7 z c s
【教学目标】
1.正确认读z、c、s三个声母，读准音，认清形，能正确书写。
2.能准确拼读z、c、s与韵母组词的音节。
3.正确认读zi、ci、si三个整体认读音节及其四声调。
4.认识5个生字，会读儿歌。
【重点难点】
重点：
掌握z、c、s的发音及其与韵母组词的音节的正确拼读，正确认读zi、ci、si三个整体认读音节。
难点：
学习带调三拼音节的正确拼读。
【教学准备】
1.拼音卡片、词语卡片、生字卡片。
2.多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学过程】
一、复习导入。
1.随机展示已学过的16个声母卡片，学生认读复习。
2.小组比赛读、开火车认读学过的声母卡片。
二、学习声母z、c、s。
课件展示课文插图，引导学生观察图片，描述图片内容，找出要学习的三个声母并板书：z c s。
1.认读声母z。
借“写字”的“字”发准z的音。指导学生把“字”发轻短些就是声母z。指名试读，相机正音，按实际情况范读。学生跟读，齐读，小组比赛读，开火车读。
（z的发音方法：舌尖向前平伸，顶住上门牙背后，稍微放松，让气流从窄缝中基础挤出。）
共编顺口溜：我会写字zzz。
2.认读声母c。
借“刺猬”的“刺”发准c的音。指导学生把“刺”发轻短些就是声母z。同桌互相读，互相正音，指名试读，请读音准确的学生当小老师带读，齐读，小组比赛读，开火车读。
（c的发音方法：发音部位与方法跟z大体相同，只是吐出的气流较强。）
共编顺口溜：小小刺猬ccc。
3.认读声母s。
借“吐丝”的“丝”发准s的音。指导学生把“丝”发轻短些就是声母s。同桌互相读，互相正音，指名试读，请读音准确的学生当小老师带读，齐读，小组比赛读，开火车读。
（s的发音方法：舌尖向前平伸，靠近上齿背，形成一条狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。）
共编顺口溜：春蚕吐丝sss。
4.学习z、c、s在四线格中的写法。（课件展示）
（1）引导学生观察并描述z、c、s的形状、写法及其在四线格中的位置。
引导学生回答：你认为怎样才能把z、c、s写得既漂亮又正确？学生自主思考，互相讨论在拼音练习本上练习书写得出结论。教师指正，个别辅导，请写得漂亮的小老师在黑板上范写。
（2）z的写法，一笔写成，占中格。上下横线压在第二、三条直线上，书写时注意两横长度一样；
c的写法，一笔写成，占中格。第二条线下低一点起笔往左上绕，挨线顶格向下绕，顶格后再向右上至第三条线上高一点收。
s的写法，一笔写成，占中格，顶格写满。书写时注意从右上起笔，先向左写半圆，再向右写半圆。
学生在拼音练习本上练习书写，教师巡视指导，纠正写字握笔姿势。
顺口溜：z像小2要写直，缺口朝右半圆c，半个8字就是s。
三、学习整体认读音节zi、ci、si。
1.复习整体认读音节yi、wu、yu。
课件展示yi、wu、yu，请学生认读。引导学生答出这是整体认读音节，不用拼读。拼读的同学要纠正过来。
隔了很长时间了，大家的整体认读音节还没有忘，很好，我们今天再给整体认读音节这个小家庭增加几位成员，同学们可一定要仔细了，不能再粗心的把整体认读音节当成普通音节来拼读。
2.学习zi、ci、si。
（1）课件展示，指名认读。引导学生观察特征，说出这是整体认读音节，应该整体地直接认读，不需要拼读。
（2）教师示范对比朗读声母z和整体认读音节zi，学生认真倾听，找出差别。
（声母z读得轻而短，整体认读音节zi读得长而响亮）
（3）学生练习认读整体音节zi，自由读，指名读，齐读。
（4）引导学生认读带调的整体认读音节zī、zí、zǐ、zì。小组内练读，指名领读。提醒学生zi带上声调时去掉了i上的点。
（5）小组合作，自主认读整体音节ci、si及其四声。小组内派代表领读，教师纠正发音点评。
3.开火车认读zi、ci、si，小组比赛接龙读zi、ci、si的四声。
