13 ɑnɡ enɡ inɡ onɡ
【教学目标】
1.正确认读后鼻韵母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ和整体认读音节ying，读准音，认清形。
2.正确认读声母和ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ组成的音节。能在四线格中正确书写音节词“míng liàng”。
3.借助拼音，认读“游泳、骑自行车、打乒乓球”3个词语；正确朗读儿歌《过马路》。
4.认识“车、路、灯、走”4个生字。
【重点难点】
重点：
后鼻韵母和整体认读音节ying的正确认读；声母和后鼻韵母组成的音节的正确拼读。
难点：
后鼻韵母ɑnɡ、enɡ、inɡ和前鼻韵母ɑn、en、in的发音辨析；后鼻韵母三拼音节的正确拼读。
【教学准备】
1.音节韵母卡片。
2.多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学过程】
一、复习导入。
1.谈话：上节语文课咱们学习了5个前鼻韵母，小朋友们还认识它们吗？
2.开火车认读前鼻韵母ɑn、en、in、un、ün。
3.指名说说前鼻韵母的发音要领。
师：听说我们班的小朋友特别喜欢学拼音，今天拼音娃娃还要带你们一起去拼音乐园玩。你们准备好了吗？我们出发了。
二、学习新课。
导入：看，拼音乐园到了，我们跟随拼音娃娃一起去看一看吧！
1.看图认识事物，进行说话练习。
(1)出示情境图，问：你在图上都看到了什么？
(墙上有猫头鹰形状的钟表、窗外有弯弯的月亮、婴儿的妈妈正坐在床上哼唱着歌曲哄婴儿睡觉、床边点着一盏台灯。)
(2)相机出示音节chànɡ、dēnɡ、yīnɡ、zhōnɡ，告诉学生这些音节中有我们今天要学习的四个新的韵母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ。
(3)请你仔细瞧瞧这四个新韵母，你发现它们有什么共同点？
(都有nɡ)告诉学生这叫做后鼻韵母。
(4)指导学生学习nɡ的读法：嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，鼻子出气。
(5)教师范读，学生练读，同桌互读。
2.学习复韵母ɑnɡ。
指导读音：看教师的口形变化，先发ɑ，再发nɡ。
(1)教师范读，学生练读。
(2)指名读、开火车读、小组比赛读。
(3)学习ɑnɡ的四声：出示ānɡ、ánɡ、ǎnɡ、ànɡ，学生自由练读，随机抽读。
(4)拼读含有ɑnɡ的音节：bānɡ、zhuànɡ、qiánɡ、chuānɡ，教师范读，教给学生拼读的方法，学生自由练读，指读，齐读。
3.师生共同小结学习步骤。
4.四人小组合作，按以下步骤学习enɡ。教师巡视，相机指导。
(1)读准enɡ的音。
不知不觉天色暗下来了，伸手不见五指，妈妈急忙打开台灯(台灯)。
①“台灯”的“灯”是由哪两个音拼出来的。
②发现enɡ与“灯”的韵母发音的联系。
③读好enɡ的发音。(先发e的音，紧接着发nɡ的音。)
(2)学习enɡ的四声。
引出游戏：拼音娃娃又要和大家玩游戏了，游戏规则是读准一个拼音就亮一处灯，想玩吗？
课件出示：ēnɡ énɡ ěnɡ ènɡ
(3)出示含有enɡ的音节：rēnɡ hénɡ fēnɡ dēnɡ。学生尝试着拼读、指读、开火车读。
(4)四人小组反馈合作学习的情况。
5.学习inɡ。
(1)引出谜语游戏：小朋友们真厉害，拼音乐园的大厅里所有的灯都亮了，我们准备回家了，可是拼音乐园的大门不开，一定要我们猜对谜语才给我们开门。听老师读：
家住青山顶，常在蓝天飞，嘴巴似铁钩，爱吃鸡和兔。
(2)学生猜谜语(谜底：鹰)。
(3)读准inɡ的音。
①看墙上挂的钟表是什么形状的？(猫头鹰形)读准鹰(yīnɡ)。提问：鹰(yīnɡ)的韵母是谁？
②根据后鼻韵母发音的方法，猜猜inɡ先发哪个字母的音。
③练习发音。出示后鼻韵母inɡ并告诉学生猜得很对，它就是我们要学的后鼻韵母。学生自己练习发音，同桌相互练习。
④检查自练情况，指名读、开火车读、齐读。
⑤小组赛读inɡ的四声。
⑥出示含有inɡ的音节：jǐnɡ bǐnɡ tīnɡ qīnɡ。小组同学互相读、指读、齐读。
