人教版地理七上3.2《气温的分布与变化》表格教学设计（第一课时）
文档属性
| 名称 | 人教版地理七上3.2《气温的分布与变化》表格教学设计（第一课时） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 12.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2019-07-21 17:58:59 | ||
图片预览
文档简介
漕湖学校七年级地理学科教学设计
教学内容
气温的变化与分布
2课时
第1课时
教学目标
1.了解气温观测的相关知识，学会计算某地的日平均气温、气温日较差；年平均气温、气温年较差。
2.能够按正确步骤绘制气温曲线图，根据绘制的曲线图说出最热月均温、最冷月均温，分析气温年变化特点和判断该地的半球位置。
3.了解等温线的含义，掌握阅读“等温线分布”图的正确方法，能简单的从纬度、海陆、地形因素分析气温的变化规律。
教学重点
1．气温曲线图的判读和绘制
2．阅读世界年平均气温分布图，归纳世界气温的分布特点；
3．阅读北半球1月、7月平均气温分布图，说出海洋和陆地气温的季节差异。
教学难点
气温变化曲线图及等温线分布图的判读
教学方法
多媒体教学法，小组讨论法，讲授法
教学过程
教学活动设计（教师活动、设计意图）
学生活动
一、新课导入
日常生活中妈妈总是提醒我们要增减衣物，妈妈为什么觉得我们会冷呢？她是根据什么来判断的？
事实上，气温对我们的衣食住行等各方面影响都很大，你能举出其他例子吗？（展示图片）
气温对我们的生产和生活影响如此大，那我们就来研究一下吧。
二、讲授新课
教师：要研究气温，首先要知道气温，我们依靠的是测量气温： 1、气温一般在什么地方测量？为什么温度计要放在百叶箱中测量？
2、一天当中气温一般在什么时间观测？要测量几次？ 测量的时候，我们要能够准确地独处气温值，便于记录员的记录。气温的单位是摄氏度（℃）。
活动一：读一读
1、请同学们作为气温测量员，分别来读一读途中4个时刻的气温值。
2、拿出温度计请一名同学读一读此时教师里的室温。
思考：怎么求出日平均气温？（月平均气温、年平均气温又如何计算？）教师：请同学们谈一谈，你觉得一天当中气温是如何变化的？
根据记录的数据，我们可以绘制出气温日变化曲线图，用它能直观地表示某一地区气温随时间的变化规律。
一、气温的变化
观察气温曲线图，思考：
1、一天中气温最高值出现在什么时间？
2、气温最低值出现在什么时间？
3、最高气温和最低气温的差值是多少？
4、一天中，气温变化的一般规律是怎样的？
拓展：为什么一天当中气温最高的时候不是正午12时，而是午后2时？
承转：我们了解了一个地区一天中气温的变化情况，那么我们如何了解一个地区一年中气温是如何变化的呢？我们同样可以吧每个月的平均气温记录下来，绘制气温年变化曲线图。
活动二：绘制气温曲线图
学生分小组，根据所拿到的A、B、C、D中某一地的数据绘制气温年变化曲线图。
以我国某地气温为例进行气温曲线图的判读：
1、读出最高月平均气温的数值及月份
2、读出最低月平均气温的数值及月份
3、计算该地的气温年较差
4、估算该地的年平均气温
5、该地气温在一年内的变化规律是怎样的？
6、该地位于北半球还是南半球？
小组讨论：你的小组所绘制的曲线图中，反映了气温怎样的变化规律？这个地方位于北半球还是南半球？
承转：气温变化曲线图能帮助我们了解一个地区的气温在时间上的变化规律，气温在世界不同地方又有什么变化的规律呢？
二、气温的分布
活动三：探究影响气温变化的因素