四、巩固复习。
1.找六个同学每人手里拿一张拼音卡片，卡片上分别写着z、c、s、zi、ci、si，背对多媒体面对同学站立，老师使用多媒体随机在z、c、s、zi、ci、si中选择一个，全班同学一起读出来，拿着相应卡片的同学听到后马上跳一跳。
2.齐读顺口溜：
我会写字zzz，z像小2要写直；小小刺猬ccc，c像半圆口朝右；
春蚕吐丝sss，半个8字就是s。
五、作业。
1.把学到的内容读给爸爸妈妈听。
2.在拼音练习本上抄写声母zcs。
3.在拼音练习本上抄写整体认读音节zi、ci、si及其四声。
第二课时
【教学过程】
一、复习引入。
1.齐读儿歌，回顾所学。
我会写字zzz，z像小2要写直；小小刺猬ccc，c像半圆口朝右；
春蚕吐丝sss，半个8字就是s。
2.复习两拼音节，课件展示：yɑ、wɑ，指名学生拼读。
同学们的音节拼读方法都掌握得很好了，这些我们学过的音节大家都拼读得很好，那么遇到一些没有学过的音节，同学们是不是也能正确的拼读出来呢？
二、学习拼读音节。
1.学习两拼音节。
（1）课件出示z、c、s与ɑ、e、u相拼的两拼音节，学生自由练习拼读。教师请学生当小老师领读，跟读
（2）课件出示带声调音节，学生开火车拼读。
2.学习三拼音节。
（1）课件展示，j—i—ɑ—jiɑ、q—i—ɑ—qiɑ、x—i—ɑ—xiɑ。指名学生拼读，回顾三拼音节的拼读方法：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。找出声母、韵母、和介母。
（2）课件展示，z—u—ó—zuó、c—u—ō—cuō、s—u—ǒ—suǒ。
学生自主练习拼读三拼音节，同桌间互相纠正，四人一小组，组内互相帮助拼读。
（3）指名拼读，请小老师领读，开火车拼读。
三、学习生字词。
1.课件展示学过的生字：爸、妈、马、土、不、画、打、棋、鸡。指名认读。同学们，你们还认识这些生字吗？我们已经学了这么多字了，那么大家知道“字”长什么样吗？
2.出示带拼音的“字”的卡片，指名认读。
这个“字”就是我们平时所说的“读书写字”的“字”，学拼音学生字，都需要一个“学”，那么“学”又长什么样呢？
3.出示带拼音的“学”的卡片，指名认读，引导学生组词。
刚刚大家用“学”组的词，学习、学生、学校等都属于词语，那么“词语”这两个字又长什么样呢？没有了拼音大家还认识它吗？
4.出示不带拼音的“词语”的卡片，指名认读。
我们已经认识了这么多生字了，同学们可以不可以用我们学的这些字词说一句话呢？指名学生回答尝试。告诉学生，这些属于“句子”。
5.出示不带拼音的“句子”的卡片，指名认读。
6.课件展示带拼音的字词，学生自由拼读练习。指名拼读词语齐读，开火车读。
7.学习认字“字、词、语、句、子”，带领学生书空记忆，范写，提醒学生注意笔顺和笔画。学生在田字格上书写，教师巡视指导。
四、学习儿歌。
1.同桌之间互相读、正音，小组内互相帮助。
2.教师范读，学生听准字音，自由拼读儿歌中的音节。
3.教师领读，学生跟读，多次练读。引导学生在读的时候思考有没有不明白的地方，提出来。
（“了”的音节多音字，“一”的变调，不需要解释太多，结合儿歌说明即可。）
五、作业。
1.将所学内容读给爸爸妈妈听。
2.在田字格练习本上带拼音抄写生字词。
【课文小结】
《z c s》包含的内容较多，zcs的发音认读，字形，整体认读音节，两拼音节，三拼音节，生字词等。这是声母的学习的倒数第二篇课文了，所以涉及的面会比较多，需要学生掌握的、了解的、涉及的都比之前的要多，但并没有实质性的变化，只是在量上有所延伸。
【板书设计】
7 z c s
z c s
z—zi c—ci s—si
zɑ ze zu cɑ ce cu sɑ se su
zuo cuo suo
zì cí yǔ jù zi
字 词 语 句 子
【教学反思】