6.不知不觉，已经很晚了，小宝宝还不睡觉。墙上的钟丁零零响了起来，谁来读一读？(zhōnɡ)
(1)这儿有个后鼻韵母onɡ藏了起来，老师把它找出来了，一起读onɡ。
(2)读准onɡ的四声。
(3)学习含有onɡ的音节：zhōnɡ hǒnɡ sònɡ qiónɡ。学生练习读，同桌互相读，跟读。
(4)拼音宝宝看小朋友们学得这么认真，还教大家一首儿歌，请跟老师读：（课件出示）
nào zhōnɡ dīnɡ dōnɡ xiǎnɡ
闹??钟????叮???咚???响，
qǐ chuánɡ qù shànɡ xué
起???床???去??上???学，
jiàn le tónɡ xué wèn shēnɡ hǎo
见??了??同???学??问???声???好，
jiàn le lǎo shī? jū ɡè ɡōnɡ
见??了??老??师??鞠 个 躬。
(5)这首儿歌里还藏着我们今天学习的后鼻韵母呢！谁来把他们找出来？
(6)你来当当小老师，听听你的同桌读得对不对。
7.巩固练习。
谈话：我们认识了4个后鼻韵母，现在来做两个游戏吧！
(1)做“送信”游戏：请一名学生将四张后鼻韵母卡片分给四个同学，再请这四个同学上台来带读。
(配读儿歌：丁零零，丁零零，邮递员来送信，送的是什么信？送的是表扬信。)
(2)听音组合：将单韵母ɑ、e、o、i和尾音nɡ发给学生，师发音，生做组合游戏。
8.学习整体认读音节。
(1)出示整体认读音节yinɡ。问：谁会读这个音节？告诉学生这也是整体认读音节，不用拼，他跟后鼻韵母inɡ的读音差不多。
(2)学习yinɡ的四声。
三、指导书写。
引言：同学们，你们能准确地拼读这些音节吗？(mínɡ liànɡ)
1.说说他们是由哪些拼音组成的。
2.请同学们仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格呢？教师范写，边写边提示：
(课件出示拼音写法，教师范写，学生书空。)写一个音节的几个字母要靠紧一些。
3.学生自己试着在四线格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生要写紧凑。
(提示：同学们写字时，身要正，肩要平，臂放开，足要安。)
4.在实物投影上展示学生作业，写得好的给予鼓励，写得不好的给予指正。
5.修改自己书写的音节，同桌互查书写是否正确规范。
四、作业。
1.制作关于ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ、yinɡ小卡片。
2.在拼音练习本上书写ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ、yinɡ和音节“míng liàng”。
3.将今天学到的内容读给爸爸妈妈听。
第二课时
【教学过程】
一、复习导入。
1.创设“小兔采蘑菇”活动情境：出示情境图，上面画着美丽的树林，绿油油的草地上“长”了许多蘑菇，这些“蘑菇”后面写着含有后鼻韵母的音节，请学生戴上小白兔的头饰来采蘑菇，然后带领大家读。
2.过渡：在这美丽的森林里，小动物们正在做运动呢！我们去看看他们都在干什么呢？
二、巩固拼读。
1.请看插图，说说图上都有谁呀？他们在干什么？你能用几句话说清楚吗？
2.相机出示图中的音节和词语：
游泳yóu yǒnɡ、骑自行车qí zì xínɡ chē、
打乒乓球dǎ pīnɡ pānɡ qiú。
3.你能读一读吗？
(1)学生自由拼读。
(2)指名拼读，开火车读，齐读。
(3)你能试着用这些词语说一句话吗？
同桌之间练习说，集体交流，互相评议。
三、认识生字。
1.出示生字：车。这个生字你认识吗？
2.你有什么好办法能把它记住呢？
3.给这个生字宝宝找个朋友吧！
4.你能用这个生字说一句话吗？和你的同桌先互相说一说。然后全班交流、评议。
四、学习儿歌。
1.谈话激趣：我们把汉语拼音全部学习完了。以后，我们就可以借助拼音读更多的诗歌和故事啦！
2.老师现在就有一首很有趣的儿歌，你想读吗？
3.学习儿歌《过马路》。
(1)出示儿歌，学生找出认识的字母和音节，自己读一读。
(2)学生看图听老师范读儿歌。
(3)领读、齐读、表演读。(适当地加上活泼的动作)
(4)小朋友，你从儿歌中读懂了什么呢？
(5)引导思考：我们过马路时应该怎么做呢？请学生发表自己的看法。
