三年级上册科学经典教学设计-哪种材料硬｜教科版

“哪种材料硬”教学设计
教材分析：
“哪种材料硬”是新编教科版三年级科学上册第三单元“我们周围的材料”中的第2课。
“我们周围的材料”单元是整册教科书物质科学内容的开篇。本单元的任务是进一步丰富学生对物体的认识，帮助他们从材料的角度认识和描述物体。它为三年级学生提供了研究周围常见物体和材料特性的机会。
本课将过具有典型意义的测试实验，把学生带入到验证材料物理性质的活动中去。学生将围绕木头、纸、金属、塑料这几种常见材料，从硬度方面展开对它们特性的研究，硬度是材料表现出来的基本物理性质之一，这一课，学生将用比较的方法检验4种常见材料的硬度，通过简单实验和观察丰富对金属材料特性的认识。
学情分析：
对于三年级的小学生来说，他们需要认识物体并逐渐过渡到对物质的认识，当然这种认识主要是在物理性质方面。材料对他们来说是一种十分适宜的认识对象。因为颜色、大小和形状这些物理性质已不能满足他们对物体复杂特性的描述，需要认识另外一些物理性质、使用另外一些物理性质。根据组成物体的材料和材料的物理性质来描述物体已成为他们发展的需要
教学流程图：
一、比较硬度
二、认识金属
三、饮料罐的故事
教学目标：
科学概念：
物理性质可以用来描述材料，比如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力；
硬度较大的材料能在硬度较小材料的表面留下划痕。
过程与方法：
用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性；
选择适当的词语定性描述材料。
情感、态度、价值观：
发展对物质世界的探究兴趣；
认同物理性质是可以被观察和测量的观点；
增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。
教学重点：用刻划的方法比较材料的硬度
教学难点：选择适当的词语定性描述金属的特征
教学准备：
学生小组活动材料：
1、 橡皮、海绵、卡纸、木头、铁片和塑料条各两根
（设计意图：在这里选用铁片主要是铁片有平面容易刻划，另外这四种材料尖角都是直角且厚薄大致相同，体现了公平性，保证实验的可比性。）
2、铜、铝等金属棒、砂纸、纸杯、热水、
教师演示材料：
砖块、铜片、电线、电路检测器、铁锤、空饮料罐
教学过程：
一、比较硬度
1、观察描述橡皮、海绵的软硬
同学们，龟兔赛跑的故事听过吗？谁赢了？今天海绵也要和橡皮
进行一场比试（比一比软硬），你们来做裁判好吗？请你们用手先摸一摸，捏一捏、压一压他们，然后将感受说给同伴听，最后再告诉老师。那你怎么来描述海绵的软硬和橡皮的软硬程度呢？（板书：较软、软绵绵、比橡皮软、很硬、比较硬、硬等）
看来海绵输了，但海绵并不沮丧，他觉得自己很有勇气。
（设计意图：让学生学会用合适的词语描述物体的软硬度，从感性上辨别材料的软硬）
2、确定比较硬度的方法
⑴海绵和橡皮比试的事情被砖块听到了，他很高兴。因为他觉得不管是捏还是压，自己都很硬，于是他逢人便夸自己了不起，铜片听了很不高兴，决定和他比一比谁硬，同学们你有办法知道他们谁硬吗？最后他们找到了老师，我告诉他们，你们互相在对方身上刻划一下，谁硬谁就能在对方身上划出痕迹。于是他们互相划了一下，结果铜片在砖块身上划出了痕迹，（演示刻划的过程）看到自己被划上的样子，砖块很羞愧，原来自己不是最硬的。从此以后他便安心做墙上的一块砖。怎样才能科学地比较材料的软硬呢？板书：铜片 >砖块
⑵课件出示: 刻划的方法和判断硬度的标准。
（设计意图：一是引出刻划法和判断硬度的标准 二是通过铜片和砖块的比较为后面学生动手操作起演示作用 三是丰富金属坚硬特性认知，防止学生出现铁硬金属就硬的错误观点，今后将铁的性质当作金属的性质 四是学会用理性的方法辨别硬度 五是从两种材料间的比较向4种材料间硬度比较的过渡）
