课件24张PPT。部编版一年级上册第3课 b p m f汉语拼音小朋友们，欢迎你们来到拼音王国！学习拼音用处大，识字读书要靠它，
帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱！课题导入复习引入单韵母专列ɑoeⅰuü复习引入声母专列ywbpmf复习引入这节课我们学习的就是声母右下半圆bbb右上半圆pppbp学习字母一根拐杖 f f ff学习字母两个门洞mmm m学习字母书写字母书写字母音节拼读音节声母音节拼读前音轻短后音重，
两音相拼猛一碰。你会拼吗？音节拼读图上画的是什么？bābā音节拼读图上画的是谁？他在干什么？bábá音节拼读图上画的是什么动作？bǎbǎ音节拼读图上画的是什么？bàbà音节拼读bōbábǐbùbbbbōáǐù读一读音节拼读pōpápǐpùppppōáǐù读一读音节拼读mōmámǐmùmmmmōáǐù读一读音节拼读fāfófǔfffāóǔ读一读认读生字我爱爸爸，我爱妈妈
我爱我家，爸妈爱我 bà bɑ mā mɑ hé wǒ
爸 爸 妈 妈 和 我，
wǒ ài wǒ de bà bɑ
我 爱 我 的 爸 爸，
yě ài wǒ de mā mɑ
也 爱 我 的 妈 妈，
bà bɑ mā mɑ dōu ài wǒ yɑ
爸 爸 妈 妈 都 爱 我 呀，
wǒ yǒu yí ɡè xìnɡ fú de jiā
我 有 一 个 幸 福 的 家。拓展延伸小练习收束全篇谢谢观赏！温故而知新，同学们别忘了经常复习哦！3 b p m f
【教学目标】
1.正确认读声母b、p、m、f，认清形，能正确书写。
2.学会正确拼读b、p、m、f与单韵母ɑ、o、e、i、u组成的音节，初步掌握两拼音节的拼读方法。
3.借助拼音，正确认读“爸爸”“妈妈”两个词语，认识“爸”“妈”两个生字。
【重点难点】
重点：
正确认读声母b、p、m、f及其与单韵母ɑ、o、e、i、u组成的音节拼读方法。
难点：
初步掌握两拼音节的拼读方法。
【教学准备】
1.字母卡片、生字卡片。
2.多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学过程】
一、导入课题。
1.复习。随机抽取带有声调的单韵母卡片，学生认读。
2.引导学生观察图片，鼓励学生回答图片上有什么，图片上的人在做什么。
（一个小朋友和爸爸在爬山。爸爸背着一个大背包，手里拄着一根拐杖。山顶有一尊大佛，山下有两个小朋友在门洞里做游戏。）
二、学习b和p。
1.学习声母b。（课件展示）
展示菠萝图片，询问学生这是什么（菠萝）。展示声母卡片b，指导学生：我们今天要学的b和“菠萝”的“菠”发音是一样的，不过它是声母，所以要读得轻些短些。
（1）示范发音，学生观察，练习发音，同桌间互相检查发音，指名读。请发音较好的同学当小老师领读。齐读。
（发音：双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音，轻而短。）
（2）记忆b的字形。
引导学生思考：b像什么？（与数字“6”相似）
（3）在四线格中书写b。（课件展示）
引导学生观察讲述b的占格写法，请同学当小老师在黑板上范写。（b两笔写成，先写竖，再右半圆，左边竖占两格，起笔不顶格，右边半圆占中格，顶格不出头。两笔完成）
学生在拼音练习本上练习书写，教师检查指导。
（4）学习声母b和韵母ɑ的拼读。（课件展示）
引导学生自主拼读，可提示学生将声母韵母快速连读出bɑ的音。让学生体会“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，拼成一个音节。
学生练习拼读、同桌互读，小组比赛读。
（5）练习拼读带声调音节。（课件展示）
引导学生观察教材上的图片，说出图上画了什么。（猪八戒拿着8，小白兔拔萝卜，一个箭靶，一座大坝。）
出示bā、bá、bǎ、bà四个音节卡片，指名认读。自由读、开火车认读。
2.学习声母p。（课件展示）
（1）引导学生观察图片，小朋友和爸爸在爬山坡。出示声母卡片p，告诉学生上坡的“坡”读得轻一些就是我们今天要学的声母p的音。（教学方法与学习b相同）
