12 ɑn en in un ün
【教学目标】
1.正确认读前鼻韵母ɑn、en、in、un、ün和整体认读音节yuɑn、yin、yun，读准音，认清形。
2.正确拼读声母和ɑn、en、in、un、ün组成的音节。能在四线格中正确书写音节词“lún chuán”。
3.借助拼音，正确认读“蓝天、白云、草原、森林”4个词语；正确朗读儿歌《家》。
4.认识“草、家、是”3个生字。
【重点难点】
重点：
正确认读前鼻韵母ɑn、en、in、un、ün和整体认读音节yuɑn、yin、yun；正确拼读声母和前鼻韵母组成的音节。
难点：
前鼻韵母ɑn、en、in、un、ün和整体认读音节yuɑn、yun的正确认读；g、k、h与介母u、前鼻韵母ɑn组成的三拼音节的正确拼读，j、q、x与介母ü、前鼻韵母ɑn组成的三拼音节的正确拼读。
【教学准备】
1.音节韵母卡片。
2.多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学过程】
一、观察拼音，尝试发音。
1.引入：今天，老师请来了五个拼音娃娃，它们是——ɑn、en、in、un、ün，请你们仔细观察它们，你们有什么发现？
2.学生发现都有n，尝试发音。
二、学习韵母和整体认读音节。
(一)教学ɑn和整体认读音节yuɑn。
1.出示图片引导发音。
请同学们跟随拼音娃娃一起去它们家里看看吧！看，这一家人都在干什么呢？(生：看电视呢)电视上演的是哪儿啊？(生：天安门)天安门的“安”就是旁边这个韵母的发音。谁来试试？
发这个音的时候，先做好ɑ的口形，舌头再慢慢往上抬起，感觉音是从鼻子里面发出来的，请看我的口形……谁看清楚了？
2.多种方式练读。
学生自由练读、指读、齐读、开火车读。
3.探究发音方法。
学生编个顺口溜来记这个韵母的发音，拍着小手一起说说。
4.学习整体认读音节yuɑn，看图，电视边上放着什么？(生：球)它是什么形状的？(生：圆的)把“圆”的声调变成一声，试一试。
5.学习发音，yuɑn是整体认读音节。教师范读、领读。
6.yuɑn的声调标在ɑ上，进行四声练习：
yuān(冤案) yuán(缘故)
yuǎn(远方) yuàn(医院)
7.学习介母是u、ü的三拼音节。
(1)学生自由拼读。
ɡ－u－ɑn→ɡuɑn k－u－ɑn→kuɑn h－u－ɑn→huɑn
(2)回忆j、q、x和ü相拼时的读法，学生拼读三拼音节。
j－ü－ɑn→juɑn q－ü－ɑn→quɑn x－ü－ɑn→xuɑn
(二)教学en。
1.出示图片引发音。
师：再来看，图上妈妈的手在干什么？(生：摁遥控器)“摁”遥控器的“摁”发成一声就是这个韵母的发音，谁来试试？很棒！发这个音跟发ɑn的方式是一样的，先做好发e的口形，舌头慢慢向上抬起，感觉音是从鼻子里发出，请看我的口形……谁来试试？
2.多种方式练读。
男生读读，女生试试，同桌互相读一读。
3.探究记发音方法。
编个顺口溜记记。(摁个门铃?en en en )师生一起加上手势说一说，记一记。
(三)学习前鼻韵母in和整体认读音节yin。
1.看插图说话，引出in和yin：茶几上放着什么？(生：饮料)
“饮”的韵母就是今天要学习的又一个前鼻韵母，在in的前面加上声母y，就是整体认读音节yin，它的读音和前鼻韵母in相近。
2.练习发音。
师：谁能学着发in的音？(学生试读，师生共同正音。)
3.告诉学生in的声调标在i上，去掉i的点。
4.整体认读音节的四声练习。
树阴下面多阴凉，yīn yīn yīn。
十五的月亮洒银光，yín yín yín。
夏天热，喝饮料，yǐn yǐn yǐn。
杯上有个小手印，yìn yìn yìn。
5.拼读音节练习。
(四)教学un和ün，整体认读音节yun。
1.学习发un的音。
(1)教师引言：现在飞来一只蚊子，它还给我们带来了一个韵母，大家认识这个韵母吗？它怎么读？
(2)教师范读。学生指读、小组读，男女生互读。
2.学习发ün的音。
(1)小朋友们如果不小心，就会被蚊子叮两个包，那可就变成我们今天学的另一个前鼻韵母啦。
