课件15张PPT。秋天的怀念語文史铁生1、把握人物说话的语气，有感情地朗读。
2、从细节描写的对比中，体会母爱和作者对母亲的感情。
3、理解最后一段的含义。
教学目标： 侍弄： 料理，摆弄。生字词检测并朗读巩固： 暴怒无常：形容人很容易发怒，而且很没有规律。 形容人瘦弱，面色不好。 憔悴： 多指不再相见的离别、死别。 诀别： 烂漫： 文中指颜色绚丽多彩，十分美丽 沉寂： 形容寂静，安静。 絮絮叨叨：形容说话啰嗦唠叨 翻来覆去：形容来回翻动身体bào nù wú cháng chén jì shì nòng jué bié qiáo cuì xù xù dāo dāo làn màn fān lái fù qù朗读感母爱：1、同学们自由朗读一遍课文，揣摩人物当时说话的语气，注意句中的停顿节奏，放出声音读出自己的感受。
2、指名两位同学和老师一起分角色演读第1段和第3段，老师读旁白，两位同学读“我”和母亲的对话，注意人物对话的语气和对话时不同的心情。
细节品母爱：
1、请同学们再次阅读第1段和第3段，把写母亲说的话、母亲的行动、母亲的表情的句子用“ ”画出来，读一读，与当时“我”说的话做的事对比一下，想一想你能从中看出母亲的什么特点？
以四人为一小组交流讨论一下，读一读你所画的句子，可以用这样的句式来回答：我从母亲的“ ” 中，看出了母亲 。
1、（我）：“双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。”
（母亲）“ 母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。”
（可以这样来说：我从母亲的 “ ” 中，看出了母亲 。）
第1段中我与母亲的言行从“悄悄地躲”这一动作中，看出了母亲对“我”的理解和包容，让“我”尽情发泄心中的苦痛。
从“偷偷地听”这一动作中，看出了母亲不放心“我”，关注“我” 。
从“悄悄地进来，“眼边儿红红的”这一动作和神情中，看出了母亲不声不响地默默地付出，偷偷地哭过但又不让儿子看到自己难过的样子，强忍内心悲伤。母亲对儿子的爱是包容、是理解、是默默地付出。 2、“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。 母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。
3、 “不，我不去！” 我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我可活什么劲！”
母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
第1段中我与母亲的言行 从“扑、抓、忍住”这一系列动作中，看出了母亲想扑灭儿子不想活的念头，忍住心中的难过，鼓励儿子重新燃起生活的信心。从“好好儿活”这两句重复的话语中，看出了母亲的坚强和对儿子的殷切希望。
母亲对儿子的爱是引导、是全身心地照顾、是坚强、是殷切希望从“总是这么说”看出了母亲一直想引导儿子去看花，振作起来，全身心地照顾儿子。
（我）：那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。
（母亲）：母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。” 她憔悴的脸上现出央求般的神色。
第3段中我与母亲的言行： 从“挡在窗前”这一动作中，看出了母亲想挡住儿子心中的绝望，带来希望。
从“憔悴、央求般的神色”这一神情中，看出了母亲为了照顾儿子的劳累和付出，母亲却毫无怨言无私无悔，与儿子恳求、商量去看花。母亲对儿子的爱是挡住绝望带来希望、是无怨言地、是商量。
（我）“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”
（母亲）她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”
（母亲） 她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
第3段中我与母亲的言行： 从母亲“笑了”中，看出了母亲对儿子的耐心和毫无怨言
从母亲忽然不说了这一动作中，看出了母亲的对儿子的事很细心很敏感。母爱是耐心、是毫无怨言、是细心悔中懂母爱：
