2.1.1真分数、假分数和带分数 教案

《真分数、假分数、带分数》教学设计

教学目标：
1.通过练习使学生进一步正确理解和掌握分数与除法的关系。
2 .在知道带分数是一部分假分数的另一种书写形式的基础上，能熟练把假分数化成带分数或整数。
3.结合实际生活，激发学生学习兴趣。
教学重点：
加深理解和掌握分数与除法的关系
教学难点：
假分数化成带分数或整数
教学准备： 多媒体课件和若干苹果，盘子
学具准备：若干苹果，盘子
教学过程：
谈话导入
师：在四年级的时候，我们认识了分数的意义，分数与除法的关系，分式的基本性质，今天，我们一起对分数进行更深刻的了解和学习。
板书：真分数、假分数和带分数
设计意图：通过谈话的方式导入课题，激起学生学习的兴趣。
创设情境，探索新知
一起探究1：
用分数表示图中涂色部分。
用分数表示图中涂色部分。
师：女生做左边问题，男生做右边问题
生汇报结果。
师：想一想，女生组的答案有什么特征？男生组的答案有什么特征呢？
女生：我们组的分数分子比分母小，分数值比1小。
男生：我们组的分数分子比分母大，分数值比1大。
师：同学们观察的很仔细，回答的很准确，（1）中的分数分子比分母小，我们把分子比分母小的分数叫做真分数。（2）中的分数分子比分母大或者分子和分母相等，我们把这样的分数叫做假分数。
板书：我们把分子比分母小的分数叫做真分数。我们把分子比分母大或者分子和分母相等，分数叫做假分数。
设计意图：通过学生动脑，观察，对知识点掌握的更加清晰。
师：你们知道真分数和假分数的特征码？
师：请能说出那些是假分数？那些是真分数。
（二）一起探究2
把5个苹果平均分给4个小朋友，每人分几个？
师：想一想，每人分几个？
生：每人分一个多。
师：实际操作，分一分
生：每人先分一个，剩下的那个平分成4份，再分给4个小朋友。
师：每个小朋友得了1个整的，另外还得了个。那么用数学语言是怎么来表示小朋友得到的苹果数量呢？现在我们一起来表示这个数：
板书：（个）（备注：带分数不会表示）
师：它是表示把5个平均分给4个人，每人分得的苹果数是（启发学生用短除法列式）：5÷4=
师：大家观察一下，这个分数是什么分数？真分数还是假分数？
师：一个整数（0除外）和一个真分数合成的数，叫做带分数。带分数怎么读呢？
1又3/4读作：一又四分之三
设计意图：通过学生观察，思考，操作，培养学生的思维能力。
三、做一做。
1.仔细观察下面两组图形, 你能用恰当的分数表示吗 ?
2.读出下面的分数，再把它们分别写在下面的圈里。
设计意图：让学生通过多读，能够掌握的更加熟悉。
四、巩固新知。
1.说一说 写一写
2.想一想
放手让学生自己去做，自己写出分数，独立思考后交流自己的看法，使学生更加清晰的掌握用分数表示个图，初步理解分数的意义。
五、课堂小结
通过今天的学习大家有什么收获？
设计意图：加深孩子们对本节课的记忆。便于掌握。
六、布置作业。
认真完成课本第15页课后练一练第（1）（2）（3）（4）题。
让学生独立完成，然后交流经验。
◆板书设计:
真分数、假分数和带分数
我们把分子比分母小的分数叫做真分数。
我们把分子比分母大或者分子和分母相等，分数叫做假分数。