案例一：日本樱花前线
结论一：气温大致由低纬向高纬递减
案例二：夏天避暑胜地“下海”
结论二：夏季陆地气温高，海洋气温低
冬季陆地气温低，海洋气温高
案例三：富士山山上鸡血，山下草木茂盛
结论三：气温随海拔的升高而降低，每升高100米，气温下降0.6℃
承转：我们通常用等温线图用来表示气温的水平分布。在同一条等温线上，各点的气温相等。
教师：如何阅读等温线图，我们可以分析世界或某个区域气温分布的规律。通常根据等温线的延生方向，判读气温递变的方向；根据等温线的疏密程度，分析气温差异的大小，等温线密集，差异大，等温线疏松，气温差异小；如果等温线闭合，中心气温低为低温中心，反过来为高温中心。
活动四：读“世界气温分布图”，回答下列问题：
1、从赤道向两极，年平均气温有什么变化规律？是什么因素在影响？
2、在图上指出年平均气温高于20℃和低于-10℃地区的主要范围。
读“世界局部等温线图”，回答下列问题：
1、左图中A和B处为分别是低温中心还是高温中心？
2、2.找一找A和B在地图上分别对应的地理区域。
读“世界1月和7月平均气温分布图”，回答下列问题：
1、概括世界1月和7月气温从低纬到高纬的变化规律。
2、从等温线的疏密程度看， 1月和7月的南、北半球各有何差异？同一半球1月和7月有何差异？
3、南、北半球哪个半球等温线更平直？为什么？
三、本科小结
学生：气温
学生阅读材料，了解气温测量的相关知识，并回答问题。
学生读各时刻的气温值
学生：早晚气温低，下午气温高。
学会说呢该计算气温的日较差
学生了解大气受热有关知识
学生分小组绘图
学生读数并进行计算
学生思考并讨论
观看海陆气温实验视频，
归纳结论
学生根据山腰气温计算山顶气温
学生和等高线进行比较
学生：从赤道向两极，气温逐渐降低。
学生：A是低温中心，B是高温中心。
A是青藏高原，B是塔里木盆地。
学生：南半球更平直。因为海洋面积大。
板
书
设
计
日变化
变化
年变化：气温年变化曲线图 气温年较差
气温
不同纬度地区：低纬度气温高，高纬度气温低
分布
同纬度地区
教学内容
气温的变化与分布
2课时
第1课时
教学目标
1.了解气温观测的相关知识，学会计算某地的日平均气温、气温日较差；年平均气温、气温年较差。
2.能够按正确步骤绘制气温曲线图，根据绘制的曲线图说出最热月均温、最冷月均温，分析气温年变化特点和判断该地的半球位置。
3.了解等温线的含义，掌握阅读“等温线分布”图的正确方法，能简单的从纬度、海陆、地形因素分析气温的变化规律。
教学重点
1．气温曲线图的判读和绘制
2．阅读世界年平均气温分布图，归纳世界气温的分布特点；
3．阅读北半球1月、7月平均气温分布图，说出海洋和陆地气温的季节差异。
教学难点
气温变化曲线图及等温线分布图的判读
教学方法
多媒体教学法，小组讨论法，讲授法
教学过程
教学活动设计（教师活动、设计意图）
学生活动
一、新课导入
日常生活中妈妈总是提醒我们要增减衣物，妈妈为什么觉得我们会冷呢？她是根据什么来判断的？
事实上，气温对我们的衣食住行等各方面影响都很大，你能举出其他例子吗？（展示图片）
气温对我们的生产和生活影响如此大，那我们就来研究一下吧。
二、讲授新课
教师：要研究气温，首先要知道气温，我们依靠的是测量气温： 1、气温一般在什么地方测量？为什么温度计要放在百叶箱中测量？
2、一天当中气温一般在什么时间观测？要测量几次？ 测量的时候，我们要能够准确地独处气温值，便于记录员的记录。气温的单位是摄氏度（℃）。
活动一：读一读
1、请同学们作为气温测量员，分别来读一读途中4个时刻的气温值。
