13 ɑnɡ enɡ inɡ onɡ
【教学目标】
1.正确认读后鼻韵母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ和整体认读音节ying,读准音,认清形。
2.正确认读声母和ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ组成的音节。能在四线格中正确书写音节词“míng liàng”。
3.借助拼音,认读“游泳、骑自行车、打乒乓球”3个词语;正确朗读儿歌《过马路》。
4.认识“车、路、灯、走”4个生字。
【重点难点】
重点:
后鼻韵母和整体认读音节ying的正确认读;声母和后鼻韵母组成的音节的正确拼读。
难点:
后鼻韵母ɑnɡ、enɡ、inɡ和前鼻韵母ɑn、en、in的发音辨析;后鼻韵母三拼音节的正确拼读。
【教学准备】
1.音节韵母卡片。
2.多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学过程】
一、复习导入。
1.谈话:上节语文课咱们学习了5个前鼻韵母,小朋友们还认识它们吗?
2.开火车认读前鼻韵母ɑn、en、in、un、ün。
3.指名说说前鼻韵母的发音要领。
师:听说我们班的小朋友特别喜欢学拼音,今天拼音娃娃还要带你们一起去拼音乐园玩。你们准备好了吗?我们出发了。
二、学习新课。
导入:看,拼音乐园到了,我们跟随拼音娃娃一起去看一看吧!
1.看图认识事物,进行说话练习。
(1)出示情境图,问:你在图上都看到了什么?
(墙上有猫头鹰形状的钟表、窗外有弯弯的月亮、婴儿的妈妈正坐在床上哼唱着歌曲哄婴儿睡觉、床边点着一盏台灯。)
(2)相机出示音节chànɡ、dēnɡ、yīnɡ、zhōnɡ,告诉学生这些音节中有我们今天要学习的四个新的韵母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ。
(3)请你仔细瞧瞧这四个新韵母,你发现它们有什么共同点?
(都有nɡ)告诉学生这叫做后鼻韵母。
(4)指导学生学习nɡ的读法:嘴巴张开一点,舌头平平地往后缩,鼻子出气。
(5)教师范读,学生练读,同桌互读。
2.学习复韵母ɑnɡ。
指导读音:看教师的口形变化,先发ɑ,再发nɡ。
(1)教师范读,学生练读。
(2)指名读、开火车读、小组比赛读。
(3)学习ɑnɡ的四声:出示ānɡ、ánɡ、ǎnɡ、ànɡ,学生自由练读,随机抽读。
(4)拼读含有ɑnɡ的音节:bānɡ、zhuànɡ、qiánɡ、chuānɡ,教师范读,教给学生拼读的方法,学生自由练读,指读,齐读。
3.师生共同小结学习步骤。
4.四人小组合作,按以下步骤学习enɡ。教师巡视,相机指导。
(1)读准enɡ的音。
不知不觉天色暗下来了,伸手不见五指,妈妈急忙打开台灯(台灯)。
①“台灯”的“灯”是由哪两个音拼出来的。
②发现enɡ与“灯”的韵母发音的联系。
③读好enɡ的发音。(先发e的音,紧接着发nɡ的音。)
(2)学习enɡ的四声。
引出游戏:拼音娃娃又要和大家玩游戏了,游戏规则是读准一个拼音就亮一处灯,想玩吗?
课件出示:ēnɡ énɡ ěnɡ ènɡ
(3)出示含有enɡ的音节:rēnɡ hénɡ fēnɡ dēnɡ。学生尝试着拼读、指读、开火车读。
(4)四人小组反馈合作学习的情况。
5.学习inɡ。
(1)引出谜语游戏:小朋友们真厉害,拼音乐园的大厅里所有的灯都亮了,我们准备回家了,可是拼音乐园的大门不开,一定要我们猜对谜语才给我们开门。听老师读:
家住青山顶,常在蓝天飞,嘴巴似铁钩,爱吃鸡和兔。
(2)学生猜谜语(谜底:鹰)。
(3)读准inɡ的音。
①看墙上挂的钟表是什么形状的?(猫头鹰形)读准鹰(yīnɡ)。提问:鹰(yīnɡ)的韵母是谁?
