2.1.1真分数、假分数和带分数 教案
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文档简介
真分数与假分数
教学内容:冀教版五年级下册13—15页 ：真分数与假 分数
教学目标：
1、结合具体图形和分苹果的事例，经历认识真分数、假分数和带分数的过程。
2、知道真分数、假分数和带分数的定义，能用假分数和带分数表示涂色图形的面积和计算结果。
3、感受假分数和带分数在数学学习和现实问题中的价值，增强学习新知识的兴趣。
教学重点：理解真分数、假分数和带分数的实际意义，能用假分数和带分数表示涂色图形的面积和计算结果。
教学难点：理解用假分数表示图中涂色部分的面积以及带分数的实际意义。
教学过程：
谈话导入。
二、新授
认识真分数
1、学生介绍通过学习对真分数的认识。
真分数:分子比分母小的分数 真分数比1小。
2、列举真分数的例子。 例如: 、 、
教师：大家举得都是真分数，并且分子比分母小。
3、根据列举的真分数的例子，结合图形说一说真分数比1小。
认识假分数
1、学生介绍通过学习对假分数的认识。
（分子比分母大或相等 例如： 、、、 假分数大于或等于1 ）
2、列举假分数的例子。
大家举得都是分子大于分母或等于分母的分数，这是假分数。
3、根据列举的假分数的例子，结合图形说一说假分数大于或等于1。
认识带分数
1、学生介绍通过学习对带分数的认识。（带分数：一个整数（0除外）和一个真分数合成 例如：、 带分数大于1 ）
带分数有整数部分和分数部分 带分数的读法
2、举带分数的例子，并读一读。
3、思考：带分数的整数部分可以是0吗？为什么？
4、出示分苹果的结果，思考：两种不同的分法，一种分到了个，一种分到了个，这两个数有什么关系呢？为什么？
三、练习。
1、用分数表示图中的涂色部分。
2、读下面的分数，并把这些分数分别填在合适的圈中。
假分数:
带分数：
真分数：
按要求写分数。
写出三个分母为9的真分数。
写出三个分母为7的假分数。
根据下面的分数，给图形涂色。
真分数和假分数教学反思
《真分数和假分数》是在学生已经学习了分数的意义、分数单位和分数与除法的基础上进行教学的。只有学习了真分数和假分数，学生才能比较全面地理解分数的概念，所以教学中我紧扣住直观图形，使学生从直观上理解了真分数与假分数的意义，这样学生概括真分数和假分数的概念和特征
即为水到渠成。
一、本节课采用了“先学后教，当堂训练”的教学模式，纵观整节课有以下几点特点： 1.将课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力。 在整个过程设计中，我努力营造学生独立、主动的学习“时间”和“空间”，使学生成为课堂教学过程重要的参与者和创造者，引导学生去探究，自己去发现，使学生对新知沿着理解、掌握、熟练不断前进，从而获得了最佳效果。 2.通过自主探究与研究，学生的能力得以提升 ??? 教学中让学生在观察、比较、归纳等活动中自己领悟出真分数和假分数的意义。学生经历这一过程后，自学能力得到培养，提升了思维水平，提高抽象概括能力。从自学检测反馈来说，学生能正确辨别真分数和假分数，从而达到了这节课的学习目标。 二、存在的不足：
1、介绍真分数、假分数和带分数时，可让学生多举几个例子，加深对它们的理解。???
?2、让学生体会假分数和带分数之间的联系时，一定要让学生认真观察两幅图，说一说它们有什么相同点和不同点，再用分数表示图中的涂色部分。??
???
教学内容:冀教版五年级下册13—15页 ：真分数与假 分数
教学目标：
1、结合具体图形和分苹果的事例，经历认识真分数、假分数和带分数的过程。
2、知道真分数、假分数和带分数的定义，能用假分数和带分数表示涂色图形的面积和计算结果。
3、感受假分数和带分数在数学学习和现实问题中的价值，增强学习新知识的兴趣。
教学重点：理解真分数、假分数和带分数的实际意义，能用假分数和带分数表示涂色图形的面积和计算结果。
教学难点：理解用假分数表示图中涂色部分的面积以及带分数的实际意义。
教学过程：
谈话导入。
二、新授
认识真分数
1、学生介绍通过学习对真分数的认识。
真分数:分子比分母小的分数 真分数比1小。
2、列举真分数的例子。 例如: 、 、
教师：大家举得都是真分数，并且分子比分母小。
3、根据列举的真分数的例子，结合图形说一说真分数比1小。
认识假分数
1、学生介绍通过学习对假分数的认识。
（分子比分母大或相等 例如： 、、、 假分数大于或等于1 ）
2、列举假分数的例子。
大家举得都是分子大于分母或等于分母的分数，这是假分数。
3、根据列举的假分数的例子，结合图形说一说假分数大于或等于1。
认识带分数
1、学生介绍通过学习对带分数的认识。（带分数：一个整数（0除外）和一个真分数合成 例如：、 带分数大于1 ）
带分数有整数部分和分数部分 带分数的读法
2、举带分数的例子，并读一读。
3、思考：带分数的整数部分可以是0吗？为什么？
4、出示分苹果的结果，思考：两种不同的分法，一种分到了个，一种分到了个，这两个数有什么关系呢？为什么？
三、练习。
1、用分数表示图中的涂色部分。
2、读下面的分数，并把这些分数分别填在合适的圈中。
假分数:
带分数：
真分数：
按要求写分数。
写出三个分母为9的真分数。
写出三个分母为7的假分数。
根据下面的分数，给图形涂色。
真分数和假分数教学反思
《真分数和假分数》是在学生已经学习了分数的意义、分数单位和分数与除法的基础上进行教学的。只有学习了真分数和假分数，学生才能比较全面地理解分数的概念，所以教学中我紧扣住直观图形，使学生从直观上理解了真分数与假分数的意义，这样学生概括真分数和假分数的概念和特征
即为水到渠成。
一、本节课采用了“先学后教，当堂训练”的教学模式，纵观整节课有以下几点特点： 1.将课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力。 在整个过程设计中，我努力营造学生独立、主动的学习“时间”和“空间”，使学生成为课堂教学过程重要的参与者和创造者，引导学生去探究，自己去发现，使学生对新知沿着理解、掌握、熟练不断前进，从而获得了最佳效果。 2.通过自主探究与研究，学生的能力得以提升 ??? 教学中让学生在观察、比较、归纳等活动中自己领悟出真分数和假分数的意义。学生经历这一过程后，自学能力得到培养，提升了思维水平，提高抽象概括能力。从自学检测反馈来说，学生能正确辨别真分数和假分数，从而达到了这节课的学习目标。 二、存在的不足：
1、介绍真分数、假分数和带分数时，可让学生多举几个例子，加深对它们的理解。???
?2、让学生体会假分数和带分数之间的联系时，一定要让学生认真观察两幅图，说一说它们有什么相同点和不同点，再用分数表示图中的涂色部分。??
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