部编版七年级上册语文第1课《春》教学设计
【教学目标】
1.有感情朗读课文，体会作者情感。
2.品味优美语言，体会拟人、比喻等修辞在写景中的作用。
3.学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写作手法。培养感悟自然、热爱自然的能力。
【教学重点】品味优美语言，体会拟人、比喻等修辞在写景中的作用。
【教学难点】学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写作手法；
培养感悟自然、热爱自然的能力。
【教学方法】朗读法 讲授法 合作探究法
【课时安排】一课时
【教学过程】
导语
春天在人们心中不仅是明媚绮丽、鸟语花香的季节概念，更是富含生命力的歌咏对象，许多名句广为流传。孟浩然的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”以声写春，白居易的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”以色写春，今天让我们一起走进现代散文家朱自清先生的《春》，在诗情画意中探访作者为我们描绘的江南春景图吧。
二、明确学习目标
师：请同学们齐读学习目标。
生：1.有感情朗读课文，把握作者情感。2.体会拟人、比喻在写景中的作用，品味优美语言。3.学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写作手法。
师：声音洪亮，很有劲头！昨天已经布置了预习任务，找同学介绍朱自清先生。
生：朱自清(1898-1948)，字佩弦，江苏扬州人。现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。他的散文秀丽朴素、真挚质朴、独树一帜，“建立了一种纯正朴实的新鲜作风”。代表作有《春》《荷塘月色》《背影》等。
师：这位同学收集的信息很全，请大家将朱自清的重要信息补充到课本上，比如他的身份民主战士，他的代表作《荷塘月色》。
三、读 春意盎然
师：美文需要我们大声的读出来，老师想和同学们合作，我读第一节，同学们齐读第二节，找同学读第三节（依次找出五名同学各读一段），大家齐读最后三节。注意要读准字音，读出停顿。
师生共读课文。
师：找同学评价一下，刚才五位同学你觉得谁读得最好？为什么？
生：我觉得第一位同学读的最好，因为她读的很流畅，而且很有感情。
师：你觉得读课文怎样才能把感情读出来？
生：注意重音，加入自己的感情。
师：所以首先要把握作者的思想感情，是怎样的？
生：盼望、喜悦的，赞美春天！
师：很好我们要把这种期盼、喜悦和赞美读出来。老师提供了几个注意要点，要读出语气，是怎样的？
生：欢快！轻松！享受！
师：读对语调，轻松所以要上扬。还要读准重音，读出停连，也就是声音的中断和连续。让我们以1、2、3节为例，齐读。
师：确实听出了抑扬顿挫。找同学说说哪些词需要重读。
生举例：盼望、欣欣然、朗润、涨等等。
师：这些都是什么词性的词？
生：动词、形容词！
师：很好，这些词需要重读，除此之外我们还要把握文章的停连，屏幕上老师标注了语音停连的符号，请大家带着理解齐读1-3段，读出重音和停连，读出感情。
生朗读。
师：这一遍齐读地效果特别好了。所以同学们要将这些朗读要点运用到之后的文章中去。
感 春暖花开
师：春是由多种事物造就而成的，请同学们依次找出作者为我们描绘的几幅画面。
生：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
师：其余几段都写了什么？
生：第一段是对春的盼望，第二段是春天苏醒的画面，第八九十段是对春的赞美。
师：那我们可以将文章划分为三部分，请同学们在春前面加一个动词，给这三部分命名。
生：盼春——绘春——颂春。
五、品 春风化雨
师：这一幅幅美景图绘成最美的春天，大家觉得哪幅图最难用文字描绘？
生：春风图，风是看不见摸不着的！
师：是呀，看不清摸不着，我们怎么写呢，找位同学有感情朗读第五段，我们边听边思考，作者运用了什么写作手法，写出了春风怎样的特点？大家可以从修辞、感官、遣词造句等角度入手分析。
生读一句，分析一句，师引导朗读（个别字词如“抚摸”“酝酿”“卖弄”“应和”应该重读，了解词语在文章中的深层含义）。
明确：该段使用了多种修辞（引用、比喻、拟人），调动了多种感官（触觉、嗅觉、视觉、听觉），用词独特，描写细腻，表现出春风的温柔和煦、清新芬芳。
师：同学们品析很细致。作者用细腻的笔触，描绘了难以状写的春风图，真的是“状难写之物，如在目前。”
师：除了春风图，文中还有其他图景值得我们细细品味。请以小组为单位，选择一幅图画，从修辞、感官、遣词造句等角度进行赏析。讨论好请派代表以“我们组选____图，文中（哪句话）从____角度/运用了____修辞手法,体现了____的___特点，表达了作者____的思想感情。”这种形式回答。
生：我们组选春草图，“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”这句话中“偷偷地”和“钻”写出了春草破土而生的挤劲，运用了拟人的手法，写出不经意间，春草已悄然而出的情景和作者的惊喜。嫩嫩的，绿绿的放在后面可以更好的强调小草的色彩，使句子生动活泼，富有生气。
师：体现了小草的生机勃勃。好！叠音词的使用也让我们读起来倍感亲切和轻快。
生：我们组选的春花图，花下成千上百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。一个“闹”字用得好，写出了人的情态，体现了蜜蜂蝴蝶们的沸腾喧闹和春天的生机。
师：正如诗句“红杏枝头春意闹”所描绘的。
生：我们也选的这幅图，野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。这一句采用拟人、比喻的修辞手法，“遍地是”、“杂样儿”说明野花数量多，种类全。“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”描绘出野花在春风中摇曳，在阳光下闪烁的逗人喜爱的样子。
