二年级下册语文《 大象的耳朵》教案 人教部编版

19 大象的耳朵
教材分析
《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事，它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的以为自己的耳朵始终耷拉是有病，就想办法让自己的耳朵竖起来，结果竖起来的耳朵给大象带来了很多烦恼。后来，大象终于明白了自己耳朵的作用，学习本课引导学生明白知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。
课标表述
1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字愿望。
2.掌握汉字基本笔画，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，养成良好写字习惯，写字姿势正确，书写规范，端正、整洁。
3.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
4.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
6.诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
7.在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
8.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。
学习目标
1.会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个生字，掌握“似、扇”2个多音字。
2.正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句。
3.知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。
学习重难点
识记生字词，理解课文内容。
理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。
评价方案
1.通过小组合作检查学习词语认读的方式，关注本组学困生学生识字状况，评价目标1（见评价单第一题）；通过同桌两人从笔画占位、笔顺、写姿三方面进行相互检查，评价目标1（见评价单第二题）；
2.通过学生自读、指名读、配乐读、合作读等方式，关注学生是否能够读好课文，并尝试背诵，评价目标2、3、4；
教学过程
图片导入
课件出示小动物的图片。感受竖着的耳朵和耷拉着的耳朵的不同。
同学们认读竖着和耷拉。引出课题。
今天我们要学的关于大象的耳朵的故事。
出示课题：大象的耳朵。（齐读课题）
充分理解耷拉这个词，大象的耳朵是耷拉着的，我们可以说成是耷拉着耳朵，那头往下垂可以说成，还可以说成（出示各种图片）感受耷拉给人的感觉。
引出大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着，讲解多音字“似”和“扇”
自读课文，学习生字
自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。
组内合作识字：互读、互听、正音。
教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。
多音字：扇：shān扇动 shàn风扇
图片识字：竖、竿、撑、舞
与生活体验结合识字：痛、烦、耷
多种形式认读生字和词语。
指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。
初读课文，初步感知课文内容
默读课文：用横线画出大象说的话（共三句话）
同桌互读课文，注意读好问句。
学生质疑，提出不懂的问题。
指导写字
出示“我会写”中的生字。
引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。
教师范写难点字，强调重点笔画。
扇：半包围结构，笔顺是 ，讲解半包围的字书写时的注意事项。
学生练写，同桌评议。
五、出示下一组词“咦”感受这个字给你的感觉，疑问、问号。把这种感觉带入到句子里，学生展示，把问号放大，加上表情和动作把问号放到最大吗（学生展示）
学习课文
找出大象说的话，三位同学分别读一读。
同第二次大象说的话是不安的，思考一下大象第一次会怎么说呢（勇敢的、自信的）
一起齐读这句话。
大象从勇敢的、自信的、怎么又开始不安起来了呢（生回答）
观察图片，感受小鹿、小马、小老鼠看到大象后会怎么说（生汇报）
（同学们，大象从自信满满到不安起来，这段话讲的特别有意思，里面出现了很多人物在说话，就让我们分角色读一读，好不好）（生读）
换一种方式吧，我们把这个故事直接展现在眼前，加上表情和动作，表演出来，这样就更完美了。（分角色朗读）
同学们，一开始，大象觉得自己的耳朵耷拉下来是理所应当的，后来却变得不安起来了，它变得不安起来了，他觉得自己的耳朵有（ ），它变得不安起来了，它想让自己的耳朵（ ）
那大象是怎么做的呢？得到了什么结果呢？最后大象认识到了。
感受“人家是人家，我是我”
小结
学习了这篇课文，你有什么收获？（这篇故事告诉我们要坚持我们自己的特色，不能别什么说什么我们就做什么。）
板书设计
大象的耳朵

19《大象的耳朵》评价单
评价内容
评价方式
评价标准
第一关
我会读
似的 耷拉 竖着 心烦
撑起来 舞蹈 头痛 竹竿
同位
互评
准确 ☆
熟练 ☆
第二关
我会写

扇

自我
评价
笔顺正确 ☆
占格准确 ☆
书写美观 ☆
书写姿势正确 ☆
每做到一项在星星上打“√”。