②根据后鼻韵母发音的方法,猜猜inɡ先发哪个字母的音。
③练习发音。出示后鼻韵母inɡ并告诉学生猜得很对,它就是我们要学的后鼻韵母。学生自己练习发音,同桌相互练习。
④检查自练情况,指名读、开火车读、齐读。
⑤小组赛读inɡ的四声。
⑥出示含有inɡ的音节:jǐnɡ bǐnɡ tīnɡ qīnɡ。小组同学互相读、指读、齐读。
6.不知不觉,已经很晚了,小宝宝还不睡觉。墙上的钟丁零零响了起来,谁来读一读?(zhōnɡ)
(1)这儿有个后鼻韵母onɡ藏了起来,老师把它找出来了,一起读onɡ。
(2)读准onɡ的四声。
(3)学习含有onɡ的音节:zhōnɡ hǒnɡ sònɡ qiónɡ。学生练习读,同桌互相读,跟读。
(4)拼音宝宝看小朋友们学得这么认真,还教大家一首儿歌,请跟老师读:(课件出示)
nào zhōnɡ dīnɡ dōnɡ xiǎnɡ
闹??钟????叮???咚???响,
qǐ chuánɡ qù shànɡ xué
起???床???去??上???学,
jiàn le tónɡ xué wèn shēnɡ hǎo
见??了??同???学??问???声???好,
jiàn le lǎo shī? jū ɡè ɡōnɡ
见??了??老??师??鞠 个 躬。
(5)这首儿歌里还藏着我们今天学习的后鼻韵母呢!谁来把他们找出来?
(6)你来当当小老师,听听你的同桌读得对不对。
7.巩固练习。
谈话:我们认识了4个后鼻韵母,现在来做两个游戏吧!
(1)做“送信”游戏:请一名学生将四张后鼻韵母卡片分给四个同学,再请这四个同学上台来带读。
(配读儿歌:丁零零,丁零零,邮递员来送信,送的是什么信?送的是表扬信。)
(2)听音组合:将单韵母ɑ、e、o、i和尾音nɡ发给学生,师发音,生做组合游戏。
8.学习整体认读音节。
(1)出示整体认读音节yinɡ。问:谁会读这个音节?告诉学生这也是整体认读音节,不用拼,他跟后鼻韵母inɡ的读音差不多。
(2)学习yinɡ的四声。
三、指导书写。
引言:同学们,你们能准确地拼读这些音节吗?(mínɡ liànɡ)
1.说说他们是由哪些拼音组成的。
2.请同学们仔细观察,四线格里的拼音朋友都占哪一格呢?教师范写,边写边提示:
(课件出示拼音写法,教师范写,学生书空。)写一个音节的几个字母要靠紧一些。
3.学生自己试着在四线格中进行书写,教师巡视,纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生要写紧凑。
(提示:同学们写字时,身要正,肩要平,臂放开,足要安。)
4.在实物投影上展示学生作业,写得好的给予鼓励,写得不好的给予指正。
5.修改自己书写的音节,同桌互查书写是否正确规范。
四、作业。
1.制作关于ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ、yinɡ小卡片。
2.在拼音练习本上书写ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ、yinɡ和音节“míng liàng”。
3.将今天学到的内容读给爸爸妈妈听。
第二课时
【教学过程】
一、复习导入。
1.创设“小兔采蘑菇”活动情境:出示情境图,上面画着美丽的树林,绿油油的草地上“长”了许多蘑菇,这些“蘑菇”后面写着含有后鼻韵母的音节,请学生戴上小白兔的头饰来采蘑菇,然后带领大家读。
2.过渡:在这美丽的森林里,小动物们正在做运动呢!我们去看看他们都在干什么呢?
二、巩固拼读。
1.请看插图,说说图上都有谁呀?他们在干什么?你能用几句话说清楚吗?
2.相机出示图中的音节和词语:
游泳yóu yǒnɡ、骑自行车qí zì xínɡ chē、
打乒乓球dǎ pīnɡ pānɡ qiú。
3.你能读一读吗?
(1)学生自由拼读。
(2)指名拼读,开火车读,齐读。
(3)你能试着用这些词语说一句话吗?
同桌之间练习说,集体交流,互相评议。
三、认识生字。
1.出示生字:车。这个生字你认识吗?
2.你有什么好办法能把它记住呢?
3.给这个生字宝宝找个朋友吧!
4.你能用这个生字说一句话吗?和你的同桌先互相说一说。然后全班交流、评议。
四、学习儿歌。
1.谈话激趣:我们把汉语拼音全部学习完了。以后,我们就可以借助拼音读更多的诗歌和故事啦!
2.老师现在就有一首很有趣的儿歌,你想读吗?