(2)指出发这个音时，口形跟发un差不多，只是发音不一样。教师范读。
(3)学生跟读、齐读。
(4)编儿歌帮助记忆：反正门就是un，加上两点就是ün。
3.探究发音方法。
编个顺口溜记忆：一只蚊子，ún?ún?ún；头晕头晕，ǖn?ǖn?ǖn；白云白云，ǘn?ǘn?ǘn。
4.学习整体认读音节。
(1)大y看到我们教室里这么热闹，也过来了，这时带着ün头饰的小孩找不到妈妈了，大哭起来，y阿姨走过来问她：“小朋友，你为什么哭呀？”“我找不到妈妈了。”y阿姨说：“擦去你的眼泪，我带你去找妈妈。”她们手拉手去找妈妈，就组成了整体认读音节yun。(指名读，齐读。)
(2)yun也喜欢戴漂亮的帽子，小朋友看。(出示：yūn、yún、yǔn、yùn)指名读，齐读。
(3)读一读，说一说：
ɑ.(读到yún时，师述。)你能给“云”找朋友吗？(生说，随机出示音节词认读。)
bái yún wū yún yún cǎi cǎi yún yún duǒ
b.老师把这几朵云请到了我们的教室里，你能把它们安全地送回家吗？(出示白云、乌云、彩云的图片，做游戏送云儿回家。)
三、巩固新知，练习拼读。
1.我们认识了5个前鼻韵母和3个整体认读音节，看看谁能都读对，和这些拼音成为好朋友。
2.你们已经能读声母和复韵母相拼的音节了，相信声母和前鼻韵母相拼，你们也能会读。请大家打开书48页，自己试着读一读。
3.运用各种形式检查拼读情况。
四、指导书写。
引言：同学们，你们能准确地拼读这些音节吗？(lún chuán)
1.说说它们是由哪些拼音组成的。
2.请同学们仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格。教师范写，边写边提示：
(课件出示拼音写法，老师范写，学生书空)写一个音节的几个字母要靠紧一些。
3.学生自己试着在四线三格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生要写紧凑。
(提示：同学们写字时，身要正，肩要平，臂放开，足要安。)
4.在实物投影上展示学生作业。
(写得好的给予鼓励，写得不好的给予指正。)
5.修改自己书写的音节，同桌互查是否书写正确、规范。
五、作业。
1.在拼音练习本上抄写今天学习的5个前鼻韵母和3个整体认读音节。在拼音练习本上抄写音节词“lún chuán”。
2.将今天学到的课文读给爸爸妈妈听。
第二课时
【教学过程】
一、情境导入，激发兴趣。
昨天我们跟随五个拼音娃娃参观了一番，今天五个拼音娃娃决定带我们到郊外去游玩，你们想去吗？看，她们很快就到了郊外。
二、看图识字，学词练句。
1.郊外的景色美吗？你能介绍一下这里的美丽景色吗？
请小组同学之间互相说一说。
2.引导学生按一定顺序说一说图上的内容。
随机出示词语及音节：蓝天lán tiān、白云bái yún、草原cǎo yuán、森林sēn lín。
3.现在请同学们借助拼音再来读一读这四个词语。
同桌互相读、指读、齐读。
4.去掉拼音再读一读这四个词语。自由读、同桌读、小组比赛读。
5.你能选一个词练习说一句话吗？
6.出示“草”生字卡片，让学生再读一读。
7.你用什么办法记住这个字呢？
全班交流。请学生用自己喜欢的方法记一记。
8.你能给这个字找朋友吗？或者用它说一句话也可以。
三、学习儿歌，巩固拼音。
1.每个小朋友都有自己的家，那白云的家又在哪里呢？你们想知道吗？让我们一起来看一首儿歌吧！
(揭示题目“家”，跟读。)
2.出示儿歌。
(1)找找儿歌中已学过的字，读读。(点击出示。)
(2)还有一些字虽然没学过，但音节大家都熟悉，咱们来读读。(点击出示。)
(3)出示字卡“家、是”，你是用什么方法记住这两个字的呢？(生交流汇报)用这两个字各说一句话。
(4)没学过的音节，跟着老师读，小朋友把它们记在心里。
(5)自由读整首儿歌，能干的小朋友还可以配上动作。
(6)四人小组互帮互学，合作学习儿歌。
(7)检查朗读。(能做动作的小朋友上台展示。)
