5 对韵歌
【教学目标】
1.通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等7个生字。
2.会写“虫、云、山”3个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画。
3.正确朗读课文，背诵课文。
【重点难点】
重点：
通过听读、看图想象等方法，识记生字。
难点：
读准“风、虫”的字音。
【教学准备】
1.生字卡片。
2.教学挂图。
3.多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学过程】
一、图片导入，揭示课题。
今天老师将带领你们学习一篇优美有趣的课文（出示课件“对韵歌”三个字），在学习美文之前我先让大家欣赏几幅美图。（出示图片）
二、初读韵文，识记生字。
1.示范朗读，跟读正音。
对韵歌节奏感强，读起来朗朗上口。教师可以创设朗读的氛围，播放录音或教师范读，然后学生跟着读，再模仿边拍手边读韵文，在诵读中掌握字音。
2.合作对读，认读生字。
7个生字都出现在前两句的单字对中，特别是6个生字是两两相对的事物名称。教师可以借助生字卡片，与一位学生示范边对对子边找生字，然后引导学生同桌之间对对子。通过师生、生生找生字对对子，既认读了生字，又了解了课文内容。
3.引导学生识记字形，理解字义。
（1）图文对照，理解字义。“鸟”字可回顾前一课的连线练习感受象形的特点，在此基础上，教师呈现象形字“云、雨、风、虫”的图片及古今汉字，引导学生小组合作，找到对应的图片和字。再引导学生结合字形，理解字义。
（2）抓特点，形象化识记。引导学生在整体识记汉字的基础上，抓住每个生字的特点来识记。如，“雨”的四个点好像雨点从云朵里飘落下来；“风”中间的撇和点就像刮风的情景；“鸟”中间的一点好像它的眼睛，促进字形识记，字义理解。
（3）组词拓展。如“花”，可以列举“玫瑰花、荷花、桂花、牡丹花、菊花、梨花”等词语，还可以列举生活中样子像花的词语“浪花、雪花、棉花、火花、礼花”等，在拓展中识记。其他词语列举： 云：乌云、白云、彩云 雨：暴雨、毛毛雨、雷雨 风：东风、南风、北风 可以结合生活，积累由熟字组成的新词，如“风雨、风云、对手、水花、火花、山花、花鸟”。
第二课时
【教学过程】
一、书写汉字。
1.观察“虫”字，认识笔画“提”。
（1）教师强调三步观察法：笔画、占位、要点。
①观察笔顺：书平放，手指指书描笔顺。
②观察占位：“口”稍扁，中竖写在竖中线上。
③字形要点：第五笔为提，学习笔画提。
（2）教师范写，学生描一个，写一个，和范字进行比较。
（3）生生互相欣赏，找不足，改一改。
2.观察“云、山”字，认识笔画“撇折、竖折”。
（1）学生当“小老师”教笔顺，老师指导学生找占位，观察字形特点。
“山”的笔顺：先中间后两边。
占格要点：“云”第二笔横长，在横中线上起笔。
字形要点：“云”撇折上提，顿点有力；“山”最后短竖要出头。
（2）教师范写，学生描一个写一个，和范字进行比较。
（3）生生互相欣赏，找不足，改一改。
二、品读课文。
1.结合图片引导学生发现诗句里面藏着的对子。
（1）引导学生观察字数特点，如果是一个字对一个字，我们把它称为单字对；两个字对两个字称为双字对。
（2）总结声律启蒙的重要特点：字数相对，内容相互关联。
2.游戏：注意记清每组对子的内容，做找对子的游戏，老师说第一个字，学生迅速找到这个字和与这个字相对应的字或词语，其他同学认真倾听，帮回答的同学检查。
三、课堂小结，拓展延伸
对韵歌这种独特的语言表现形式，散发着中华民族的无穷魅力，让我们一起踏上对韵的快乐之旅吧！（男女生对读；师生对读；拍手读，能背下来的可以不看书）感兴趣的同学课后可以和小伙伴一起读读《声律启蒙》。
【板书设计】
雨 树
自然现象?云?? 雪 动植物 花 鸟
风 虫
【教学反思】
本课教学，我主要采用了以下几种教学方法：讲授法、阅读法、对话法。本文要求全文背诵，所以多种形式的读是必须的，先范读再指名读、开火车读、男女生比赛读、分组读，分析完课文后在理解的基础上当堂尝试背诵等。正因为有充分读的基础，所以绝大部分学生当堂就能达到背诵课文这一目标。因为课文里提到的都是日常生活中常见的事物，所以课堂教学不能脱离生活实际。有了对周围事物的感知，才能更好地理解课文。但是也有一部分孩子观察能力不强，感知能力较弱，所以对课文中的一些景象是不太了解的，这就需要多媒体课件的辅助，通过大量鲜活生动的图片让学生有强烈的直观感受。总之，本课教学基本上达到了预定的目标，学生基本能够识记生字，背诵课文。