1、母亲的一句句话语，一个个行动看似平淡无奇，却隐藏着母亲深沉的爱，饱含着母亲对儿子的深情，母亲记得我的点点滴滴，可是当时的“我”知道母亲的情况吗？悔中懂母爱：2、请同学们齐声朗读第2段：
“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。”
“她从来没有对我说过：“你为我想想。”事实上我也真的没为她想过。那时他的儿子还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。”——《我与地坛》悔中懂母爱：3、除了怀念，作者还对自己的行为有着深深的悔恨。读读第5段的这句：
“我没想到她已经病成那样。看到三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
“我真想告诫所有长大了的男孩子，千万不要跟母亲来这套倔强，羞涩就更不必，我已经懂了可我已经来不及了。”——《我与地坛》齐声朗读第6段看花悟母爱：同学们齐读课文最后一段。
他懂得了要怎样好好儿活吗？与前文对比一下。
作者思念母亲而去看菊花，看的是菊花，想的却是母亲。黄色的菊花、白色的菊花都象征着哀婉和怀念，暗喻母亲。作者看到“紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”可见作者的心境是明朗、灿烂的。正因为作者的心境变了，眼中的景物才会如此明丽，充满蓬勃的生命活力。
“好好儿活”是作者最想说的一句话，这句话与开头母亲的话相呼应，更突出“我”对母亲的怀念。课文总结：《秋天的怀念》是史铁生对已故母亲的回忆。
讲述了重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好儿的活下去的经历，字里行间渗透着儿子对母亲的挚爱和怀念，以及少不更事的追悔,歌颂了伟大而无私的母爱。
同学们，当我们沐浴在亲情中，我们是否只知接受，不会感动，不懂回报呢？让我们从现在起学会感悟亲情，珍惜亲情吧！作业
1、我想，你学习了史铁生的《秋天的怀念》，你一定想对你的母亲说点什么，请你以《妈妈，我想对您说》为题，写一篇文章。
2、课外阅读《我与地坛》。
《秋天的怀念》教学反思
开平二中 许小玲
选课文之前曾在两个班询问过《散步》和《秋天的怀念》哪篇更有感触，稍多一点的同学说是《秋天的怀念》。我自己也喜欢读这篇怀念母亲的文章，这是作者写自己亲身经历的、有真切感受的事，读来让人感触很深。尤其在学生写亲情一类的文章时，这篇课文在人物对话、细节描写和融入情感方面很值得借鉴，所以选了这篇课文来上。
我把朗读放在了第一个教学目标上，越是好文章越值得读，这也符合教材第二单元要重视朗读的要求。所以我让学生齐读词语和解释、自由朗读课文、我和学生一起分角色演读、对比阅读写“我”和“母亲”言行态度的句子、齐读抒情段落，给足了时间给学生朗读。学生的朗读达到了准确流畅有基本的感情，尤其是和我分角色演读的两位同学，在语气、节奏的朗读上把握的不错。
课文中值得深入讲解的地方挺多，我抓住“我”和母亲言行态度的对比描写来讲。把第1段和第3段这两段作为重点来阅读，从语言行动神情三方面来分析感受母亲对儿子的爱。然后朗读第2段和第4至第6段，来体会儿子当时没有关注到母亲的那种悔恨的情感。最后一段看花的理解是难点，借助与前文“我”的言行态度对比和引入了一些《我与地坛》的话语来帮助理解。在板书设计方面也是由文中的看菊花获得的启发，把母亲对儿子的爱具体细化为八个方面，刚好是八片花瓣，我对母亲的怀念和母亲对我的爱是花杆。
不过学生还是没完全适应我的教学方法，学生有点紧张，在讨论母亲的特点那一环节中，举手回答的不多，站起来回答的同学在概括表达上还是缺乏条理，我在引导他们回答的时候就有点急，不够耐心深入。这是上课细节的处理，和学生课后聊的时候，我下决心一定好好锻炼耐心，在提问方面尤其是引导问题深入方面要继续修炼才行。
《秋天的怀念》教学实录
开平二中 许小玲
师:上课!
生:老师你好!
师: 同学们好!请坐。
师: 今天我们来学习一篇怀念母亲的散文。文章的题目是《秋天的怀念》，作者是——(生答:史铁生)。史铁生是当代文坛一位特殊的作家，他双腿瘫痪，身患重病，却一直在和病魔抗争，最终取得了自己的成就。是谁在他双腿瘫痪后，引导他重新燃起生活的信心，好好活下去呢？是他的母亲。所以多年来，他写了很多的文字来表达对母亲的怀念。我们今天学的课文就是其中之一。同学们可以打开课本.所以课文的题目当中秋天的怀念,怀念的是谁啊?
生:母亲.
师:(板书)我 念 母亲.