(8)小朋友们还知道谁的家呀？
四、巩固字词。
1.卡片认读字词。
2.摘苹果游戏。
五、作业。
1.在田字格中抄写“草、家、是”3个生字。
2.熟读儿歌，将所学内容读给爸爸妈妈听。
【课文小结】
本课有五个部分。第一部分是5个前鼻韵母和3个整体认读音节，课本所配家庭生活的情境图可以提示要学的5个前鼻韵母和3个整体认读音节。第二部分是声母与5个前鼻韵母的拼读，包括两拼音节和三拼音节。第三部分是词语，配有一幅情境图，包含了“蓝天、白云、草原、森林”4个词语，既包含本课新学的音节，也包含要认的生字“草”。第四部分是儿歌，有较多的新学的音节和两个要认的生字。第五部分是本课要求会认的生字和会书写的音节词
【板书设计】
12 ɑn en in un ün
ɑn en in un ün
整体认读音节 yuɑn yin yun
j jun
q ün qun
x xun
cǎo jiā shì
草 家 是
【教学反思】
本节课整体课堂气氛还不错，基本达到了我想要的效果。学生基本掌握了前鼻韵母的发音方法，读得比较准确。但是有极个别学生在出示un和ün时有点搞不清楚，容易混淆，对于这一点，由于经验不足，事先没有考虑到，之后应该想一个好办法让他们把这两个韵母区分开来。这一方面以后一定尽力改进。
还有一个难点就是学习yuan这个整体认读音节，本身学生在整体认读音节这块掌握的不是很好，再加上“yuan”这个整体认读音节比较复杂一点，是由三部分构成的，并且其中的“an”在这里的发音比较特殊，对于学生来说想要更快更好的掌握还是有一些困难的。这节课上我先复习了以前几个由大y开头的整体认读音节，让小朋友回忆一下，同时对于以前学习的知识也是一个复习巩固的过程，对于新知识也容易导入，但是“yuan”孩子们还是比较难以记住，想不到一个特别灵活的让孩子记忆的方法，关于这一点以后还应该多学习，更好地提高课堂效率。
课件34张PPT。部编版一年级上册第12课 ɑn en in un ün汉语拼音小朋友们，欢迎你们来到拼音王国！学习拼音用处大，识字读书要靠它，
帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱！课题导入课题导入 韵母家族的成员小ɑ、e、i 、u、 ü来找声母n做朋友了，它们组成了前鼻韵母“ɑn en in un ün”。ɑn en in un ün情境导入看图，找一找。云圆饮 料yǐn liàoǘnyúnyuán摁èn 天 安 门tiān ān mén纹wénún学习字母客人来了摁门铃，
摁呀摁呀en en en。en我爱北京天安门，一路平安an an an。ɑn学习字母夏天来了气温高，
蚊子出现un un un。un太阳出来红通通，
绿绿树荫in in in。in学习字母蓝蓝天上飘白云，朵朵白云ün ün ün。ün音节拼读ɑn的四声调小提示： 读“ɑn”时，先发ɑ的音，然后用舌头顶住上牙床，使气流从鼻腔出来，就是ɑn的音。ān án ǎn àn音节拼读ɑnddɑnttɑnnnɑn音节拼读ɡɡuɑnkkuɑnhhuɑn音节拼读jjuɑnqquɑnxxuɑn音节拼读天安门ān盘pán音节拼读碗wǎn蛋dàn音节拼读en的四声调小提示： 读“en”时，先发e的音，然后用舌尖顶在上牙的背后，发出的音就是en的音。音节拼读enzhzhenchchenshshen音节拼读森林sēnmén门音节拼读书本běn摁èn音节拼读in的四声调小提示： 读“in”时，先发i的音，很快地用舌尖顶住上牙床，用鼻腔出气，嘴自然闭上。音节拼读inbbinppinmmin音节拼读毛巾jīn树林lín音节拼读饮料yǐn信封xìn音节拼读un的四声调小提示： 读“un”时，先发u的音，然后舌尖顶住上牙床，让气流从鼻腔透出。音节拼读ɡunɡuncunchun音节拼读村庄cūn海豚tún音节拼读竹笋sǔn木棍gùn音节拼读ün的四声调小提示： 读“ün”时，先发ü的音，很快地用舌尖顶住上牙床，让气流从鼻腔透出。音节拼读ünjjunqqunxxun音节拼读军人jūn云朵yún音节拼读允许掉头yǔn骏马jùn我会写ɑneninunün认读园地蓝 天lán tiān白 云bái yún森 林sēn lín草 原cǎo yuán认读园地草 家 是 shì jiā cǎo 认读园地家jiā是shì收束全篇谢谢观赏！温故而知新，同学们别忘了经常复习哦！12 ɑn en in un ün