4.认识生字：路、灯、走。
(1)你有什么好办法能把它们记住吗？
(2)给这几个生字宝宝找个朋友吧！
(3)你能用这几个生字各说一句话吗？先和你的同桌说一说。然后全班交流、评议。
五、作业。
1.熟读儿歌。
2.将今天学到的内容读给爸爸妈妈听。
【课文小结】
本课有五个部分。第一部分是4个后鼻韵母和1个整体认读音节。第二部分是声母与4个后鼻韵母的拼读，包括两拼音节和三拼音节。第三部分是词语。3幅情趣十足的插图表现了3种运动方式。第四部分是儿歌《过马路》，其中包含较多新学的音节以及要认的生字。第五部分是本课要求会认的生字“车、路、灯、走”以及要求会写的音节词“míng liàng”。
【板书设计】
13 ɑnɡ enɡ inɡ onɡ
ɑnɡ enɡ inɡ onɡ
yánɡ dēnɡ yīnɡ yǒnɡ
míng liàng
chē lù dēng zǒu
车 路 灯 走
【教学反思】
上完后鼻音这一课，我对这堂课进行了一个深刻的反思，主要存在下面几项问题：
1.看图说话。教学时我先让学生自主观察情景图，然后说说图上有谁？在哪里？做什么？学生的回答基本上都是对的，但是都忘了说地点。可能是我在提要求的时候不够明确。另外，学生回答不出地点的时候，我没有及时给他们一定的提示，这一点以后要有所改进。可以先对图画进行一个简单的描述，进而让学生发现图中有什么。
2.回答问题时，很多问题为了节省时间我都是让学生齐声回答。这样不但导致课堂纪律变得难以控制，还无法清楚学生的掌握情况。所以以后在提问方面，尽量做到找个别同学来回答。
3.最后，由于课堂时间安排得不够合理，导致最后的复习环节没有进行完，这一点在今后尤其要改进。
课件31张PPT。部编版一年级上册第13课 ɑng eng ing ong汉语拼音小朋友们，欢迎你们来到拼音王国！学习拼音用处大，识字读书要靠它，
帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱！课题导入课题导入 韵母家族中不但有前鼻韵母，还有后鼻韵母。后鼻韵母是由一个单韵母和后鼻尾音ng组成的。这一课我们来学习ɑng、eng、ing、ong四个后鼻韵母。ɑng、eng、ing、ong复习新知比一比，读一读，说说你发现了什么？复习新知ɑneninunünɑnɡenɡinɡonɡ前鼻韵母后鼻韵母ngn你发现了什么？情境导入月 亮yuè liɑng 闹 钟nào zhōng台 灯tái dēng婴 儿yīng'ér学习字母e加ng就是eng,
夜晚睡觉要关灯。engɑ加ng就是ɑng，
山上有只小山羊。ɑng学习字母o加ng就是ong，
桌上放个小闹钟。ongi加ng就是ing，
高空飞来一只鹰。ing音节拼读ɑng的四声调小提示： 读“ɑng”时，先发ɑ的音，然后舌根高抬顶住软腭，气流从鼻腔出来。音节拼读ɑngddɑngttɑngnnɑng音节拼读zhzhuɑngchchuɑngshshuɑng音节拼读窗户chuāng床chuáng音节拼读凉爽强壮shuǎngzhuàng音节拼读eng的四声调小提示： 读“eng”时，先发e的音，然后舌尖抵住下牙床，舌根后缩抵住软腭发ng音，气流从鼻腔流出音节拼读zhzhengchchengshshengeng音节拼读蒸饺zhēng盛饭chéng音节拼读叶梗正方形gěngzhèng音节拼读ing的四声调小提示： 读“ing”时，先发i的音，然后舌尖抵住下齿龈，舌面隆起至硬腭，鼻腔共鸣成声。音节拼读ingbbingppingmming音节拼读士兵bīng丘陵líng音节拼读饼干bǐng生病bìng音节拼读ong的四声调小提示： 读“ong”时，先发o的音，然后舌根后缩抵住软腭，舌面隆起，嘴唇拢圆，鼻腔共鸣成声。音节拼读ɡonɡɡonɡconɡconɡ音节拼读洋葱cōng草丛cóng音节拼读拱桥gǒng诵读sòng我会写ɑngengingong认读园地游 泳骑自行车打乒乓球yóu yǒngqí zì xíng chēdǎ pīng pāng qiú认读园地车 路 灯 走 lù chē zǒu dēng 学儿歌guò mǎ lù
过马路
hóng dēng tíng lǜ dēng xíng
红 灯 停， 绿 灯 行，
jiāo tōng lù pái yào kàn qīng