3.学习儿歌《过马路》。
(1)出示儿歌,学生找出认识的字母和音节,自己读一读。
(2)学生看图听老师范读儿歌。
(3)领读、齐读、表演读。(适当地加上活泼的动作)
(4)小朋友,你从儿歌中读懂了什么呢?
(5)引导思考:我们过马路时应该怎么做呢?请学生发表自己的看法。
4.认识生字:路、灯、走。
(1)你有什么好办法能把它们记住吗?
(2)给这几个生字宝宝找个朋友吧!
(3)你能用这几个生字各说一句话吗?先和你的同桌说一说。然后全班交流、评议。
五、作业。
1.熟读儿歌。
2.将今天学到的内容读给爸爸妈妈听。
【课文小结】
本课有五个部分。第一部分是4个后鼻韵母和1个整体认读音节。第二部分是声母与4个后鼻韵母的拼读,包括两拼音节和三拼音节。第三部分是词语。3幅情趣十足的插图表现了3种运动方式。第四部分是儿歌《过马路》,其中包含较多新学的音节以及要认的生字。第五部分是本课要求会认的生字“车、路、灯、走”以及要求会写的音节词“míng liàng”。
【板书设计】
13 ɑnɡ enɡ inɡ onɡ
ɑnɡ enɡ inɡ onɡ
yánɡ dēnɡ yīnɡ yǒnɡ
míng liàng
chē lù dēng zǒu
车 路 灯 走
【教学反思】
上完后鼻音这一课,我对这堂课进行了一个深刻的反思,主要存在下面几项问题:
1.看图说话。教学时我先让学生自主观察情景图,然后说说图上有谁?在哪里?做什么?学生的回答基本上都是对的,但是都忘了说地点。可能是我在提要求的时候不够明确。另外,学生回答不出地点的时候,我没有及时给他们一定的提示,这一点以后要有所改进。可以先对图画进行一个简单的描述,进而让学生发现图中有什么。
2.回答问题时,很多问题为了节省时间我都是让学生齐声回答。这样不但导致课堂纪律变得难以控制,还无法清楚学生的掌握情况。所以以后在提问方面,尽量做到找个别同学来回答。
3.最后,由于课堂时间安排得不够合理,导致最后的复习环节没有进行完,这一点在今后尤其要改进。
课件31张PPT。部编版一年级上册第13课 ɑng eng ing ong汉语拼音小朋友们,欢迎你们来到拼音王国!学习拼音用处大,识字读书要靠它,
帮我学好普通话,看谁学得顶呱呱!课题导入课题导入 韵母家族中不但有前鼻韵母,还有后鼻韵母。后鼻韵母是由一个单韵母和后鼻尾音ng组成的。这一课我们来学习ɑng、eng、ing、ong四个后鼻韵母。ɑng、eng、ing、ong复习新知比一比,读一读,说说你发现了什么?复习新知ɑneninunünɑnɡenɡinɡonɡ前鼻韵母后鼻韵母ngn你发现了什么?情境导入月 亮yuè liɑng 闹 钟nào zhōng台 灯tái dēng婴 儿yīng'ér学习字母e加ng就是eng,
夜晚睡觉要关灯。engɑ加ng就是ɑng,
山上有只小山羊。ɑng学习字母o加ng就是ong,
桌上放个小闹钟。ongi加ng就是ing,
高空飞来一只鹰。ing音节拼读ɑng的四声调小提示: 读“ɑng”时,先发ɑ的音,然后舌根高抬顶住软腭,气流从鼻腔出来。音节拼读ɑngddɑngttɑngnnɑng音节拼读zhzhuɑngchchuɑngshshuɑng音节拼读窗户chuāng床chuáng音节拼读凉爽强壮shuǎngzhuàng音节拼读eng的四声调小提示: 读“eng”时,先发e的音,然后舌尖抵住下牙床,舌根后缩抵住软腭发ng音,气流从鼻腔流出音节拼读zhzhengchchengshshengeng音节拼读蒸饺zhēng盛饭chéng音节拼读叶梗正方形gěngzhèng音节拼读ing的四声调小提示: 读“ing”时,先发i的音,然后舌尖抵住下齿龈,舌面隆起至硬腭,鼻腔共鸣成声。音节拼读ingbbingppingmming音节拼读士兵bīng丘陵líng音节拼读饼干bǐng生病bìng音节拼读ong的四声调小提示: 读“ong”时,先发o的音,然后舌根后缩抵住软腭,舌面隆起,嘴唇拢圆,鼻腔共鸣成声。音节拼读ɡonɡɡonɡconɡconɡ音节拼读洋葱cōng草丛cóng音节拼读拱桥gǒng诵读sòng我会写ɑngengingong认读园地游 泳骑自行车打乒乓球yóu yǒngqí zì xíng chēdǎ pīng pāng qiú认读园地车 路 灯 走 lù chē zǒu dēng 学儿歌guò mǎ lù
