三年级上册科学教学设计-2.5蚂蚁｜教科版
文档属性
| 名称 | 三年级上册科学教学设计-2.5蚂蚁｜教科版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 56.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2019-07-20 11:47:11 | ||
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内容文字预览
《蚂蚁》教学设计
设计说明
当前，探究性学习作为一种综合实践活动课正在走入成千上万的中小学校，被广大教育工作者认同。探究性学习强调的是以问题为中心，以学生的经验为基础（包括直接经验和间接经验），以学生的自主探究为主要形式。以问题为中心，意味着探究性学习是围绕着学生实际生活中活生生的问题来组织的；以学生的经验为基础，意味着探究性学习是对学生原初经验的唤醒、激活、利用、改造、提炼和拓展；以学生的自主探究为主要形式，意味着探究性学习中学生的自主性、主动性和创造性得到最大限度的发挥。本人在设计《蚂蚁》这一课时，就是本着以学生实际生活中活生生的问题（蚂蚁的外形，生活习性）为中心，以学生的经验（相信每个学生对蚂蚁都不陌生）为基础，让学生先凭经验画一只蚂蚁，然后在课堂上观察蚂蚁，对自己的“经验画”进行反思、改造。然后另外画一只蚂蚁，尽量使自己的画科学化。接着小组对比，讨论、提炼、拓展自己的知识，得出蚂蚁的外形特征。本课的宗旨就是让学生在现实的问题情景中去“做”、去“经验”、去“尝试”、去“反思”，从而把原有的经验进行改造、提炼和拓展，让学生自己得出蚂蚁的外形特征，从而达到学习的目的，为他们今后成为真正的探究主体打下基础。
教学目标
通过观察、探究的实践活动，知道蚂蚁的外形特征及其一些活动方式。
通过观察、探究的实践活动，提高观察能力。
通过观察、探究的实践活动，产生探究小动物的兴趣。
教学重点
通过观察、探究、讨论、对比等活动，知道蚂蚁的外形特征。
教学难点
组织学生探究蚂蚁的特征
教学准备
教师准备
蚂蚁、放大镜、录像带
学生准备
蚂蚁
教学课时
1课时
教学活动内容
教师活动
学生活动
时间分配
评价建议
教学活动
过程
实
物
引
入
投影活蚂蚁
你平时观察过蚂蚁吗？
请根据你的经验画一只蚂蚁
思考老师提出的问题。
说说自己的生活经验
3
愿意思考问题
愿意表达经验
注意倾听他人意见
凭经验画蚂蚁
巡视
画蚂蚁
5
态度认真，仔细回忆
观察探究蚂蚁
你想知道你画的蚂蚁科学吗？
请你现在观察蚂蚁，同时对比自己的画，看看那些地方画得不科学，圈出来
观察完后，再画一只蚂蚁
观察、探究、对比、画“科学”蚂蚁
10
主动积极参与探究活动
态度认真
能画出科学的蚂蚁画
提升经验，得出理论知识
请小组讨论蚂蚁的外形特征
把蚂蚁的身体分为三部分，如何分比较合理，每一部分上又有什么器官
讨论得出蚂蚁的外形特征
5
主动参与讨论
愿意表达意见
能够小结出蚂蚁的外形特征
蚂蚁的活动方式
请观察你的蚂蚁，把它压在放大镜下，看它的活动方式
放录像
观察蚂蚁活动方式
小组交流意见
看录像
7
积极主动观察
愿意发表意见
教学活动
教学活动内容
教师活动
学生活动
时间分配
评价建议
蚂蚁品种的多样性
展示实物蚂蚁
录像
观察投影
看录像
5
积极主动观察
总结与评价
组织学生进行总结评价活动
提醒学生注意从他人的汇报中获取信息
颁发“未来科学家”奖
说说自己的收获与困惑
倾听他人发言
评出小组的“未来科学家”
5
听从安排
能虚心向他人学习
参与评比态度积极、公平
课后反思
板书（蚂蚁的外形图加文字表示）
课后反思：本课我本着以问题为中心，以学生的经验为基础（包括直接经验和间接经验），以学生的自主探究为主要形式的课型展开教学活动，学生由开始的对蚂蚁的模糊认识，通过探究活动，对蚂蚁的外型特征有了清晰概念，并且学生会不由自主地说：“原来蚂蚁只有六条足”“原来蚂蚁的身体是分为三部分”等等。另外，学生经过回忆，发现自己对蚂蚁的印象是说不准，于是激发了他们的探究欲望，整个课是在学生的高情绪下完成的。而当学生发现蚂蚁的“真相”（即外型的特征）后，学生获得成功感。同时，学生也明白，什么事情都不能凭印象，而是需要仔细探究。对我来说，我感觉整个课堂和谐有序，在每个过度环节我都能紧抓学生的需要和欲望，把学生的探究活动一步一步推向高潮。
