10 大还是小
新课标明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”根据这一要求，我让学生朗读了课文，朗读的形式也多种多样，有指名读、齐读、带着感情读，更有声情并茂的表演读。学生读得有滋有味，通过朗读，孩子们深刻地理解了课文内容。
在教学中我力求让学生“动口、动手、动脑”，使学生成为学习的主人，如分别用“____”等符号画出相关词句，体现了不动笔墨不读书的教学思想，同时利用课件生动展示课文内容，加深学生的理解与感悟，激发学习兴趣，使学生在浓浓的学习氛围中，轻松愉快地理解课文，感悟内容。
《大还是小》说课稿
一、说教材
《大还是小》是人教版小学语文第一册第七单元中的一篇主体课文。每个孩子都希望自己快快长大，成为独立的人，与此同时，他们也离不开父母的呵护，课文通过3个“有时候”和“更多时候”把文章紧密串联起来，形成一个有机整体。课文多处运用对比的方式来展现儿童的内心世界，儿童的内心世界是矛盾的，又是充满有趣的。第二自然段的“大”，第四自然段的“小”就是这种矛盾的具体体现。??
教学目标
依据新课程标准中指出：语文教学更应注重学生语文素养的全面提高，根据本教材的特点和一年级学生的实际情况，我确立了以下教学目标：?
（1）知识目标：认识“时、候”等8个生字和双人旁、京字头、竖心旁3个偏旁，会写“自、己、衣”3个字。
（2）能正确划分段落，流利正确地朗读课文，体会“我”自相矛盾的内心世界。
情感目标：结合生活体验，说说什么时候自己很大，什么时候觉得自己很小。
三、说教法?
泰勒说过：教师的责任在于运用各种方法手段让学生置身于一个可以活跃心灵以及充满智慧与人类经验的环境中。根据学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，结合教材我拟定了以下教法：?
1.故事导入法
故事导入符合低龄孩子的年龄特征，顺应小学生的心理特点，激发学生兴趣，丰富学生感知，启发学生思维，引发学生想象，为充分挖掘大脑潜力创造条件，上课开始，利用课件展示土豆娃娃由小到大的生长和幼儿园到小学的改变，引出学生自己的成长经历，引领孩子进入课文的学习，让孩子感受长大后的不同，把激励与情感带入课堂，做到课伊始，趣即生。?
2.自主学习
一年级学生已经接触到自然段和拼音，要求学生分好自然段和纠错，自主地朗读拼音，正确地拼读课文。
3.自主识字
语文新课程标准中积极倡导自主合作探究的学习方式，本课学习的“得、衣、快”等生字，引导学生观察双人旁和单人旁的区别，了解京字头的写法、竖心旁的写法等。认识课文需要学习的字，从接南瓜和开门游戏接龙的认识新字。学会引入课文，将所学的生字引入课文在课文中找出来。
四、说学法
在阅读教学中教给学生学习方法比传授知识重要，让学生“会学”比“学会”重要。因此，教师在教学中要不失时机地渗透学法。这节课主要让孩子学会朗读体验这一方法，懂得自主识字和与人交流，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、阅读、思考、学习。?
五、教学过程
（一）故事导入。
利用课件展示土豆娃娃由小到大的生长和幼儿园到小学的改变，引出学生自己的成长经历，引领孩子进入课文的学习，让孩子感受长大后的不同。
（二）探究新知。?
1.初步读文，自主分层识字。课件展示课文内容，即起到示范作用，同时又是一种激励手段。要想把课文读得熟、演得好、就要先和生字宝宝交上朋友。（出示生字）?