本节课整体课堂气氛还不错，基本达到了我想要的效果。学生基本掌握了前鼻韵母的发音方法，读得比较准确。但是有极个别学生在出示un和ün时有点搞不清楚，容易混淆，对于这一点，由于经验不足，事先没有考虑到，之后应该想一个好办法让他们把这两个韵母区分开来。这一方面以后一定尽力改进。
还有一个难点就是学习yuan这个整体认读音节，本身学生在整体认读音节这块掌握的不是很好，再加上“yuan”这个整体认读音节比较复杂一点，是由三部分构成的，并且其中的“an”在这里的发音比较特殊，对于学生来说想要更快更好的掌握还是有一些困难的。这节课上我先复习了以前几个由大y开头的整体认读音节，让小朋友回忆一下，同时对于以前学习的知识也是一个复习巩固的过程，对于新知识也容易导入，但是“yuan”孩子们还是比较难以记住，想不到一个特别灵活的让孩子记忆的方法，关于这一点以后还应该多学习，更好地提高课堂效率。
《ɑn en in un ün》说课稿
一、说教材
本课有5部分内容。第一部分是5个前鼻韵母和3个整体认读音节，配有一幅家庭生活的情境图。客厅里，爸爸妈妈坐在一张条纹布的沙发上，沙发前有个茶几，茶几上摆着一些饮料。茶几前面摆放着电视柜，电视柜旁躺着一只圆圆的皮球。爸爸正看着电视，电视里播放着天安门的画面，蓝天白云，非常美丽。妈妈摁着遥控器，想选自己喜欢的节目。图中“天安门” 的“安” 提示ɑn的音， “摁”提示en的音，“饮料” 的“饮” 提示in和yin的音，“条纹” 的“纹” 提示un的音，“云” 提示ün和yun的音，皮球“圆圆的” 提示yuɑn的音。 第二部分是声母与5个前鼻韵母的拼读，包括两拼音节和三拼音节。第三部分是词语,配有一幅情境图。蓝蓝的天上飘着朵朵白云，下面是大片的草原，草原的尽头是郁郁葱葱的森林。4个词语“蓝天、白云、草原、森林”中，都包含本课新学的音节，其中“草”是本课要认的生字。第四部分是儿歌《家》，其中lán、tiān、yún、lín、men是本课新学的音节，“家、是” 是本课要认的生字。 第五部分是本课要求会认的生字“草、家、是” 以及要求书写的音节词“lún chuán” 。 二、教学目标
正确认读前鼻韵母ɑn、en、in、un、ün和整体认读音节yuɑn、yin、yun，读准音，认清形。 2.正确拼读声母和ɑn、en、in、un、ün组成的音节。能在四线格中正确书写音节词“lún chuán” 。 3.借助拼音，正确认读“蓝天、白云、草原、森林” 4个词语；正确朗读儿歌《家》。 4.认识“草、家、是”3个生字。
三、教学重难点 教学重点：前鼻韵母和整体认读音节yuɑn、yin、yun的正确认读；声母和前鼻韵母组成音节的正确拼读。 教学难点：前鼻韵母un、ün和整体认读音节yuan、yun的正确认读；ɡ、k、h与介母u、前鼻韵母ɑn组成的三拼音节的正确拼读，j、q、x与介母ü、前鼻韵母ɑn组成的三拼音节的正确拼读。
四、学情分析
本班有学生24人，大多学生活泼、大胆，上进心强，初步具备合作的意识和能力。学会拼读声母和前鼻韵母组成的音节以及三拼音节，但涉及到音节的变音时，学生拼读有困难。
五、说教法、学法
在这堂课中，我综合了谈话法、观察法、先扶后放的方法及教学设计。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，教师应成为学生的学习伙伴。老师在教学过程中的职责在于帮助，帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化。激发他们的潜能，营造良好课堂气氛。
教学过程
我将本课分为两个课时进行教学，为了达到第一课时的教学目标，主要从四个方面教学。