设计说明
当前，探究性学习作为一种综合实践活动课正在走入成千上万的中小学校，被广大教育工作者认同。探究性学习强调的是以问题为中心，以学生的经验为基础（包括直接经验和间接经验），以学生的自主探究为主要形式。以问题为中心，意味着探究性学习是围绕着学生实际生活中活生生的问题来组织的；以学生的经验为基础，意味着探究性学习是对学生原初经验的唤醒、激活、利用、改造、提炼和拓展；以学生的自主探究为主要形式，意味着探究性学习中学生的自主性、主动性和创造性得到最大限度的发挥。本人在设计《蚂蚁》这一课时，就是本着以学生实际生活中活生生的问题（蚂蚁的外形，生活习性）为中心，以学生的经验（相信每个学生对蚂蚁都不陌生）为基础，让学生先凭经验画一只蚂蚁，然后在课堂上观察蚂蚁，对自己的“经验画”进行反思、改造。然后另外画一只蚂蚁，尽量使自己的画科学化。接着小组对比，讨论、提炼、拓展自己的知识，得出蚂蚁的外形特征。本课的宗旨就是让学生在现实的问题情景中去“做”、去“经验”、去“尝试”、去“反思”，从而把原有的经验进行改造、提炼和拓展，让学生自己得出蚂蚁的外形特征，从而达到学习的目的，为他们今后成为真正的探究主体打下基础。
教学目标
通过观察、探究的实践活动，知道蚂蚁的外形特征及其一些活动方式。
通过观察、探究的实践活动，提高观察能力。
通过观察、探究的实践活动，产生探究小动物的兴趣。
教学重点
通过观察、探究、讨论、对比等活动，知道蚂蚁的外形特征。
教学难点
组织学生探究蚂蚁的特征
教学准备
教师准备
蚂蚁、放大镜、录像带
学生准备
蚂蚁
教学课时
1课时
教学活动内容
教师活动
学生活动
时间分配
评价建议
教学活动
过程
实
物
引
入
投影活蚂蚁
你平时观察过蚂蚁吗？
请根据你的经验画一只蚂蚁
思考老师提出的问题。
说说自己的生活经验
3
愿意思考问题
愿意表达经验
注意倾听他人意见
凭经验画蚂蚁
巡视
画蚂蚁
5
态度认真，仔细回忆
观察探究蚂蚁
你想知道你画的蚂蚁科学吗？
请你现在观察蚂蚁，同时对比自己的画，看看那些地方画得不科学，圈出来
观察完后，再画一只蚂蚁
观察、探究、对比、画“科学”蚂蚁
10
主动积极参与探究活动
态度认真
能画出科学的蚂蚁画
提升经验，得出理论知识
请小组讨论蚂蚁的外形特征
把蚂蚁的身体分为三部分，如何分比较合理，每一部分上又有什么器官
讨论得出蚂蚁的外形特征
5
主动参与讨论
愿意表达意见
能够小结出蚂蚁的外形特征
蚂蚁的活动方式
请观察你的蚂蚁，把它压在放大镜下，看它的活动方式
放录像
观察蚂蚁活动方式
小组交流意见
看录像
7
积极主动观察
愿意发表意见
教学活动
教学活动内容
教师活动
学生活动
时间分配
评价建议
蚂蚁品种的多样性
展示实物蚂蚁
录像
观察投影
看录像
5
积极主动观察
总结与评价
组织学生进行总结评价活动
提醒学生注意从他人的汇报中获取信息
颁发“未来科学家”奖
说说自己的收获与困惑
倾听他人发言
评出小组的“未来科学家”
5
听从安排
能虚心向他人学习
参与评比态度积极、公平
课后反思
板书（蚂蚁的外形图加文字表示）
课后反思：本课我本着以问题为中心，以学生的经验为基础（包括直接经验和间接经验），以学生的自主探究为主要形式的课型展开教学活动，学生由开始的对蚂蚁的模糊认识，通过探究活动，对蚂蚁的外型特征有了清晰概念，并且学生会不由自主地说：“原来蚂蚁只有六条足”“原来蚂蚁的身体是分为三部分”等等。另外，学生经过回忆，发现自己对蚂蚁的印象是说不准，于是激发了他们的探究欲望，整个课是在学生的高情绪下完成的。而当学生发现蚂蚁的“真相”（即外型的特征）后，学生获得成功感。同时，学生也明白，什么事情都不能凭印象，而是需要仔细探究。对我来说，我感觉整个课堂和谐有序，在每个过度环节我都能紧抓学生的需要和欲望，把学生的探究活动一步一步推向高潮。