师：这是从修辞和遣词造句的角度看入手的，很好！
生：我们组选择的春雨图，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。采用比喻、排比的修辞手法，写出了春雨的细密、绵长、闪亮。“斜织”、“薄烟”写出了春雨的飘逸和迷蒙。
师：听了同学的回答，让我仿佛置身于绵绵春雨的世界，不得不赞叹作者妙笔生花的文字力量！相信同学们还有很多想要分享的优美语句，可以课下与同学们交流。那么从文章中，我们学会了如何生动形象的描绘景物呢？
生举例，运用形象的修辞和多种感官，可以正侧面结合也可以虚实结合。利用儿化音和叠音词等来烘托文章的欢快气氛。
六、悟 争奇斗艳
师：让我们把视线聚焦到最后三段，同学们齐读并思考：作者把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”，你怎样理解这些比喻？
生：三个比喻写出了春的特点，新、美、力。
师：理解的很到位！
师：你还能发挥想象，仿照最后三节写一些比喻句来描绘春天吗？请写在课本空白处，举手与我们分享。
生分享，师点评，并布置为作业。
七、诵 春暖花开
师：春是一曲赞歌，谱出了动人的乐曲；春是一首小诗，抒发了无限的眷恋；春是一幅画卷，绘出明媚的气息。让我们一起有感情背诵第二、三段，向如此美妙隽永的文字致敬！
生背诵课文。
师：好，同学们，让我们与春天一同上路，比梦想走得更远!? ?把握人生的春天，创造美好的明天！下课！
课件20张PPT。春朱自清1.有感情朗读课文，体会作者情感。
2.品味优美语言，体会拟人、比喻等修辞在写景中的作用。
3.学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写作手法。培养感悟自然、热爱自然的能力。学习目标朱自清(1898-1948)
字佩弦，江苏扬州人。现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。他的散文秀丽朴素、真挚质朴、独树一帜，“建立了一种纯正朴实的新鲜作风”。
代表作有《春》、《荷塘月色》、《背影》等。一、读 春意盎然TEACHING ANALYSIS教学
分析师生合作，共读美文。
读准字音，读出节奏。 1.读出语气
2.读对语调
3.读准重音
4.读出停连朗读技巧一、读 春意盎然TEACHING ANALYSIS教学
分析体会文章思想感情，再读1-3段，读出情味。 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。一、读 春意盎然 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步△△近了。
一切△都像刚睡醒的样子，欣欣然△张开了眼。山△朗润起来了，水△涨起来了，太阳的脸△红起来了。
小草△偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片△满是的。坐着，△躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风△轻悄悄的，草△软绵绵的。二、感 春暖花开 1.文章依次描写了哪几幅图画？2.理清文章思路，把握文章结构。
三赏美图 品佳句三、品 春风化雨 作者运用了什么写作手法，写出了春风怎样的特点？
提示：可从修辞、感官、遣词造句等角度入手三赏美图 品佳句三、品 春风化雨 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。 风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。 鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。 牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。状难写之景，如在目前三赏美图 品佳句 小组合作：每小组自选一幅图画，从修辞、感官、遣词造句等角度进行赏析。
回答句式：我们组选____图，文中（哪句话）从____角度/运用了____修辞手法,体现了____的___特点，表达了作者____的思想感情。
三、品 春风化雨 三、品 春风化雨 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
三、品 春风化雨 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。三、品 春风化雨 总结提高：
从文章中，我们学会了如何生动形象的描绘景物：
调动多种感官
正面描写与侧面描写相结合
虚实结合
运用恰当的修辞
叠音词、儿化音、abb词语的使用三、品 春风化雨 作者把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”，你怎样理解这些比喻？
这三个比喻句贴切而富于表现力，它从三个角度形象地反映春天刚到人间的“新”的特性；又漂亮，又活泼的“美”的特性；有力量有指望的“力”的特性。把难以比拟的春之活力活灵活现地写出来了，深化主题。四、悟 争奇斗艳 你还能发挥想象，仿照最后三节写一些比喻句来描绘春天吗？
四、悟 争奇斗艳 五、诵 春暖花开让我们一起有感情背诵第二、三段，向如此美妙隽永的文字致敬！ （ ）着，（ ）着，（ ）来了，（ ）的脚步近了。
一切都像（ ）的样子，（ ）张开了眼。山（ ），水（ ），太阳（ ）。
小草（ ）钻出来，嫩嫩的，（ ）。（ ）里，（ ）里，瞧去，（ ）。（ ）着，（ ）着，（ ）两个滚，（ ）几脚球，（ ）几趟跑，（ ）几回迷藏。风（ ），草（ ）。让我们与春天一同上路，
比梦想走得更远!?
?把握人生的春天，
创造美好的明天!