师:来看下这节课的教学目标,请齐声朗读:(屏幕显示)
生:读1、把握人物说话的语气，有感情地朗读。
2、从细节描写的对比中，体会母爱和作者对母亲的感情。
3、理解最后一段的含义。
师:同学们读的很好.首先看下同学们预习时的生字词有没有过关.老师根据屏幕上的拼音和解释看能不能说出是哪个词语.(屏幕显示)
生（齐答）:暴怒无常、沉寂、侍弄、憔悴、诀别、絮絮叨叨、烂漫、翻来覆去。
师:同学们读的很准确.我们来朗读巩固这些词语和解释。
生:（齐读词语和解释）。
师:同学们巩固这些字词的解释就可以在读书的时候有助于理解.接下来,请同学们自由朗读一遍课文，读完了就停下来.揣摩人物当时说话的语气，注意句中的停顿节奏，放出声音读出自己的感受,开始。
生:自由朗读课文。
师:听到同学们读的非常有自己的感觉,认真地在读,读书就是要用心来读.人物的对话能使人物形象活灵活现,课文中有两段"我"和"母亲"的对话,我想请两位同学和老师来分角色演读第1段和第3段.老师读旁白，两位同学读“我”和母亲的对话，注意人物对话的语气和对话时不同的心情。有请熊杨来读"我"的话,天恩来读母亲的话.
（师和两位学生分角色朗读,其他同学听。）
师:好,两位同学请坐。从刚才的朗读中可以感觉到当时母亲对待"我”的言行与”我”对母亲的态度有着鲜明的——(生答:对比)。同学们再次阅读第1段和第3段，把写母亲说的话、母亲的行动、母亲的表情的句子用“ ”画出来，读一读你所画的句子，与当时“我”说的话做的事对比一下，想一想你能从中看出母亲的什么特点？同学们可以四人为一小组交流讨论一下，可以用这样的句式来回答：我从母亲的某个行动某个话语或者某个神情中，看出了母亲的什么。好,开始,同学们读一读,讨论一下，说一说。
师:我们可以讨论地大声一点,也可以把讨论的话用本子写一下.(师巡视)
师:好了,来看看同学们讨论的怎样。先来看下第一段中写母亲的句子,老师先来示范一下：在面对我暴怒无常的脾气的时候,我砸东西向四周的墙壁,这个时候母亲觉得说话我可能听不进去,那母亲就只能"悄悄地躲”出去。所以可以从”悄悄地躲” 这一动作中，看出了母亲对“我”内心痛苦情绪的理解和包容，让“我”尽情发泄心中的苦痛。我们刚刚讨论读了第1段和第3段,可以发现母亲对儿子是深深的爱,这种爱的具体内涵要我们从写母亲的句子来体会。(师板书:爱)
师:在这些句中还有没有哪些行为能发现母亲的什么特点呢?谁来回答?可以举手来答。
生:从"偷偷地听”这句可以看出母亲对我不放心。
师:哦,从偷偷地听这一动作。
生:悄悄地听,(笑)哦,是偷偷地听。
师:"偷偷地听”说明母亲没有走远,她在关心着我。好,请坐。
师:还有吗?同学们再看看母亲的行为。
生:从母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:"咱娘俩在一块儿好好儿活,好好儿活”中”扑,抓,忍”这三个动词中深深地体会到爱。
师:哦,母亲扑过来是因为儿子说"我可活什么劲儿",母亲是想扑灭儿子心中那种不想活的念头.好,请坐,还有吗?
生:从眼边儿红红的这句。
师:哦,从悄悄地进来,眼边儿红红的这句看出了什么呢?
生:看出了母亲对我的爱。
师:哦,眼边儿红红的可以看出母亲哭过,还有吗?
生:(沉默)
师:你看"悄悄地进来",说明母亲在背后默默地付出,对吧。好,请坐。
师:如果把同学刚说的母亲对儿子的爱细化一下,可以这样来说,母亲对儿子的爱是一种理解,还有宽容,和默默地付出。(师板书:宽容理解 默默付出)
师:同学们再来看看第1段中还有母亲说的这样一句话,谁来说说能看出什么呢?
生:母亲总是那么说是因为母亲喜欢花。
师:(板书:喜欢花)
师:母亲喜欢花,可是母亲的那些花都——
生:死了。
师：那你还能看出什么呢?
生:母亲喜欢花,但更要照顾儿子。
师:哦,说明母亲要全身心地——(生答:照顾儿子)说的非常好。
师:母亲扑过来抓住我的手这句还可以看出母亲的什么呢?