(1)独立自主解决已认的字。学生已经养成一种习惯。先有拼音到生字，先自己拼读再由去掉拼音读，最后单独识字，圈出文中的新生字等巩固练习。
(2)朗读课文，多媒体的朗读、老师的范读和学生跟读等。
2.理解课文：为什么有时候“大”，有时候“小”。从能自己系鞋带、穿衣服总起句感到自己变大，从自己身高不够按按钮，打雷找妈妈感到自己小，对比的方式说明了作者内心的矛盾，让学生体验这种矛盾之间的微妙。
设疑：为什么“有时候希望自己不长大”因为长大了失去童真，失去快乐的玩乐等。为什么“盼望自己快点长大”“盼望”说出了急切，说明了对大人世界的好奇。
识字练习：自、己、衣的笔顺练习和组词。
生活总是充满了矛盾。我们有时会觉得自己已经长大了，有时又觉得自己还很小。结合自身经历，说说自己是大还是小，这里要列举多项事件引导学生多说话，体会到作者内心的矛盾。
小结。
体验成功，树立参与的自信。成功是求知者的有力支柱，自信是成功的动力，我们作为教育者要根据学生的特点，创造条件，让每个学生在不同程度上都获得成功。总之，本节课我力求能够激发学生学习的兴趣，在读中求知，在读中悟情、悟理，扎实训练以“趣”字贯穿，学生的创新火花将在学习过程中时时闪烁！
10.大还是小
【教学目标】
1.会认“时、候”等11个生字和双立人、点横头、竖心旁3个偏旁；会写“自、己”等3个生字。
2.能正确、流利地朗读课文。结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。
3.结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。
【教学重难点】
重点：
正确、流利地朗读课文。
难点：
体会“我”自相矛盾的内心世界；会写“己、衣”等字。
【课前准备】
1．制作多媒体课件，准备生字词卡片。
2．借助拼音自主朗读课文，预习课文，标出自然段，圈画生字，拼读生字，记忆生字。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入，引出课题，启发质疑
1.结合学过《大小多少》，引导学生判断什么大，什么小。
大的反义词是小。
2.出示字卡“大”。请学生大声地认读。
（上课时，回答问题的声音要大。）
3.出示字卡“小”。请学生大声认读。
上课时，回答问题声音不能太小，否则别人听不到。
4.质疑：你认为自己是大还是小呢？说出原因。(指名回答)
有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课就来学习《大还是小》。(板书课文题目)
二、初读课文，学习生字
1．读了课文题目，你有什么疑问？
(师生梳理出主要问题)
2．自主探究学习。
(1)自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。把词语读正确，句子读通顺。
(2)拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。
3.学习生字
自，独体字，6画。横平竖直，中间几横之间的间距要均匀；
己，独体字，3画。整个字上窄下宽，竖弯钩要圆转；
衣，独体字，6画。整个字的中心落在田字格的正中，撇捺舒展，呈三角形；注意笔顺，最后一笔是长捺。
引导学生观察描述生字字形、在田字格中的位置，根据课本上的笔顺书空。教师范写，强调笔顺，学生在课本上按照课本给出的笔顺描红书写。教师巡视，及时纠正，并对写得较好的学生点评表扬。
4.认读生字
（1）课件出示生字，指名读。师生正音。
时 候 觉 得 自 己 很 穿 衣 服 快
本课的3个新偏旁，可以结合本课出现的“得、衣、快”来学习，引导学生观察双人旁和单人旁的区别，了解点横头的写法，以及竖心旁和“心”之间的联系。这11个生字大多可以用词或短语的形式来识记，如“时候、觉得、自己、穿衣服”，不要孤立地去认。这些词或短语，与学生的现实生活联系比较紧密，不需要过多的解释。
有的词，如“很”，可以在语境中让学生加深认识。如，对比“大”和“很大”、“多”和“很多”，让学生体会到“很”有程度加深的意思。还可以鼓励学生组新词引导学生巩固识字。
（2）识记生字：
接下来在小组中相互读一读本课的这些生字，并选择你喜欢的生字说说记住它的办法。(学生小组内合作交流，教师在各组中巡视，解答疑难。)
（3）我来考考大家：
“我在洞穴里发现了一颗牙。”(穿)
这是我们的识字办法之一——编谜语，猜谜语。接下来要看你们的本领了，说说你们的识字办法吧！(学生自由选择生字说说自己的识字方法。)
（4）齐读，开火车认读。
说一说这些生字中最好记的是哪个字，试着用那个字组词。
（5）认读生词
课件出示词语：
时候 觉得 穿衣服
自己 很小 快点儿
三、学习课文，整体认知
1.阅读课文，边读边找出书中的小朋友觉得自己大和小的部分。
用横线划出你认为书中觉得自己大的部分，用波浪线划出你认为书中觉得自己小的部分。
2.小组学习讨论。
四、回顾思考
1.“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？
2.“我”到底是大还是小？
这两个问题特别值得我们研究，下节课，我们再继续。
五、课堂总结
1．说说自己的收获。
2．学生谈收获。
第二课时
一、复习导入
1．课件出示词语。
时候 觉得 穿衣服 自己 很小 快点儿