2、拿出温度计请一名同学读一读此时教师里的室温。
思考：怎么求出日平均气温？（月平均气温、年平均气温又如何计算？）教师：请同学们谈一谈，你觉得一天当中气温是如何变化的？
根据记录的数据，我们可以绘制出气温日变化曲线图，用它能直观地表示某一地区气温随时间的变化规律。
一、气温的变化
观察气温曲线图，思考：
1、一天中气温最高值出现在什么时间？
2、气温最低值出现在什么时间？
3、最高气温和最低气温的差值是多少？
4、一天中，气温变化的一般规律是怎样的？
拓展：为什么一天当中气温最高的时候不是正午12时，而是午后2时？
承转：我们了解了一个地区一天中气温的变化情况，那么我们如何了解一个地区一年中气温是如何变化的呢？我们同样可以吧每个月的平均气温记录下来，绘制气温年变化曲线图。
活动二：绘制气温曲线图
学生分小组，根据所拿到的A、B、C、D中某一地的数据绘制气温年变化曲线图。
以我国某地气温为例进行气温曲线图的判读：
1、读出最高月平均气温的数值及月份
2、读出最低月平均气温的数值及月份
3、计算该地的气温年较差
4、估算该地的年平均气温
5、该地气温在一年内的变化规律是怎样的？
6、该地位于北半球还是南半球？
小组讨论：你的小组所绘制的曲线图中，反映了气温怎样的变化规律？这个地方位于北半球还是南半球？
承转：气温变化曲线图能帮助我们了解一个地区的气温在时间上的变化规律，气温在世界不同地方又有什么变化的规律呢？
二、气温的分布
活动三：探究影响气温变化的因素
案例一：日本樱花前线
结论一：气温大致由低纬向高纬递减
案例二：夏天避暑胜地“下海”
结论二：夏季陆地气温高，海洋气温低
冬季陆地气温低，海洋气温高
案例三：富士山山上鸡血，山下草木茂盛
结论三：气温随海拔的升高而降低，每升高100米，气温下降0.6℃
承转：我们通常用等温线图用来表示气温的水平分布。在同一条等温线上，各点的气温相等。
教师：如何阅读等温线图，我们可以分析世界或某个区域气温分布的规律。通常根据等温线的延生方向，判读气温递变的方向；根据等温线的疏密程度，分析气温差异的大小，等温线密集，差异大，等温线疏松，气温差异小；如果等温线闭合，中心气温低为低温中心，反过来为高温中心。
活动四：读“世界气温分布图”，回答下列问题：
1、从赤道向两极，年平均气温有什么变化规律？是什么因素在影响？
2、在图上指出年平均气温高于20℃和低于-10℃地区的主要范围。
读“世界局部等温线图”，回答下列问题：
1、左图中A和B处为分别是低温中心还是高温中心？
2、2.找一找A和B在地图上分别对应的地理区域。
读“世界1月和7月平均气温分布图”，回答下列问题：
1、概括世界1月和7月气温从低纬到高纬的变化规律。
2、从等温线的疏密程度看， 1月和7月的南、北半球各有何差异？同一半球1月和7月有何差异？
3、南、北半球哪个半球等温线更平直？为什么？
三、本科小结
学生：气温
学生阅读材料，了解气温测量的相关知识，并回答问题。
学生读各时刻的气温值
学生：早晚气温低，下午气温高。
学会说呢该计算气温的日较差
学生了解大气受热有关知识
学生分小组绘图
学生读数并进行计算
学生思考并讨论
观看海陆气温实验视频，
归纳结论
学生根据山腰气温计算山顶气温
学生和等高线进行比较
学生：从赤道向两极，气温逐渐降低。
学生：A是低温中心，B是高温中心。
A是青藏高原，B是塔里木盆地。
学生：南半球更平直。因为海洋面积大。
板
书
设
计
日变化
变化
年变化：气温年变化曲线图 气温年较差
气温
不同纬度地区：低纬度气温高，高纬度气温低
分布
同纬度地区