固读。 (2)识记生字“书、包”。 说说平时在哪里见过“书”,根据学生的经验理解“书”。 “包”,结合实物书包,进行形象记忆。 “书包”把所有的学习用品都“包”在里面了。 随机学习包字头。 (二)小组合作,识记生字。 1.请学生说说书包里有哪些文具,根据学生的回答,出示本课要学习的文具名称及相关图片: 橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀等,请学生对应图画,猜猜文具的名称,给文具贴上标签。 2.学习本课新词。 (1)学生自己拼读课文中的词语。 (2)多种形式反馈读。如,个别读、男女生比赛读。 (3)打乱顺序,归类读。 3. 课间操。出示配乐儿歌,教师先示范,再带领学生边读边做动作。?? 转笔刀,转起来,(左手微微握拳,右手转动。)??? 作业本,翻开来,(左右手伸直,掌心向下,再同时向上翻开。)? 小橡皮,来回擦,(左右手五指捏拢,呈空心拳样,掌心向下,再做来回擦的动作。)??? 小尺子,拉拉直,(左右手拉成直线,再做左右拉伸动作。) 小笔袋,包起来,(左右手收回,在胸前做滚动动作。) 小铅笔,站直了。(左右踏步,最后站正。) 低年级学生注意力集中的时间有限,课中间安排与课文学习内容相关的课中操,能有效消除学习疲劳, 提高学习效率。 4. 识记生字。?? (1)认读没有图片和拼音提示的词语。 (2)认读生字。词语中生字标红,先自己读,再跳读。 (3)认读单个生字。 可以先自己读,再同桌读,互相教一教,然后小老师带读,接着开火车读,最后词语卡片认读。 (4)归类识记生字。 用加一加、生活识记等方法识记生字,随机结合认识竹字头、包字头、单人旁等偏旁。 (三)运用游戏,复习巩固 1.教师逐一贴文具词卡,学生抢读。 2.每组发一个装有文具词卡的信封,组长逐一抽出轮流读,谁读对了,就收下词卡。 3.请得到文具词卡的同学站在台上,邀请学习伙伴读读文具的名字,读对了,就赠送这张词卡。??? 4.创设班级小超市,获得赠送词卡的同学到班级小超市里“购买”文具,选对文具的同学获得奖励。创设生活情境,以超市购物的方式促进复习巩固,激发学习兴趣。 (四)观察辨析,学写“书、本”??? 1.出示“书、本”,学生观察,边书空边说说书写笔顺。? 2.指导发现“书、本” 两个字都是上紧下松,且竖都写在竖中线上,是关键笔画,要写得直。? 3.教师范写“书”,学生书空,再临写。写一个就及时点评,指导。学生再写一个。? 4.教师范写“本”,学生书空,再临写。写一个就及时点评,指导。学生再写一个。? 从整体观察,发现字的结构特点,再到发现关键笔画,最后范写、练写、反馈,一步一步,要扎扎实实。
(五)活动延伸:  
 1.和同学一起再一次整理书包,观察书包里有没有缺少学习用品?如果缺少,交流少了什么?为什么不能少?   
2.整理铅笔盒。看看铅笔盒里的文具,用用、试试,了解它们的使用方法。