P的写法：左边小竖占中下格，起笔顶格收笔不顶格，右边半圆占中格顶格。两笔完成。
学生在拼音练习本上写，老师巡视检查。
（2）b、p对比读。让学生口对着手心发音连读，体会送气和不动气的区别。
三、拼读音节。
1.引导学生根据前面学过的“b—ɑ—bɑ”的拼读方式，拼读音节。
b—ɑ b—o b—i b—u
p—ɑ p—o p—i p—u
教师指名拼读，请拼读正确的学生当小老师领读。齐读。
指名读音节的四声，采用各种办法练读拼读音节四声。
2.拼读比赛。（课件展示音节，学生抢答）
每组第一个同学站起来准备抢答，抢答正确坐下按照顺序由第二个站起来准备抢答，最先全部坐下的小组获胜。
第二课时
【教学过程】
一、复习导入。
1.课件展示音节，开火车拼读。
2.这节课我们用上一节课学习b、p的方法认识声母m、f。
（板书 m f）
二、学习声母m和f。
1.学习声母m。
引导学生观察插图，说出两个小朋友在做什么？
（1）课件展示声母m，鼓励学生认读，正音，范读。请学生当小老师带读。
（发m音：先双唇闭拢，把气堵住，舌后缩，气流从鼻子里出来，然后张开嘴，声带有些颤动。）
自由练习，齐读，开火车读m。
（2）记忆m的字形。
齐读儿歌：两个门洞m m m。
（3）在四线格中书写声母m。（课件展示）
引导学生观察四线格中声母m，讲述m的占位及写法。
（m的写法：m占中格，左右门洞一样大，先写左小竖，再写两弯竖）学生在拼音练习本上练习书写m，教师巡视检查，个别辅导。
2.学习声母f。
引导学生观察课本插图，讲述图中内容。（山上有尊大佛）
（1）课件展示声母f，鼓励学生借“佛”的音练习读f。
发音f：上牙轻轻放在下唇上，让气流从缝中挤出，摩擦一下发出音。练习方法与学m相同。
（2）记忆f的字形。
引导学生观察f的形状，说出与f相似的物品。
齐读儿歌：一根拐杖f f f。
（3）在四线格中书写声母f。（课件展示）
引导学生观察四线格中的声母f，讲述f的占位及写法。
（f的写法：先写“ ” 占上中两格，上不顶格收笔顶格。再写小横，小横写在第二条线下边略低一点的位置上。 ）
学生在拼音练习本上练习书写f，教师巡视检查，个别辅导。
三、学习音节。
1.课件展示mǎ、mō、mǐ、mù、fā、fó、fǔ七个音节，引导学生按照之前学习拼读的方法同桌之间互相拼读，互相正音。
2.指名读，请读得正确的学生当小老师带领大家一起读这七个音节。小组比赛读、开火车认读。
3.请学生用自己喜欢的一节说一句话。
四、学习生字。
1.展示图片，引导学生观察，讲述图片上的人物。
（图片上画了爸爸、妈妈，陪着孩子玩耍）
2.课件展示“爸爸、妈妈”和“bà bɑ、mā mɑ”。
教师范读，学生跟读。指名读，开火车读。
（引导学生发现轻声音节的特点：没有声调，读得又轻又短）
3.去掉拼音，认读“爸爸、妈妈”生词。
引导学生运用“爸爸、妈妈”这两个词语练习说话。
五、作业。
1.将本课学习内容读给爸爸妈妈听。
2.在拼音练习本上抄写b、p、m、f，每个一排。
【课文小结】
本课学习声母b、p、m、f以及初步的音节拼读。掌握好音节拼读方法对后面的学习会有很大帮助。拼音的学习需要反复练读书写，才能记忆深刻。
【板书设计】
3 b p m f
b—ɑ b—o b—i b—u
p—ɑ p—o p—i p—u
m—ɑ m—o m—i m—u
f—ɑ f—o f—u
b—ā—bā b—á—bá b—ǎ—bǎ b—à—bà
bà bɑ mā mɑ
爸 爸 妈 妈
【教学反思】
本课教学中，我运用情景对话的形式引出本课所要教授的b、p、m、f，利用图与形的迁移，帮助学生更加形象地认识字母。在教学中我注重b、p、m、f的读音及其书写。在读音上，因为部分学生在学前班都学过了汉语拼音，所以大多数学生都能读准音，但是口形、发音位置不是很标准。课堂上，通过反复示范让学生认识发音方法，多种方式练习让学生体会发音要领，运用请同学当小老师带读等方式充分调动了学生参与课堂的积极性。
不过，在教读音时，因为有部分孩子在学前班已经学过，于是没有耐心听老师讲发音，在其他同学回答问题或开小火车时自己在下面发言，这样也影响了没有学过拼音的孩子学习。因此，安静倾听的习惯还要进一步强调。这需要在以后的教学过程中不断强化，反复抓。