师:扑过来是因为我说了——
生:我可活什么劲儿
师:哦,我有不想活的念头,母亲要扑灭,抓住我的手,是要抓住心中的希望,忍住的是心中的悲痛。
师:总结一下,那么从这两句话中可以看出母亲对儿子的爱是引导去看花吧,是全身心地照顾, 是坚强,是希望他好好儿活.(师板书:引导 坚强 全身心照顾)
师:再来看看第3段,(屏幕显示:第3段中我与母亲的言行)先前有没有同学讨论到这段呢?好,谁来说说。
生:树叶的飘落就好比人的逝去,母亲想要挡住我的绝望,让他能不想死,继续好好地活下去。
师:嗯,挡住儿子的绝望,带来希望,所以她脸上的神色是央求恳求,希望他能去看花,振作起来.好,请坐。母亲对儿子的爱是给他带来什么?
生（齐答）:希望。
(师板书:带来希望)
师:还有希望他去看花的无怨言地恳求。(师板书:毫无怨言）
师：继续看屏幕上的句子，谁来说说？
生：因为儿子说了母亲的话烦还有唠叨，但母亲笑了，体会到母亲毫无怨言无私的爱。
师：恩。“我”说烦不烦，母亲却笑了，看出母亲对我无怨言，对我情绪的包容，说明她对我的耐心。请坐，说的非常好！（师板书：耐心）
师：后来母亲忽然不说了，因为她对踩跑一类的字比我还——
生（齐答）：敏感
师：哦，母亲对我的事记得很清楚，说明她很——
生（齐答）：细心。
师：（板书：细心）
师：母亲的一句句话语，一个个行动看似平淡无奇，却隐藏着母亲深沉的爱，饱含着母亲对儿子的深情，母亲记得我的点点滴滴，可是当时的“我”知道母亲的情况吗？
生（齐答）：不知道
师：我们来读一读第2段。
生：（齐读第2段）
师：我不知道母亲的病到了那步田地，文中有一段告诉了我们到了哪步田地？
生（齐答）：肝疼地整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
师：那得多疼啊。还有第5段邻居们把她抬上车时，她还在——
生（齐答）：大口大口地吐着鲜血。
师：母亲此时病情已经非常严重了，受着病痛的折磨，可是母亲在照顾我的全程中有没有说过？有没有怨言过？
生：没有。
师：母亲全身心地无怨言地坚强无私地照顾着我，可我当时对母亲的病却一直都不知道。作者曾在《我与地坛》中这样说过：
生（齐读）：“她从来没有对我说过：“你为我想想。”事实上我也真的没为她想过。那时他的儿子还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。”
师：他为什么不知道？
生：因为他还年轻。
师：哦，他当时很年轻。还有别的原因吗？
生：他沉浸在自己的痛苦中，他双腿瘫痪了。
师：哦，他被自己的病痛、双腿瘫痪的打击了，沉浸在自己的痛苦当中，所以从后来的事情中可以看看，他对当时的行为有着深深的悔恨。
我们来读读第5段的这句：
生（齐读）：“我没想到她已经病成那样。看到三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
师：你看这里有两个“没想到”、“绝没有想到”还有“竟是”，说明多么不可思议啊！母亲身怀病痛却还在照顾着我，可我却丝毫没想到她病成那样，也没想到我就此和母亲——
生（齐答）：诀别了。
师：所以作者后来有着深深的懊悔和愧疚。他曾写过这样一段话：
生（齐读）：“我真想告诫所有长大了的男孩子，千万不要跟母亲来这套倔强，羞涩就更不必，我已经懂了可我已经来不及了。”——《我与地坛》
师：母亲已经身患重病，甚至面临着死亡。我们来读读第6段。
生：（齐读第6段）
师：母亲直到昏迷的那一刻都还记着“我那个有病的儿子和我那未成年的女儿”，直到临去世，她都还一直——
生（齐答）：惦记着我。
师：哦，惦记着牵挂着自己的儿子。可以说这份母爱是一生的惦记与牵挂。（师板书：一生的惦记）
师：作者的母亲走了，他再也得不到母亲的爱了。从此，在他脾气暴怒的时候，再也没有人偷偷地听着，悄悄地出去又进来；在他看树叶飘落绝望的时候，再也没有人给他挡住、带来希望了。当秋天又到了，还有没有人带他去看花呢？