过马路
hóng dēng tíng lǜ dēng xíng
红 灯 停, 绿 灯 行,
jiāo tōng lù pái yào kàn qīng
交 通 路 牌 要 看 清。
guò jiē yào zǒu rén xíng dào
过 街 要 走 人 行 道,
jiāo tōng guī zé xū jì láo
交 通 规 则 须 记 牢。小练习dà xiànɡlǎo yīnɡxiónɡ māomì fēnɡ收束全篇谢谢观赏!温故而知新,同学们别忘了经常复习哦!13 ang eng ing ong
上完后鼻音这一课,我对这堂课进行了一个深刻的反思,主要存在下面几项问题:
1.看图说话。教学时我先让学生自主观察情景图,然后说说图上有谁?在哪里?做什么?学生的回答基本上都是对的,但是都忘了说地点。可能是我在提要求的时候不够明确。另外,学生回答不出地点的时候,我没有及时给他们一定的提示,这一点以后要有所改进。可以先对图画进行一个简单的描述,进而让学生发现图中有什么。
2.回答问题时,很多问题为了节省时间我都是让学生齐声回答。这样不但导致课堂纪律变得难以控制,还无法清楚学生的掌握情况。所以以后在提问方面,尽量做到找个别同学来回答。
3.最后,由于课堂时间安排得不够合理,导致最后的复习环节没有进行完,这一点在今后尤其要改进。
《ɑng eng ing ong》说课稿
一、说教材
汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分,是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。本课分为五部分内容。第一部分是5个后鼻韵母和一个整体认读音节,配有妈妈抱着孩子睡觉的情境图。在床上,妈妈抱着小宝宝正在哄他入睡,床边的台灯发出昏黄的灯光,墙上挂着猫头鹰的时钟,窗台的窗帘被风轻轻吹动。图中“窗台” 的“窗” 提示ɑng 的音, “台灯”的“灯”提示eng的音,“老鹰” 的“鹰” 提示ing和ying的音,“时钟” 的“钟” 提示ong的音。 第二部分是声母与5个后鼻韵母的拼读,包括两拼音节和三拼音节。第三部分是词语,配有三幅图。第一幅图是熊猫在游泳,第二幅图是大象和老鼠在骑自行车;第三部分是蟋蟀在打乒乓球。3个词语“游泳、骑自行车、打乒乓球”中,都包含本课新学的音节。第四部分是儿歌《两只羊》。 第五部分是本课要求会认的生字“车、羊、走、也” 以及要求书写的音节词“míng liàng” 。
二、说学情
一年级的学生,认知尚浅,注意力易分散,但是观察、模仿能力强,形象思维占主导地位,因此,在教学中,组织教学、趣味教学尤为重要。教学中,应该最大限度的联系实际生活,结合情境图,进行发音指导,才能调动他们的学习积极性,提高课堂效率。同时,学习方法的指导也十分必要。我们在教学中应重视教会学生如何学习,这不仅能培养学生的能力,又为往后的教学打下基础。学生有前面的知识基础,在学习新知上有一定的能力,但由于受本地方言的影响,学生对后鼻音的发音有一定的困难,因此教师要起主导作用,注意前后鼻音的区别,适当纠正。
三、说教法、学法
依据新课程理念,为了帮助学生更好的学习课文,教师应为学生个性化的学习创设轻松的学习环境。本节课我主要采用以下方法实施教学:
1.情景创设法:
创设动作情境,引起学生的兴趣,使学生很自然地融入到课文的意境中去,思想产生共鸣。
2.朗读法:
本节课将采用大面积的指名读、开火车读、同桌互读等多种方式,使每个学生在课堂中都有展现自我的机会,都有和同学交流的时间。
3.讨论法
利用质疑,组织讨论,引导学生发挥集体智慧,自主学习,合作探究,共同分享合作的乐趣,感受成功的喜悦。
四、说教学过程
(一)导入
温故而知新,良好的复习能有效的提高接受新知识的速度,因此我先设计了复习导入的环节。
1.昨天我们已经认识了5个前鼻韵母,想想还记得吗?见到这些老朋友?你想不想和他们打招呼呢?