3、用刻划的方法比较材料的硬度
过渡语：今天我们就用刻划的方法比较木条、卡纸、铁片、塑料片4种材料的硬度。出示实验材料1
⑴课件出示：刻画时应该注意的地方。（教师做适当的解释）
⑵课件出示：认识记录表。（提示学生可以按记录表的顺序一一实验）
⑶学生实验。
⑷学生汇报交流。
⑸小结：
通过比较我们发现铁片是最硬的（板书：铁片 > 塑料片 > 木片 > 卡纸）铁片是金属材料，其他金属材料有怎样呢？砖块和铜片的故事告诉我们，铜片也很硬。我们再来看看铝丝的硬度（教师用铝丝划砖块演示 板书：铝丝 > 砖块）看来金属都比较硬。板书：金属：坚硬
（设计意图：让学生在动手实践中学会利用刻划的方法比较材料间的硬度，并通过实验记录来得出四种材料的硬度排序，实验中兼于三年级学生能力有限，故采用了由扶到放的方式）
二、认识金属
1、生活中用到的金属物品
师：在我们的生活中，你看到过哪些物品是用金属制作而成的？
生一一列举。
教师课件出示：学生说到的一些家用常见的金属物品。
（设计意图：让学生感受到生活中处处有金属，金属在生活中用途极其广泛，金属非常重要，所以必须要正确认识金属）
2、金属的特性
为什么要用金属做成这些物品？你们想过了吗？请举例说说。
（1）金属有一定的光泽
出示实验材料2
请学生用沙皮搓铁、铝、铜三种金属，让学生描述三种金属的光泽分别是怎样的。板书：有金属光泽
（2）金属有延展性
教师演示：用铁锤敲打铅丝（保险丝），然后展示事先敲好的铜丝、铁丝、铝丝。 板书：延展性
学生举例：金项链、铁桶等
（3）金属有传热本领
A、学生做金属传热实验。
B、汇报交流 。 板书：易传热
C、举例说说生活中利用金属传热的物品。（火炉、烟筒、锅、暖气片等）
（4）金属有导电本领
电线里面用的是金属。这又是为什么呢？
A、教师演示实验。 板书：能导电
B、强调玩电的危害，远离电源。
（设计意图：让学生对金属有光泽、有延展性、易传热、能导电四个特性有所了解，四个活动安排由易到难，学生活动和教师演示穿插进行，符合学生认知规律。各种材料使用是让学生在比较中建立金属的特性）
3、金属名称
师：除了刚才我们研究的几种金属之外，你还知道有哪些金属呢？
教师课件出示金属，并出示金属制成的物品（也叫制品）。
（设计意图：对金属知识的一种拓展，丰富学生的知识面。）
三、饮料罐的故事
过渡语：金属材料的用途很广泛，金属材料是怎样来的呢？让我们通过饮料罐的故事了解金属的生产过程。
1、组织学生阅读第50页，了解一个饮料罐的生产过程。
2、讨论 ：
①铝片之所可以做成饮料罐，主要利用了金属的什么性质？
②在易拉罐的制作过程中，要消耗哪些资源，会产生哪些问题？
③我们怎样合理使用消费金属材料？
（设计意图：通过饮料罐的故事了解金属物品的生产过程有很多工序，要耗费大量资源，教育学生节约使用金属材料）
板书设计：
哪种材料硬
海绵：软绵绵、较软、比橡皮软 橡皮：比较硬、硬、很硬
铜片 > 砖块
铁片 > 塑料片 > 木片 > 卡纸
铝丝 > 砖块
金属：坚硬、有金属光泽、有延展性、易传热、能导电、

“哪种材料硬”（参与式）教学实验记录单
年级 班 第 组 组 长： 记录员：
成 员： 时 间：
◆比较硬度 （能划出痕迹的打“√”，不能划出痕迹的打“×”）
被划的
材料
用来
划的材料
划 痕
木 条
卡 纸
铁 片
塑料条
木 条
卡 纸
铁 片
塑料条
通过比较我们发现4种物品硬度大小顺序为：
（　　 ）＞（ ）＞（ 　 ）＞（ 　 ）
（我们小组能得：☆☆☆☆）
◆认识金属
在气泡图上记下我们了解到的金属特性。
（我们小组能得：☆☆☆☆）
◆评价：
我们认为本次参与活动中我们组可得（☆☆☆☆）