交 通 路 牌 要 看 清。
guò jiē yào zǒu rén xíng dào
过 街 要 走 人 行 道，
jiāo tōng guī zé xū jì láo
交 通 规 则 须 记 牢。小练习dà xiànɡlǎo yīnɡxiónɡ māomì fēnɡ收束全篇谢谢观赏！温故而知新，同学们别忘了经常复习哦！13 ang eng ing ong
上完后鼻音这一课，我对这堂课进行了一个深刻的反思，主要存在下面几项问题：
1.看图说话。教学时我先让学生自主观察情景图，然后说说图上有谁？在哪里？做什么？学生的回答基本上都是对的，但是都忘了说地点。可能是我在提要求的时候不够明确。另外，学生回答不出地点的时候，我没有及时给他们一定的提示，这一点以后要有所改进。可以先对图画进行一个简单的描述，进而让学生发现图中有什么。
2.回答问题时，很多问题为了节省时间我都是让学生齐声回答。这样不但导致课堂纪律变得难以控制，还无法清楚学生的掌握情况。所以以后在提问方面，尽量做到找个别同学来回答。
3.最后，由于课堂时间安排得不够合理，导致最后的复习环节没有进行完，这一点在今后尤其要改进。
《ɑng eng ing ong》说课稿
一、说教材
汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。本课分为五部分内容。第一部分是5个后鼻韵母和一个整体认读音节，配有妈妈抱着孩子睡觉的情境图。在床上，妈妈抱着小宝宝正在哄他入睡，床边的台灯发出昏黄的灯光，墙上挂着猫头鹰的时钟，窗台的窗帘被风轻轻吹动。图中“窗台” 的“窗” 提示ɑng 的音， “台灯”的“灯”提示eng的音，“老鹰” 的“鹰” 提示ing和ying的音，“时钟” 的“钟” 提示ong的音。 第二部分是声母与5个后鼻韵母的拼读，包括两拼音节和三拼音节。第三部分是词语,配有三幅图。第一幅图是熊猫在游泳，第二幅图是大象和老鼠在骑自行车；第三部分是蟋蟀在打乒乓球。3个词语“游泳、骑自行车、打乒乓球”中，都包含本课新学的音节。第四部分是儿歌《两只羊》。 第五部分是本课要求会认的生字“车、羊、走、也” 以及要求书写的音节词“míng liàng” 。
二、说学情
一年级的学生，认知尚浅，注意力易分散，但是观察、模仿能力强，形象思维占主导地位，因此，在教学中，组织教学、趣味教学尤为重要。教学中，应该最大限度的联系实际生活，结合情境图，进行发音指导，才能调动他们的学习积极性，提高课堂效率。同时，学习方法的指导也十分必要。我们在教学中应重视教会学生如何学习，这不仅能培养学生的能力，又为往后的教学打下基础。学生有前面的知识基础，在学习新知上有一定的能力，但由于受本地方言的影响，学生对后鼻音的发音有一定的困难，因此教师要起主导作用，注意前后鼻音的区别，适当纠正。
三、说教法、学法
依据新课程理念，为了帮助学生更好的学习课文，教师应为学生个性化的学习创设轻松的学习环境。本节课我主要采用以下方法实施教学：
1.情景创设法：
创设动作情境，引起学生的兴趣，使学生很自然地融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。
2.朗读法：
本节课将采用大面积的指名读、开火车读、同桌互读等多种方式，使每个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。
3.讨论法
利用质疑，组织讨论，引导学生发挥集体智慧，自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
四、说教学过程
（一）导入
温故而知新，良好的复习能有效的提高接受新知识的速度，因此我先设计了复习导入的环节。
1.昨天我们已经认识了5个前鼻韵母，想想还记得吗？见到这些老朋友?你想不想和他们打招呼呢？
2.接着我出示5个前鼻韵母 ,学生打招呼。
3.还记得吗？声母y总喜欢帮助韵母i和u?带路，因此我们还认识了两个整体认读音节yin??yun。
通过以上复习很自然地进入下一个环节。
(二)教授新知。
1.今天，我们又来了几个新朋友，想认识吗？板书：ɑng??eng??ing??ong 。请学生用手势告诉老师，今天来了几个新朋友啊？
2.学生仔细观察，进行交流，你发现了什么？?