生（齐答）：有。
师：但是这时候母亲已经不在了。所以作者后来悲伤悔恨，母亲是在秋天菊花开时走的，走前还想着推我去看菊花。多年以后我懂了母亲的爱，又到了秋天菊花开了，母亲不在了，我已经明白了当年母亲昏迷前没有说完的话，是四个字：
生（齐答）：好好儿活。
师：恩。我们来齐声朗读第7段。
生（齐读第7段）
师：他此时懂得了要怎样好好儿活吗？我们和他前文的生活态度对比一下。他此时还是不是看着窗外树叶飘落呢？
生（齐答）：不是。
师：如果他此时听着李谷一甜美的歌声，看着北归的雁阵，还会不会猛地把东西摔向墙壁呢？
生（齐答）：不会。
师：因为此时他的眼中有了色彩，能看到生活的色彩，花的颜色，说明他的心境已经开始明朗灿烂了，他的生活态度已经转变了。所以他已经懂得了母亲对他的希望是什么？
生（齐答）：好好儿活。
师：所以不辜负母亲的希望，他和妹妹就要——
生（齐答）：好好儿活。
师：（板书：要好好儿活）
师：所以在最后一段，作者看的是菊花，想的却是——
生（齐答）：母亲。
师：黄色的菊花、白色的菊花都象征着哀婉和怀念，也暗喻母亲。作者能看到花儿开得浪漫，说明作者的心境变明朗了，眼中的景物才会如此明丽，充满蓬勃的生命活力。“好好儿活”是作者最想说的一句话，这句话与开头母亲的话相呼应，更突出“我”对母亲的——
生：怀念。
师：我们来齐读这一段理解的话。
生：（齐读理解）
师：课文《秋天的怀念》是史铁生对已故母亲的回忆。讲述了重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好儿活下去的经历，字里行间渗透着儿子对母亲的挚爱和怀念，以及少不更事的追悔,歌颂了伟大而无私的母爱。
同学们，当我们沐浴在亲情中，我们是否只知接受，不会感动，不懂回报呢？“子欲养而亲不待”，学了这篇课文后，让我们学会感恩父母，珍惜亲情吧！
师：让我们再来齐声朗读课文。
（师生齐读前三段）
师：好，我们课下可以再好好读读。今天的作业是屏幕上的以“妈妈我想对你说”写一段话。好，下课！
——《秋天的怀念》文本解读
《秋天的怀念》是史铁生怀念母亲的一篇散文。怀念母亲的文章，小学高年级语文教材中有梁晓声的《慈母情深》和季羡林先生的《怀念母亲》，它们都是带有浓烈自传色彩的散文。季羡林曾说：散文的精髓在于“真情”二字，“散文的真面目是以情感人”。那么，本文作者是如何表达怀念之情，让人感同身受而共鸣的呢？
一、对比的巧妙运用 文章开头就用概述性的叙述，为我们勾勒出一个脾气暴怒无常的儿子形象：望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。 仰望着“北归的雁阵”是多么富有诗情画意的场景，听着“李谷一甜美的歌声”是多么惬意的时光，可与之形成鲜明对比的是我暴怒无常的情绪。在最青春的年华突然双腿瘫痪，对于每一个人来说都是晴天霹雳，作者的暴怒无常可以理解，本也没有什么特别之处。但作者却把痛苦的情绪与美好的事物放在一起，这样一对比就俞加反衬出他那种痛不欲生的处境。而且这一句的语言很特别，“望着望着”“听着听着”与“望着”“听着”相比，给人的感觉是不一样的，前者能营造出一种意境，在读者头脑中形成一种画面感，让人浮想联翩，仿佛看见作者就站在窗前望着晚霞里北归的雁阵，躺在沙发上听着甜美的歌声闭目养神。后者则完全没有这个效果。而且“望着望着”“听着听着”的句式，还给人以整齐、流动之美。用美好的意境来凸显暴怒无常，更能增强表达效果。?与我的暴怒无常形成鲜明对比的还有母亲的行为。我发脾气时，母亲会悄悄地躲出去，偷偷地听着我的动静，当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“悄悄地”?、“偷偷地”、眼边“红红的”，把一位不声不响、理解儿子而毫不张扬的母亲形象刻画得淋漓尽致，使读者如见其形。我的暴怒也更衬托出母亲的包容与隐忍。?