课件28张PPT。部编版一年级上册第5课 对韵歌相关链接 对韵歌 又叫对子歌，是一种短小精湛的语言形式，是我国传统文化特有的表现形式。我们所学过的诗歌或经常见到的对联都是对韵歌。生字广场点击生字
学习笔顺认读园地对 云 雨 yǔ duì yún 风 花 鸟 虫huā fēnɡ chónɡ niǎo重点词语虫子 白云 大山 指导书写6画 独体字竖写在竖中线上，虫的“口”要写得扁一些。指导书写4画 独体字上横短，下横长，撇折从下横的中心点起笔，与点对应，合成一个稳稳的三角形。指导书写3画 独体字中间的竖最长，竖折的竖最短，第三竖下端略出头，竖与竖之间等距。课文讲解云对雨，
雪对风。
花对树，
鸟对虫。
山清对水秀，
柳绿对桃红。课文讲解yún duì yǔ xuě duì fēng 这里提到的是自然现象，有云、雨、雪、风。 云 对 雨 ， 雪 对 风。课文讲解云课文讲解雨课文讲解雪课文讲解风课文讲解huā duì shù niǎo duì chóng 这里提到的是动植物，有花、树、鸟、虫。 花 对 树 ， 鸟 对 虫。课文讲解花课文讲解树课文讲解鸟课文讲解虫课文讲解shān qīng duì shuǐ xiù 这句话展现了山清水秀和柳绿桃红的美丽景色。 山清对水秀，柳绿对桃红。liǔ lǜ duì táo hóng 课文讲解山清课文讲解水秀课文讲解柳绿课文讲解桃红课文讲解云/对/雨，
雪/对/风。
花/对/树，
鸟/对/虫。
山清/对/水秀，
柳绿/对/桃红。读一读课文讲解对韵歌中的词语一定是反义词吗？ 不一定。只要是相对或相近的事物就行，比如天和地、日和月、风和雨，等等。想一想板书设计收束全篇谢谢观赏！温故而知新，同学们别忘了经常复习哦！5 对韵歌
本课教学，我主要采用了以下几种教学方法：讲授法、阅读法、对话法。本文要求全文背诵，所以多种形式的读是必须的，先范读再指名读、开火车读、男女生比赛读、分组读，分析完课文后在理解的基础上当堂尝试背诵等。正因为有充分读的基础，所以绝大部分学生当堂就能达到背诵课文这一目标。因为课文里提到的都是日常生活中常见的事物，所以课堂教学不能脱离生活实际。有了对周围事物的感知，才能更好地理解课文。但是也有一部分孩子观察能力不强，感知能力较弱，所以对课文中的一些景象是不太了解的，这就需要多媒体课件的辅助，通过大量鲜活生动的图片让学生有强烈的直观感受。总之，本课教学基本上达到了预定的目标，学生基本能够识记生字，背诵课文。
《对韵歌》说课稿
一、教材分析?
首先我来分析一下教材，《对韵歌》是一首优美的对子，作者以丰富的想象描绘出山清水秀、桃红柳绿的美丽景象，表现出人们对大自然的热爱和喜悦之情。这首对子在本册教材中的地位和作用是：通过有感情朗读课文，落实《语文课程标准大纲》中提出的培养学生朗读能力的任务。同时进行听说训练，进而提高学生的听说能力。
二、学情分析?
? 一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。
三、说教法
从本课对对子的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用情境教学法。
四、说学法?
根据一年级学生的学习特点，本节课采取的主要学法有观察法、小组合作学习法、表演演练法等。
五、教学流程?
1．复习检查。?
通过检查生字词的掌握以及课文个别朗读的情况，从而达到温故而知新的作用。?
2．创设情境，理解课文。?
众所周知，教师通过图画、音乐和文学语言描述，再现教材的情境，就会给学生以强烈的真实感，较快地把学生带入智力最近发展区。情境法适合学生的生理和心理特点，能唤起他们的形象思维，提高想象能力，在情境教学中学生既能观察、感受又能调动思维、提高表达能力，使大脑两半球交替兴奋，为充分挖掘大脑潜力创造了条件。?
为了达到预期目标，安排以下几个步骤：?
（1）教师导疑，学生质疑，图画展示，创设情景。(教师出示图画并用语言描述)小朋友，你们下课了都喜欢做游戏对吗？老师今天给大家带来一个对对子的游戏，你们想玩吗？通过问题使学生的注意力集中起来。?
（2）教师导学，学生自学，综合运用图画、语言、幻灯片再创情境。引导学生通过图片识字，加字变成对韵歌。
? （3）教师导思，学生释疑。帮助学生用认识在汉字宝宝加字变成对韵歌。
? (4)教师导悟，学生迁移。学生整理认识来自大自然的朋友，感悟对大自然在热爱之情。