(1)指名读。开火车读。小组比赛读。
(2)用“自己”说一句话。
2.齐读课文
指名说说课文中的我什么时候觉得自己大，什么时候觉得自己小。
二、深度学习
1．汇报交流，相机引导。
(1)“我”觉得自己“很大”。
指名学生朗读自己找出来的觉得自己大的句子，思考为什么会觉得自己大了。
（“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大”）
(因为“我”能做很多事情，可以自己照顾自己了。)
(2)“我”觉得自己“很小”。
指名学生朗读自己划出的觉得自己小的句子，思考为什么会觉得自己小，同学们是否有过类似的经历；
（“我够不按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小”）
2.小作者觉得自己大了是的时候是一种什么样的心态？
高兴，自豪
小作者觉得自己很小的时候是一种什么样的心态？
无助
试着将这样的心态带到课文中，再读一读这部分。
3.思考
“我”为什么有时候希望自己不要长大，有时候盼着自己快点儿长大？
启发表达：
“我”希望自己不要长大，是因为_________________________；有时候盼着自己快点儿长大，是因为_________________________。
三、交流互动
想一想你觉得自己什么时候大什么时候小，你更希望快快长大还是不要长大。和同学们一起交流一下。
四、结束课堂
小结：课文中的“我”长大了可以照顾自己，再长大一些就能够不害怕打雷能够自己按按钮，还可以做很多自己想做的事情，所以他盼着自己快点儿长大。我们无论想不想长大，时间都在慢慢变化，我们也都会慢慢长大，同学们要好好学习，好好迎接我们的成长。
最后，让我们在歌曲《快快长大》中结束今天的学习。(播放歌曲《快快长大》)
五、课后作业
1.将学习到的内容读给爸爸妈妈听。
2.抄写生字。
【板书设计】
大还是小
觉得自己很小 觉得自己很大
够不到按钮 自己穿衣服
怕雷声 自己系鞋带
希望自己不要长大 盼着自己快点儿长大
【课文小结】
《大还是小》通过3个“有时候”和“更多的时候”把文章紧密地串联起来，形成一个有机整体。课文多处运用对比的方式来展现儿童的内心世界。第二自然段的“大”，第四自然段的“小”，就是这种矛盾的具体体现。可以借助课文插图来教学“大”和“小”的行为。
【教学反思】
新课标明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”根据这一要求，我让学生朗读了课文，朗读的形式也多种多样，有指名读、齐读、带着感情读，更有声情并茂的表演读。学生读得有滋有味，通过朗读，孩子们深刻地理解了课文内容。
在教学中我力求让学生“动口、动手、动脑”，使学生成为学习的主人，如分别用“____”等符号画出相关词句，体现了不动笔墨不读书的教学思想，同时利用课件生动展示课文内容，加深学生的理解与感悟，激发学习兴趣，使学生在浓浓的学习氛围中，轻松愉快地理解课文，感悟内容。
课件24张PPT。部编版一年级上册第10课 大还是小课题导入 同学们你们还记得《大小多少》吗？
我们一起来回顾一下。
一个大，一个小
一只黄牛，一只猫。想想什么大什么小呢？课题导入想想谁大谁小呢？大和小是反义词课题导入大 小dà xiǎo反义词生字广场点击生字
学习笔顺认读园地时 候 觉 得 自 己很 穿 衣 服 快 hòu jué shí jǐ de zìchuān yī hěn kuài fú字词学习偏旁认识：彳，双人旁——得
忄，竖心旁——快
亠，点横头——衣 仔细观察，说出竖心旁“忄”与“心”字的关系。认读词语时候 觉得 穿衣服
自己 很小 快点儿 读一读 找出课文中小朋友觉得自己大的时候的部分和觉得自己小的时候的部分。
觉得自己大的部分用“——”画下来；
觉得自己小的部分用“～～”画下来课文思考 “我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？
“我”到底是大还是小？课文思考“我”觉得自己“很大”的部分： 有时候，我觉得自己很大。
我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。 课文学习 “我”为什么会觉得自己大了？课文学习 因为“我”能做很多事情，可以照顾自己。穿衣服，系鞋带。课文学习 如果你是文中的“我”， 你的心里会有怎样的感觉？
课文学习 高兴 自豪“我”觉得自己“很小”的部分： 有时候，我觉得自己很小。
我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。 课文学习 “我”为什么会觉得自己很小？课文学习 我够不到按钮，听到雷声喊妈妈。课文学习你有过这样的感觉吗？ 课文学习 小作者觉得自己很小的时候是什么样的心态？ 课文学习 害怕 无助 说一说你有过这样的经历吗？ 有时候，我希望自己不要长大。
更多的时候，我盼着自己快点儿长大。 课文学习课文学习 为什么小作者会有这种矛盾的想法？ “我”希望自己不要长大，是因为：
； “我”盼着自己快点长大，是因为：
。 互动交流 学完了课文中小朋友的想法，结合自己的实际经历，说一说你觉得自己什么时候大什么时候小。
你更希望自己快快长大还是不要长大？课外拓展收束全篇谢谢观赏！温故而知新，同学们别忘了经常复习哦！