2.接着我出示5个前鼻韵母 ,学生打招呼。
3.还记得吗?声母y总喜欢帮助韵母i和u?带路,因此我们还认识了两个整体认读音节yin??yun。
通过以上复习很自然地进入下一个环节。
(二)教授新知。
1.今天,我们又来了几个新朋友,想认识吗?板书:ɑng??eng??ing??ong 。请学生用手势告诉老师,今天来了几个新朋友啊?
2.学生仔细观察,进行交流,你发现了什么??
3.汇报总结每个新朋友后面都有ng。关键在于“ng”的发音,我在教学中对本课的难点进行准确的定位,首先教“ng”的发音,老师说清楚发音的方法,记住三句话:嘴巴张开一点,舌头平平往后缩,鼻子出气。然后通过范读、指名读、开火车读。让每一个学生都掌握发音方法。在此基础上,教学ɑng eng ing ong的发音,以点带面,面向全体。
(1)首先ɑ带头的ɑng应该怎么发音?学生交流,汇报,教师总结:先发ɑ的音,紧接着舌头后缩,气流从鼻腔里出来,气流要强,发ɑng的音时,让学生手指按着鼻梁,让学生感受到发ng的音时有些颤动。
(2)小组讨论交流其他三个后鼻韵母的发音,然后汇报,指名读。这样的设计既节省了教学时间,又提高了课堂教学效率。另外,在教学后鼻音时,让学生根据复韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音,体现出学生学习的自主性。
(3)创设动作情境,教学整体认读音节ying。
在这四个韵母中,又出现了i,想想谁又帮他带路了?声母y,引出整体认读音节ying。加上四个声调用动作形象拼读。本环节只要让学生知道ying是个整体认读音节即可,再通过形象动作进行四声的练习加以巩固。
4.认读四个后鼻韵母的四声,出示写有后鼻韵母的小黑板,找学生到前面分别给韵母标调,然后在分别领读。
只有学之有法,才能学之有效、学之有趣。以上的新授环节教学中,先重点突破难点,让学生读好—ng的发音,再共同学习ɑng,掌握发音方法,为学生学习另外三个韵母的读音找到了钥匙。在此基础上,让学生独立学习eng??ing??ong的发音,并通过竞赛读、竞赛写的方法,激发学生的竞争意识和学习兴趣,让他们体会到成功的喜悦
(三)巩固练习,区分前后鼻韵母。
《语文课程标准》提出:“汉语拼音教学尽可能趣味性,宜以活动和游戏为主”因此根据儿童的生理和心理特点,我创设摘苹果游戏进行巩固练习,出示一棵苹果树,上面贴有带调的前后鼻韵母,老师报带调韵母,学生上来摘苹果,摘对苹果的同学把韵母领读两遍,然后就带苹果回到座位上。汉语拼音是一串枯燥无味的字符,要想让学生学得快,掌握得牢,就要变无趣为有趣。所以在这里把单调的读音节变为有趣的摘苹果游戏,让学生在摘一摘、读一读中达成预定的教学目标。接着看图,补充后鼻韵母出示窗台、台灯、老鹰、钟表的图片,并每幅图片下给出相应的声母y、d、y、zh,让学生根据图片区补充韵母,然后拼读。心理学研究表明:小学生主要以形象思维为主、逐步向逻辑思维过渡。而拼音的训练是比较枯燥的,具有一定的抽象性。在本环节中,主要创设了两个生活游戏进
行拼读训练,学生会兴致很高。在完成巩固练习的基础上进入到第四个环节。
(四)指导书写。
首先激发兴趣,我说今天我们交到了新的朋友高兴吗?想写一写吗?
1.学生试着在四线格里书写。我在巡视指导的过程中强调:这几个后鼻韵母都是我们以前所学习过的单韵母和声母组成的,注意每个字母的书写格式。
2.小组内评比。
3.找同学到前面板演,对写得好的同学进行鼓励,有错的及时纠正。
(五)总结
最后我进行了本课的小结,我说,今天我们又认识了后鼻韵母,现在也到我们和这些新朋友说再见的时候了,为了我们能更好地记住它们,课下有个任务就是抄写它们三遍,好了,现在和它们说再见吧,然后同学们分别和这四个后鼻韵母说再见,这个总结的环节做到了与前面相照应,课前是和前鼻韵母老朋友打招呼,课后是与新朋友说再见,学生在激趣中进入新课,又在情趣中结束学习。