(一)复习导入。
通过卡片展示出所学过的几个复韵母，采用小比赛的形式，看谁读得最快、发音最正确，让学生将学过的几个复韵母更加牢记在心里。
（二）联系语境，教学发音，指导书写。
在学习两个前鼻韵母时，老师示范发音，讲解发音的方法，让学生模仿、交流。老师巡视作个别指导。在指导书写时，老师用生动的语言让学生看清这两个前鼻韵母的位置，再让学生在本子上练习写几个，这样学生记住字母的形，讲练结合。
这一部分我分为以下几个环节教学：
1.第一环节：重点教学韵母ɑn。
第一步：老师先告诉学生天安门的“安”的读音和我们今天学的第一个韵母的读音相同。然后领读两遍。
第二步：重点教学前鼻韵母发音的方法：由于前鼻韵母的发音方法学生较难掌握，所以教师应边讲解边用手势配合演示。具体操作是这样的：小朋友们，请看好老师的手，一手充当上腭，一手充当舌头。我们在读ɑn的时侯，要先摆好ɑ的口形，然后把舌尖顶上去，发鼻音，从鼻子里出气。跟老师发ɑn ɑn ɑn。这样我想学生就学得更直观更容易。
第三步：指名读——开火车读。教师在学生发音时可以走近一些，仔细倾听，对于不够准确的发音要进行耐心的纠正和指导，同时要加以鼓励，让学生重新拾回信心。
第四步：教学ɑn的四声。在教学前这样导入：ɑn的本事可真大，可以给很多的汉字注音，想认识他们吗？然后老师出示ɑn的四声，先打乱顺序读，然后引导学生在语言环境中学ɑn的四声并指导书写。比如：老师问：ān 什么ān？学生答：ān ān天安门的安；àn àn什么àn？àn àn黑暗的暗。
2．相机引出本课要学习的第二个前鼻韵母： en
这一环节的主要设计意图是：只有学之有法，才能学之有效，学之有趣。在教学过程中，我们一定要教学生自己去开启知识宝库的大门。这一部分重点教给学生ɑn的发音方法，就为学生学习en 的读音找到了钥匙。
第二环节：教学韵母en
第一步：由“摁门铃”的“摁”引出en的读音。
第二步：学生自己分析en的字母组成，自己发现en和ɑn一样都是由一个单韵母加一个鼻音n组成的。
第三步：鼓励学生按照ɑn的发音方法试读en 。
第四步：学习en的四声，并指导书写。
这一环节，“由扶到放”，利用学生已掌握的方法，调动了学生的积极性，培养了他们主动探究的能力。
3．在教学整体认读音节yuan时，由图片展示大圆。引出yuan的读音。即大圆的“圆”的读音就是yuan的读音。练习生活实际，学习yuan的四声。比如：心愿（四声），远（三声）方等等。
（三）合作探究，拼读音节。
《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的不同学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，因此，在教学声母与ɑn en 相拼时，采用先扶后放的教学方法，先由老师带着学生学习第一组拼读音节，剩下的拼音可由学生自己先读读，自己体会一下，然后，同桌互读、互相探讨读音，最后，再由老师正音，带读。
（四）复习旧知，突破难点。
三拼音节拼读是难点，教学中我先教学g―u―ɑn→ɡuɑn、k―u―ɑn→kuɑn、h-u-an →huan,让学生生说出声母、介母和韵母分别是谁，然后指导拼准三拼音，在教学j、q、x与üan相拼的时候，我先复习j、q、x与ü的拼读规律。再学习与uan的拼读，要强调的是，为了拼读的简单方便，当j q x 与uan相拼时，uan可以连读成“渊”的音，就不必分开读成j-u-an。学生就会学得轻松又愉快。
（五）练习拼读词语。
让学生看书上的插图，观察图画，说出图画中所描述的内容，老师加以总结和指导。再让学生试着拼读，会读的学生可以读出来，老师指导，领读。全班齐读，再找学生个别读。
这一拓展性地练读，让学生由我想读，到我乐意读。意在进一步拓展学生思维,进一步巩固学生的拼读音节的能力。而且通过选择自己感兴趣的拼音进行练读，尊重了学生的个性需要，充分给了学生自由选择的空间，大大地激发学生的求知欲，又突破了三拼音节拼读这一难点。在课堂上真正开辟了学生展示自己的天地。
