《把自己的画制成拼图》教案
课题
《把自己的画制成拼图》
执教教师
授课年级
四年级
学校
教学时间
版本
人美版
课型
造型.表现
课时
1
教材分析
本课属于“设计·应用”学习领域。学生的绘画作品除了悬挂欣赏，在生活中还能发挥什么作用？提给了学生一个眼前一亮的好创意，将创作好的绘画作品制作成数经典的益智类玩具一一拼图。拼图游戏是广受欢迎的一款智力睡戏，规则简单却变化多端，学生百玩不厌。在拼图过程中，需要将一块块小的图块拼成完整的图画，这就需要玩者对每一个图块进行细致的观察，再按照自已的逻辑判断，有秩序、有方向地拼摆组食。在这一过程中，学生既增长了观察分析的能力，又培养了形象思维、逻辑思维以及创新的意识。
学情分析
本学段学生已经掌握了美术活动中的一些基本技法，而且对拼图游戏非常感兴趣，特别是在生活中有不少同学还热衷于此，对于能把自己的作品制成拼图感到十分兴奋。但随着学生认知水平的提高，抽象思维能力和科学推理能力的提升，他们不再满足于画，剪、贴等简单、单纯、感性的创作过程，对于制作技法会有更深层次的学习要求。同时，本学段的学生具有一定的耐力，这对于在本课实践活动中非常严谨地绘制切割图，剪、切、分解画面提供了必要章。
教学目标
知识与技能 了解拼图的制作过程，掌握拼图的制作方法。通过绘画、剪贴， 拼摆、组合的方法，培养学生动脑动手的实践能力。
过程与方法 在画一画、剪一剪、拼一拼等实践活动中完成拼图的设计与制作。
情感、态度和价值观 学生在拼图制作实践过程中，感受到将创意转化为具体成果的成就感，养成勤于观察、敏于发现、严于计划、善于借鉴、精于制作的行为习惯和耐心细致、团结合作的学习态度。
教学重点
发现拼图切割图样的重复规律，并学会制作拼图的方法。
教学难点
创造性地设计拼图的切制方法
教学准备
课件、教师示范作品、绘制工具材料等
教学程序
教学活动
教学意图
一、
组织教学
检查学生的学习用具，准备上课。
课前习惯培养。
二、
导入新课
想一想：五子棋的棋盘有什么特点？（重复）
你还见过哪些运用重复原理制作出的游戏玩具？
（国际象棋、跳棋等）
引出课题
通过五子棋盘启发学生说出“重复”的概念，并与拼图相联系，引出课题。
三、
讲授新课
小游戏
以小组为单位进行拼图比赛，2分钟内看看哪个小组把拼图拼完整!
（学生活动）
想一想
（课件展示两张作品图片）
哪一幅画更适合制作拼图？为什么？
A:构图饱满，色彩鲜艳
B:造型不饱满，空白太多，不利与找到相互拼接的图片。
（课件展示三张拼图图形）
2）拼图中的每一块是什么图形？有哪些特点？
图形：三角形、平行四边形、正方形、半圆等规则图形。
特点：有序的重复组合形成。
小组探究
除了已了解到的切割图形，你还能创作出新的样式吗？
（学生分享交流）
切割图形样式展示
你发现了什么？
（课件展示两张不同切割效果的拼图）
总结：设计的图形要标准美观！
想一想
怎样才能做到标准美观?
总结：用绘图工具辅助完成。
制作步骤
绘制拼图画面。
在画面背面画切割图形。
切割图形。
完成拼图。
初步了解拼图游戏的方法及要点，激发学生兴趣。
提出问题，引导学生观察分析，了解认识切割图形以及如何去绘制表现。
学习拼图制作方法。
四、
作业要求
画一幅绘画作品，按照设计好的拼图切割图样，制作一个拼图玩具。
训练学生的动手能力，培养学生的合作意识。
五、
展示与评价
1.谁画的拼图图案颜色鲜艳、构图饱满？
2.谁的拼图切割样式最新颖？
促进学生有效地自评、互评。培养学生语言表达能力。
六、
拓展
七巧板和拼图的历史。
请同学们整理工具及材料，将椅子摆放整齐。下课~
拓展知识内容，开阔学生眼界。
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课件27张PPT。把自己的画制成拼图人美版 四年级下想一想：
五子棋的棋盘有什么特点？重复国际象棋跳棋把自己的画制成拼图人美版四年级下册第16课执教人：xxx小游戏：
以小组为单位进行拼图比赛，2分钟内看看哪个小组把拼图拼完整!想一想：哪一幅画更适合制作拼图？为什么？构图饱满色彩鲜艳想一想：拼图中的每一块是什么图形？有哪些特点？图形：三角形、平行四边形、正方形、半圆等规则图形。
特点：有序的重复组合形成。小组探究：
除了已了解到的切割图形，你还能创作出新的样式吗？，你发现了什么？设计的图形要标准美观！想一想：怎样才能做到标准美观?用绘图工具辅助完成。制作步骤1.绘制拼图画面2.在画面背面画切割图形3.切割图形4.完成拼图艺术实践 画一幅绘画作品，按照设计好的拼图切割图样，制作一个拼图玩具。评一评
谁画的拼图图案颜色鲜艳、构图饱满？
谁的拼图切割样式最新颖？ 拓展 在我国，最早的拼图游戏是“七巧板”。它是我国古代劳动人民的一项卓越创造，其历史至少可以追溯到公元前一世纪，到明、清两代在民间广泛流传。七巧板和拼图的历史： 七巧板和拼图的历史： 与今天的拼图最接近的雏形出现在西方，已有约235年的历史了。
最初的拼图都有教育意义，要么附有短文，要么传授历史或地理知识。
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