三年级上册科学实用教案-2.3蜗牛（二）｜教科版

⒊蜗牛（二）
一、教材简析：　
本课紧接上一课的内容，重点在于观察蜗牛的生活习性。由于学生在此前饲养了蜗牛，因此对蜗牛的活动时间、吃食方式、食物种类和排泄等方面已经有了一些了解，在此基础上帮助学生梳理零碎的经验片断，串联起整体的对蜗牛的认识，将有利于学生建立动物生活习性的整体印象，促进学生对生命特征的认识。
本课主要研究蜗牛的食物、休眠、排泄三方面的问题。关于蜗牛的繁殖，只是要求学生在以后的饲养过程中，去发现这个现象。
二、教学背景：　
学生通过一段时间饲养蜗牛的经历，已经对蜗牛的吃食方式，吃什么食物，如何排泄等方面有了较为直观感性的认识，也急于把他的发现与同学、老师分享，这是本课教学的前概念水平。但学生所获得的认知是比较零碎和肤浅的，需要在教学活动中，在教师引导下加以整理、归纳和提升，以形成对蜗牛的整体认知。
三、教学设计：　
教
学
目
标
（一）科学概念
蜗牛有一些与生命活动相关的生活习性：运动与休眠、呼吸、吃食与排泄。
科学词汇：休眠，气孔，排泄，繁殖
（二）过程与方法
尝试用不同的方法解决遇到的不同问题。
科学方法：观察，实验，记录
（三）情感、态度、价值观
体会细节观察对获取信息的重要性。
核心价值观：细致观察，发现细节
教学重难点
重点：经历观察蜗牛吃食、休眠、排泄的过程，体会观察对获取信息的重要性。
难点：学生表现自我的欲望与倾听他人意见的冲突。
教学准备
教　　具
学　　具
说　明　与　提　醒
蜗牛，有孔的菜叶
蜗牛，放大镜，杯子，水，菜叶等各种食物
本课所用蜗牛，先饿上1-2天，以方便在课堂上观察到蜗牛吃菜叶的过程。
教　　学　　流　　程
活　　动　　过　　程
基　础　设　计
个　性　设　计
一、导入：复习回顾蜗牛的身体特征，运动特点。
二、交流饲养蜗牛的经验和发现
1、经过一周的饲养，同学们一定有了更多的发现，让我们交流一下在饲养蜗牛时的发现和遇到的困难。
2、学生交流饲养蜗牛过程中的发现和经验。
教师关注：汇报情况的真实性，要求汇报的是自己观察到的而不是听别人说的或从书上看到的。
教师根据学生汇报的内容，摘录重点进行板书。
3、探讨解决如何唤醒蜗牛的问题。
①提问：我们也曾发现，想观察蜗牛时，可它却躲在壳里睡觉，怎么让它醒过来活动以便于我们观察？谁有此方面的经验？
②学生介绍交流解决问题的方法。
③教师小结：放入常温冷水中几分钟，可唤醒蜗牛。因为蜗牛是用肺呼吸的，尽管它休眠了，但还在呼吸。当我们把它放入水中之后，蜗牛由于呼吸受到阻碍，就会结束休眠开始活动，并且努力爬出水面。
④今天带来的蜗牛，如果正在休眠，请尝试一下用此方法唤醒它。
学生实践操作：唤醒蜗牛。
三、观察蜗牛吃食
1、你在饲养蜗牛的过程中，你发现它爱吃什么食物？它是怎样吃食物的？
2、学生交流饲养过程中关于“蜗牛进食”的发现。
3、讨论：蜗牛长牙齿吗？
4、提供放大镜，要求将蜗牛轻轻地放在菜叶上，观察它怎样吃菜叶。
5、蜗牛除了爱吃菜叶，还吃其他食物吗？用什么办法来了解蜗牛的食物有哪些？
①学生讨论，设计蜗牛吃什么和不吃什么的实验方法；
②归纳小结；在一只蜗牛的周围，等距离地放着菜叶、苹果、梨、橘子、面包等食物，观察蜗牛会朝哪个方向爬行。
③学生用实验验证蜗牛吃什么和不吃什么，反复多次，得出结论。
四、观察蜗牛排泄和呼吸
1、在蜗牛吃食时你又有什么新的发现吗？
2、学生交流，发现蜗牛排泄粪便。
3、指导再次细致观察，从什么地方排泄？如何排泄？粪便是怎么样的？
4、学生交流汇报。
5、你有观察到蜗牛的呼吸吗？
观察指导：用两个手指轻轻捏住蜗牛壳，当蜗牛的身体扭动时，就能看到壳的上部出现一个小孔，这就是蜗牛的呼吸孔。
五、继续观察蜗牛
1、对于蜗牛，你还想了解哪些方面的知识？
2、学生讲述。
3、课堂教学时间有限，同学们想了解更多关于蜗牛的秘密，需要你在继续饲养蜗牛的过程中去观察，去发现。
4、布置课外任务：继续饲养蜗牛，进行观察，更深入地了解蜗牛的生活习性。
板书设计
3、蜗牛（二）
吃菜叶，
会排泄，
会呼吸（气孔）
课外活动
继续饲养蜗牛，进行观察记录。
教学反思