此外，这一句还隐藏着不易发现的语言密码。?“悄悄地”、?“偷偷地”、“红红的”，这些词本身都是普普通通的字眼，但以叠词的方式连续使用，使得语言富有节奏感和音韵美，也渲染出一种淡淡的忧伤。?
“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。”母亲侍弄的花为什么都死了？稍作思考就会明白，是母亲把所有时间和精力都倾注在我身上。母亲既要照顾我的吃喝拉撒，还要照顾我的情绪，每当我发脾气的时候，母亲都会这样做，亲把所有的时间与精力都放在我身上，哪还有时间侍弄花草？这一句看似在写花草，实则在写母亲的劳累与无怨。?
一直以来母亲全身心地照顾我，无微不至、没有怨言。“可我却不知道，她的病已经到了那步田地。”多么令人不可思议！作者想不到母亲有病，更不知道“她的病已经到了那步田地——“整宿整宿”“翻来覆去睡不着”。那是怎样的痛苦啊！可面对病痛折磨，母亲丝毫没有表现出痛苦，，本该享受儿女关心照顾的母亲，却默默地独自承受着病痛的折磨，还强颜欢笑，无微不至地照顾我、理解我、包容我??读到此处，让人深感意外的同时，不由对母亲肃然起敬，忍不住眼眶湿润。作者的悔恨也隐含在这一句中，“可我却”三个字背后隐藏着作者深深的悔恨——母亲生病我本该尽我所能孝敬母亲，即使没有能力照顾母亲，至少该让她开心一些，心里不要那么苦。可我不仅没有尽到一个儿子的责任，还暴怒无常，让母亲担忧、心疼，承受身体与心理的双重折磨。《我与地坛》中就有这种深深的悔：?
她从来没有对我说过：“你为我想想。”事实上我也真的没为她想过。那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。?
作者的这种悔还表现在第五段：“我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也决没有想到那竟是永远的诀别。”那作者想到的可能是什么？如果当时想得到呢？我想他肯定不会再对母亲发脾气，肯定会竭尽全力孝敬母亲，可是现在子欲养而亲不待，作者抱终天之恨，只能在一篇篇的文章里表达对母亲深深的思念，表达内心的自责。他在《合欢树》里写道：我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢?很久很久，迷迷糊溯的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。”文字背后是多么深沉的思念，多么落寞的心绪！?
二、对话的独巨匠心?
对话能有效缩短叙述距离，使人物活起来，让人闻其声如见其人。作者深谙此道，文章不长，却运用了不少对话，如：第一段中的对话：?
“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。?
“不，我不去！”我狠命的捶打这两条可恨的腿，喊着：“我可活什么劲！”?第二段中的对话：?
母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推你去看看吧。”她憔悴的脸上显出央求般的神色。?
“什么时候？”?
“你要是愿意，就明天？”她说。?“好吧，就明天。”我说。?
她高兴的一会儿坐下，一会站起来：“那就赶紧准备准备。”?唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”?
她也笑了，坐在我的身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个??”她忽然不说了。
短短一文竟写了这么多对话，而且每次对话，作者都不惜笔墨在提示语中着力描述母亲说话的语气、神态，有何深意？第一个句子的提示语中，一个“总是”不禁让人望文生义，联想起母亲常常这样说的情境，一个慈祥的母亲即使每次都碰壁也不放弃同样的请求。?她“憔悴的脸”上显出“央求般的神色”，读来让人心头一震，心生不忍，一个被病痛苦苦折磨的母亲，丝毫顾不上自己，全身心地想着儿子，甚至卑微地央求儿子，只为了让儿子去看看菊花。“什么时候？”之后没有提示语，看不出作者说话的任何语气和表情的，但如果联系上下文，不难猜出作者当时很可能是不耐烦的，甚至是烦躁的。“你要是愿意，就明天？”这一句没有过多的提示语，但作者却用标点写出母亲的语气与神情。一个问号，把母亲那种小心翼翼、试探的态度显露无遗。当作者答应母亲后，母亲竟“高兴得一会儿坐下，一会站起来。”母亲那种激动与兴奋通过提示语这样一描述，显出很强的画面感，此情此景如在眼前。也许正是因为一时兴奋，一向敏感的母亲才会絮絮叨叨地说出自己一向忌讳的字眼，并为此黯然神伤和自责，再一次“悄悄地”出去了。?