我从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，本课设计体现课改新理念，为孩子们呈现一个生动、活泼、自主、创新的课堂。
拼音的教学运用了创设情境的方法，使拼音教学情景化、生活化。同时充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，这样，既有利于学生学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又能提高学生的学习兴趣。在教学中我多用激励的方法，使课堂气氛轻松、和谐，还引导学生一起编顺口溜，帮助学生强化记忆。
不足的是由于学生的自制力较差，注意力持续时间短，因此在教学过程中需要不断强调纪律，导致课时内容没有按照原定的计划完成。在以后的课程安排上还需要有效的把握和调控。
课件24张PPT。部编版一年级上册第7课 z c s 汉语拼音小朋友们，欢迎你们来到拼音王国！学习拼音用处大，识字读书要靠它，
帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱！课题导入课题导入这节课我们学习的是声母z c s温故知新单韵母： 声母：整体认读音节： ɑ o e i u üb p m f d t n l
ɡ k h j q x y wyi wu yu学习字母scz找一找学习字母小小刺猬满身刺，
缺口朝右半圆c。c我们认真学写字，
z像小2要写直。z学习字母蚕儿真是会吐丝，半个8字就是 s。s书写字母 z占中格。
先写一短横，然后向左下角折笔；再折笔向右写横，一笔写成。z书写字母c占中格。
从右上角起写个半圆，一笔写成。c书写字母 s占中格。
从右上起笔，先向左画半圆，再向右画半圆，要写正，一笔写成。s音节拼读音节声母整体认读 整体认读音节sciczsizi辨一辨音节拼读zázá音节拼读cācā音节拼读sǎsǎ音节拼读áǔézázǔzé读一读z音节拼读āūècācūcè读一读c音节拼读ǎùèsǎsùsè读一读s音节拼读zuócuòsuǒ读一读认读园地字 词 语 句 子 cí yǔ zì zǐ jù 认读园地读儿歌 ɡuò qiáo
过 桥
shù xué tí sān sì dào
数 学 题 ， 三 四 道，
yì pái děnɡ hào xiànɡ xiǎo qiáo
一 排 等 号 像 小 桥。
zuò duì le zǒu ɡuò qiáo
做 对 了 ， 走 过 桥，
zuò cuò le ɡuò bù liǎo
做 错 了 ， 过 不 了。
xiǎnɡ yi xiǎnɡ suàn yi suàn
想 一 想 ， 算 一 算，
kuài kuài lè lè ɡuò le qiáo
快 快 乐 乐 过 了 桥。 sìzuòcuò收束全篇谢谢观赏！温故而知新，同学们别忘了经常复习哦！《z c s》说课稿
一、说教材
《 z c s 》是人教版教材小学一年级语文汉语拼音第7课内容。本课包括四部分内容：第一部分是三个声母 z、c、s 和三个整体认读音节 zi、ci、si 及它们的四声，每个声母配有一幅图。第一幅图是一个小熊在黑板上写字，写的是字母 z，提示z、zi 的音，小熊写的字母“z”提示 z 的形。第二幅图用小刺猬的“刺”提示 c、ci 的音，小刺猬的形状提示 c 的形。第三幅图是一条正在吐丝的蚕，吐丝的“丝”提示 s、si 的音，蚕的形状和蚕吐出的丝的形状提示 s 的形。第二部分是声母 z、c、s 和单韵母 ɑ、e、u 的拼音练习以及三拼音练习。第三部分是 z、c、s 的书写格式。第四部分是认读字词，配有图画和一首儿歌。
二、说学情
低年级学生注意力时间较短，无意性注意占主导地位。《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和游戏为主。因此在教学中，教师要积极合理的运用各种教学手段创设丰富多彩的教学环境，让学生在富有童趣的情境中学习，从而学得轻松,学得愉快.