3 b p m f
本课教学中，我运用情景对话的形式引出本课所要教授的b、p、m、f，利用图与形的迁移，帮助学生更加形象地认识字母。在教学中我注重b、p、m、f的读音及其书写。在读音上，因为部分学生在学前班都学过了汉语拼音，所以大多数学生都能读准音，但是口形、发音位置不是很标准。课堂上，通过反复示范让学生认识发音方法，多种方式练习让学生体会发音要领，运用请同学当小老师带读等方式充分调动了学生参与课堂的积极性。
不过，在教读音时，因为有部分孩子在学前班已经学过，于是没有耐心听老师讲发音，在其他同学回答问题或开小火车时自己在下面发言，这样也影响了没有学过拼音的孩子学习。因此，安静倾听的习惯还要进一步强调。这需要在以后的教学过程中不断强化，反复抓。
《b p m f》说课稿
一、说教材
《b p m f》是人教版义务教育课程标准实验教材第一册第二部分汉语拼音的第三课。课本上配有插图，这些插图色彩鲜明、形象直观，有利于帮助学生记忆理解拼音。课本的插图上有一个山坡，上面有一个广播，以帮助学生认读b 的音，在山坡上还有两个人在爬坡，男孩爬山坡时穿的衣服上还有P，这样可以帮助学生认读记忆p的形。和小男孩一起爬坡的还有一位老爷爷，老爷爷拄着拐杖，这样可以帮助学生认读记忆f的音和形。最下面一幅图画的是小朋友做捉迷藏的游戏，在这一幅画中，主要是突出了两个大大的门洞和捉迷藏的动作，可以帮助学生认读记忆m的音和形。插图都以线条表示4个字母的形体，意在强化学生的注意和记忆。
二、说教学重难点
1.重点：
引导学生“读准b p m f四个声母的音，认清字形”。
2.难点：
引导学生学会写“b p m f”四个声母。
三、说教法
陶行知曾说过：“作者胸有境，入境使于亲”，教师只有在这种教学过程中想方设法为学生创造一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。教学本课时，我就通过生动优美的看图说话、猜谜语、运用适当的评价语等多种途径，努力营造一个和谐、宽松的教学氛围，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握了新的知识。
说学法
1.观察法：本课配有多幅插图，在教学过程中，我让学生通过观察图画，发现图与字母之间的联系，达到认读记忆音和形的目的。
2.自学尝试法：在教学完各个字母的读音后，我就放手让学生通过观察，比较b与p的区别，把主动权还给学生，不断培养他们的自学能力。
五、说教学过程
（一）儿歌导入
学习儿歌，激发学生学习的兴趣，为以下教授ｂｐｍｆ做好铺垫。
（二）学习声母b p m f的读音
指导观察情境图，目的培养学生看图说话的能力，让学生感悟语言的魅力，并区分b与p的不一样。
（三）教学声母b p m f的写法。
（四）在巩固练习中，通过游戏激趣,让学生学得愉快,学得扎实。
（五）认读字词
自本课起，开始认字。让学生凭借已掌握的音节读词认字，丰富了拼音教学的内容，较早地发挥拼音帮助识字的功能，有助于增强学生学习语文的成就感。
认字的要求只是认识，即能读正确，结合词句知道字的大致意思，不要求书写。本课的三个生字极其常用，学生多读几遍就能够辨认，重点是借助拼音规范读音。如，“妈”应该读第一声，“爸爸、妈妈”第二个字要读轻声。教学中通过看图认读两个词，了解两个人之间的关系，借助音节读准字音，从读词到认字，最后离开音节熟练认读生字。
（六）扩展活动。
1.做游戏：“说出我的悄悄话”。
同桌两人，甲在乙耳边发b、p、m、f中的某一个音，乙说出是哪个声母，然后交换进行。
2.做游戏：“看谁找得准，找得快”。
听老师或同学拼读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。
3.拼读音节。
4.用“爸爸、妈妈”说话。如，我爱爸爸和妈妈。
5.家长和孩子一起做拼音字母头饰。课间，可让学生戴着拼音头饰玩耍，以便加深对字母的记忆。课上，可让学生戴着头饰来学习拼读或做游戏，使每个字母都来到孩子们的身边。