这是第三次使用“悄悄地”。?作者如此一而再、再而三地使用同一个词，不避语言的单一、重复，到底想表达什么？这“悄悄地”或许正是母亲的写照，母亲一直都是这样默默付出、毫不张扬、不求回报。?
这一段的对话简洁、鲜明，母亲对儿子的爱虽不着一字却显露无遗，一个慈爱坚强的母亲形象活脱脱地浮现在我们的眼前，也隐隐刺痛了我们的心，耳畔响起“谁言寸草心，报得三春晖”的千古回音???那么，这一段对话作者想表达什么情感呢？除了怀念，还有对这种行为的悔恨，正像《我与地坛》中写的：我真想告诫所有长大了了男孩子，千万不要跟母来这套倔强，羞涩就更不必，我已经懂了可我已经来有及了。?
三、细节刻画再现形象?
通过细节刻画能让人物鲜活有力，叙事散文尤其注重细节描写，人物的情感往往藏在一些细细碎碎的细节里，大多数时候母爱就是一堆细节。作者就是通过看似不经意的细节描写，让我们看到了一个隐忍、坚强、无私的母亲。?
“这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我是动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。”?
这一句，看似平淡无奇，平白如话，却隐藏着母亲深沉的爱，饱含着母亲对儿子的无限深情。“悄悄地躲出去”，是不忍心目睹我的痛苦，是心疼和无奈，她能理解儿子的痛不欲生。母亲“悄悄地躲出去”，却又在时时刻刻关注着我，给我自我疗伤的空间和时间。母亲用实际行动将母爱的理解与包容演绎到了极至。?“偷偷地”一词，将母亲对我的不放心、对我的担忧淋漓尽致地表现出来，同时母亲又不想让我知道，只是默默地关注，尽自己所能爱着我。从“眼边红红的”，我们能想象得到，在我恢复平静的过程中，母亲经历了怎样的痛苦，怎样的折磨，我的痛楚母亲看在眼里，更痛在心里。这一处描写让我们体会到了母爱的博大与深沉。这一句话连用两个“悄悄地”，不仅没有给人重复罗嗦之感，相反，却突显出母亲默默付出、不求回报的纯朴形象。?
母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块，好好儿活，好好儿活??”??当我说出“活着有什么劲”时，母亲一改往日的默默与平静，而是异常激动，“扑”过来，“抓”我的手。动作的背后是情感，这两个动作背后饱含着浓烈的爱子之心，活着、好好活着，是母亲对我最大的希望，也是全部的希望。她什么都能容忍，就是不能容忍儿子有这样的想法，听闻此言自然异常激动。这一句后面是省略号，母亲一定有千言万语，但都凝聚在“好好活儿”上。?
对于“跑”和“踩”一类的字眼她比我还敏感。她又悄悄地出去了。??
我双腿瘫痪，从此不能再跑和踩。按说我应该最敏感，可母亲比我还敏感，生怕这些词会勾起我对健康身体的回忆，引起伤感的情绪。这与上文母亲挡在树叶飘落的窗前一样，传递出一个慈母的良苦用心。因为落叶往往与“悲秋”相连，那“唰唰啦啦”?凋零枯败的落叶，很容易让人产生难以释怀的感伤和哀怨，母亲怕那萧瑟的秋景勾起“我”内心的波澜，所以挡在窗前。她的细心、敏感，都源于一个母亲对儿子深沉的爱。?
她又悄悄地出去了。联系上文，我们可以想见，母亲一定像之前的无数次那样，又“在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。”在我生病期间，母亲有多少次这样悄悄地出去、悄悄地进来啊！母爱就在细节中“悄悄地”流淌，滋养着生病的我。依我们的思路事情应该这样发展下去。?
可是，“她出去来，就再也没有回来。”?
这句话在结构上承接上文，又引出母亲猝然离世的情形。与上句末尾——她又悄悄地出去了，在写法上呈现顶针的修辞形式，且分属两个段落，语气一平一叹，使行文呈现出一种流动之美，富有韵味和节奏。这一句单独成段，情节却突然向相反的方向转变，让人措手不及。这段之前，作者为我们展现了一个伟大母亲的形象，这一段之后，母亲突然离世，完全出乎读者的意料，这种“突转”更能引起读者强烈的情感波澜，让读者的心也跟着隐隐作痛，不禁潸潸落泪。?