三、教学目标
1.学会z、c、s3个声母，读准音，认清形。
2.能准确拼读z 、c 、s与单韵母组成的音节。
3.能正确书写z、c、s 。
4.学会zi、ci、si 3个整体认读音节，会读它们的四声。
四、教学过程
（一）创设情境，激发兴趣。
根据低年级学生的年龄特点、认识规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，唤起他们学习拼音的兴趣。在这一节课中，我通过讲故事的形式导入新课，调动学生的积极性。
（二）抓住重点，突破难点。
1.借助图画，读准音，记住形。
我充分利用图画，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。
学习z的发音 ：
提问：你看图上画的是什么？生答：图上画的是一个小朋友在写字。通过写字的“字”我引出z的读音，告诉学生：把“字”读得轻一些短一些就是声母z的读音，然后老师范读，学生模仿读，边读边正音，找个别同学读，及时纠正不正确的读音，这样达到及时反馈的效果。
学习z 的形 ：
提问：z和谁长得像呢？根据学生回答总结：像个2字z z z。这样将抽象的字母与具体的形象联系在一起，使同学们对字形记忆更加深刻。
学习声母c和s
教学方法和教学z 基本相同，同学们已掌握了学习方法，因此，我直接引入三个问题：（1）图上画的是什么？（2）根据“刺”和“丝”的读音，这个声母该怎么读？（3）它们长得像什么？这时，我发挥学生的主动性，先让同桌讨论，然后指名说说讨论的结果，及时鼓励学生的不同想法。再通过小老师带读、老师范读、学生跟读，纠正个别同学不正确的发音，比赛读等多种方法读准这两个声母的发音；并引导学生给这两个声母编出便于识记的顺口溜。
2.指导书写。
在指导书写时，我采用了“让学生观察老师书写” （感知三个声母在四线格中的位置，由几笔写成）——“利用多媒体指导学生书写”——“自己练习书写”——“投影互评”这四个步骤，在反复的看与写中巩固三个声母的书写。
3.由声母导入，学习整体认读音节。
掌握了四个声母的发音之后，我用了以下过渡句过渡到整体认读音节：今天，z、c、s把它们最好的朋友也带来了，我们一起来认识它们好吗？再抓住四个重点进行教学：（1）发好它们的音，让学生知道本课整体认读音节和声母的发音相近，只是比声母读得响亮些，长些。（2）强调它们都是整体认读音节，应整体识记，韵母i 在这里不读“衣”，不能用来与声母拼读，在学生反复的发音练习中，体会它们的发音要领。（3）利用整体认读音节的四声进行扩词，增加学生的词汇量。
在这一教学环节中，我通过多种游戏和活动，调动学生多种感官协调参与，
如：小组内利用自制卡片互相抽读，检查声母和音节发音；做游戏“你是谁？”（女生代表声母：z、c、s ，男生代表zi、ci 、si ，老师念声母则女生读，念音节则男生读），比赛读等，既强化了所学知识，又使学生的学习态度和学习情感都得到了升华。
7 zcs
我从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，本课设计体现课改新理念，为孩子们呈现一个生动、活泼、自主、创新的课堂。
拼音的教学运用了创设情境的方法，使拼音教学情景化、生活化。同时充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，这样，既有利于学生学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又能提高学生的学习兴趣。在教学中我多用激励的方法，使课堂气氛轻松、和谐，还引导学生一起编顺口溜，帮助学生强化记忆。
不足的是由于学生的自制力较差，注意力持续时间短，因此在教学过程中需要不断强调纪律，导致课时内容没有按照原定的计划完成。在以后的课程安排上还需要有效的把握和调控。