3.汇报总结每个新朋友后面都有ng。关键在于“ng”的发音，我在教学中对本课的难点进行准确的定位，首先教“ng”的发音，老师说清楚发音的方法，记住三句话：嘴巴张开一点，舌头平平往后缩，鼻子出气。然后通过范读、指名读、开火车读。让每一个学生都掌握发音方法。在此基础上，教学ɑng eng ing ong的发音，以点带面，面向全体。
（1）首先ɑ带头的ɑng应该怎么发音？学生交流，汇报，教师总结：先发ɑ的音，紧接着舌头后缩，气流从鼻腔里出来，气流要强，发ɑng的音时，让学生手指按着鼻梁，让学生感受到发ng的音时有些颤动。
（2）小组讨论交流其他三个后鼻韵母的发音，然后汇报，指名读。这样的设计既节省了教学时间，又提高了课堂教学效率。另外，在教学后鼻音时，让学生根据复韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，体现出学生学习的自主性。
（3）创设动作情境，教学整体认读音节ying。
在这四个韵母中，又出现了i,想想谁又帮他带路了？声母y，引出整体认读音节ying。加上四个声调用动作形象拼读。本环节只要让学生知道ying是个整体认读音节即可，再通过形象动作进行四声的练习加以巩固。
4.认读四个后鼻韵母的四声，出示写有后鼻韵母的小黑板，找学生到前面分别给韵母标调，然后在分别领读。
只有学之有法，才能学之有效、学之有趣。以上的新授环节教学中，先重点突破难点，让学生读好—ng的发音，再共同学习ɑng，掌握发音方法，为学生学习另外三个韵母的读音找到了钥匙。在此基础上，让学生独立学习eng??ing??ong的发音，并通过竞赛读、竞赛写的方法，激发学生的竞争意识和学习兴趣，让他们体会到成功的喜悦
（三）巩固练习，区分前后鼻韵母。
《语文课程标准》提出：“汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和游戏为主”因此根据儿童的生理和心理特点，我创设摘苹果游戏进行巩固练习，出示一棵苹果树，上面贴有带调的前后鼻韵母，老师报带调韵母，学生上来摘苹果，摘对苹果的同学把韵母领读两遍，然后就带苹果回到座位上。汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生学得快，掌握得牢，就要变无趣为有趣。所以在这里把单调的读音节变为有趣的摘苹果游戏，让学生在摘一摘、读一读中达成预定的教学目标。接着看图，补充后鼻韵母出示窗台、台灯、老鹰、钟表的图片，并每幅图片下给出相应的声母y、d、y、zh,让学生根据图片区补充韵母，然后拼读。心理学研究表明：小学生主要以形象思维为主、逐步向逻辑思维过渡。而拼音的训练是比较枯燥的，具有一定的抽象性。在本环节中，主要创设了两个生活游戏进
行拼读训练，学生会兴致很高。在完成巩固练习的基础上进入到第四个环节。
（四）指导书写。
首先激发兴趣，我说今天我们交到了新的朋友高兴吗？想写一写吗？
1.学生试着在四线格里书写。我在巡视指导的过程中强调：这几个后鼻韵母都是我们以前所学习过的单韵母和声母组成的，注意每个字母的书写格式。
2.小组内评比。
3.找同学到前面板演，对写得好的同学进行鼓励，有错的及时纠正。
（五）总结
最后我进行了本课的小结，我说，今天我们又认识了后鼻韵母，现在也到我们和这些新朋友说再见的时候了，为了我们能更好地记住它们，课下有个任务就是抄写它们三遍，好了，现在和它们说再见吧，然后同学们分别和这四个后鼻韵母说再见，这个总结的环节做到了与前面相照应，课前是和前鼻韵母老朋友打招呼，课后是与新朋友说再见，学生在激趣中进入新课，又在情趣中结束学习。