四、含蓄的语言凝重的情?
作者的母亲走了，从此他再也得不到母亲的爱了。从此，当他暴怒无常的时候，再也没有人“悄悄地”出去“悄悄地”进来；当他喊着“活着有什么劲”时，再也没有人扑过来抓住他的手，告诉他“好好活儿，好好活儿??”?；当他看着窗外的树叶“唰唰拉拉”飘落时，再也没有人挡在窗前；当北海的菊花开的时候，再也没人央求着推他去看菊花??母亲走了，我想此时此刻作者心中一定痛到了极点。季羡林《怀念母亲》里就有那种刻骨的痛：我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席我真想随母亲于地下。从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影?奇怪的是作者为什么对这种痛没有只字片言？母亲是在秋天离去的，文章的题目正是“秋天的怀念”，作者分明是想用此文表达对母亲深深的怀念，为什么不直抒胸臆、酣畅淋漓地表达出来呢？苏轼曾言：“其为人深不愿人知之，其文如其为人。”我国自古就有“文如其人”的说法。史铁生被绝境彻底击垮过，经历过绝境与挣扎最后变得越来越宁静淡然而坚强，如同“绚烂之极归于平淡”。史铁生宁静、低调、内敛的的性格决定他在文中不会恣意抒情，表达情感往往含蓄克制，平淡中氤氲着深沉浓郁的情感。本文正是这样，平淡之中透着真挚的情，质朴之中流露出沉重的情，而这种含蕴深至的手法比情怀吐尽更有一种感人的力量。?
作者含蓄的情感还表现在结尾的景物描写：?
又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，活泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。我俩在一块儿，好好儿活????
“一切景皆情语”，这里作者借菊花想抒发怎样的情感呢？?
母亲是在菊花怒放时走的，走前还想推我去看菊花，而今又是秋天，菊花又开，母亲却不在了。作者思念母亲而去看菊花，看的是菊花，想的却是母亲。一个“又”让我们浮想联翩，作者是不是每个秋天都来看菊花，每个秋天都会想起和母亲在一起的日子？一个“又”字让人感到“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”的无可奈何，同时也流露出作者的忧伤——流逝的是时间，不变的是那份深深的思念。黄色的菊花、白色的菊花都象征着哀惋和怀念，作者看的是菊花，幻化却是母亲的面影。他在《我与地坛》中说：“她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中俞加鲜明深刻。”那么此时此刻，看着这淡雅、高洁的菊花，作者脑海里会浮现出怎样的画面呢？?不由让我们眼前浮现出作者在上文描述的一个个细节。“以我观物，物皆着我之色彩”，作者看到“紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”可见，其心境也是明朗、灿烂的。正因为作者的心境变了，眼中的景物才会如此明丽，充满蓬勃的生命活力。散文带有强烈的主观色彩，是“作者心灵的歌声”，如果不了解作者的情况，就无法很好地理解文字背后的情感。?
文章结尾用烂漫的菊花营造了一个充满诗情画意的意境，与开头那沉郁的气氛形成鲜明对比，让我们看到了那些隐藏于文字背后的情与思，也看到了作者心理和情感的变化，由暴怒无常变得深沉平淡。作者对菊花的描写语言凝练优美、诗意盎然，而且句式长短交错，极富节奏感和音乐美，同时又隐秘地表达出对母亲的怀念与告慰。如果此时将画面定格，那定是一幅温馨的画面：紫红色的菊花开得泼泼洒洒，妹妹推着哥哥看着菊花，忆着母亲，谈着未来???
文章最后一句“好好活儿”在文中第二次出现，作者简洁的叙述中使用重复的语言到底想表达什么？我们在阅读的时候，就要多关注这样重复的语言，读出其中的深意。“好好活儿”是作者最想说的一句话，“好好活儿”也是对母亲最好的怀念。这一句与与第一段句末遥相呼应，使文章浑然一体，这种呼应也更突出我对母亲的怀念，省略号的绵长韵味又将怀念从有限的篇幅延至无限的时间和空间??
