一年级上册语文说课稿-课文 《江南》人教（部编版）

《江南》说课稿
说教材 《江南》新编教材一年级上册第四单元第3课，是一首采莲诗歌，语言简洁明快。全诗七行三句，描写了江南的盛夏时节，荷塘莲叶如盘，莲花绽放，景色秀美，鱼儿自由欢乐地在莲叶、荷花掩映的碧水中追逐嬉戏。表达出诗人快乐的心境和对江南水乡的热爱之情。
二、说学情 一年级的学生具有好奇，爱探索，易感染的心理特点。容易被新鲜的事物、游戏活动所吸引。在教学这一课时，学生已经认识了一些生字，能借助拼音读课文、儿歌等，同时也有了一定的生活经验，思维处于形象思维阶段，容易接受形象直观的知识。
三、说教学目标
新课标要求要遵循学生身心发展规律和语文学习规律，结合一年级学生的认识水平特点，在三维目标的基础上，我制订本课的教学目标如下：
认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头两个偏旁。会写“可、东、西”3个生字和竖钩、竖弯两个笔画。
正确朗读课文，背诵课文。
结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。
四、说教学重难点
重点：掌握本课的生字词；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
（识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段教学的重点。为了培养学生喜欢阅读、感受阅读的乐趣。）
难点：感悟人们一边采莲一边嬉戏，鱼儿与人同乐的愉悦和谐的快乐氛围。（阅读是学生的个性化行为，应当引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深学生的理解和体验。）
说教法、学法
教法：直观教学法、创设情境法
（一年级学生思维处于形象思维阶段，容易接受形象直观的知识。创设情境能激发学生的学习兴趣提高教学效率。）
学法:自主识字法、合作交流法
（语文教学应注重培养学生自主、合作学习的意识和习惯。）
六、说教学过程根据本课教学内容，结合教学目标和学生实际，我的教学过程是这样设计的：（一）创设情境，激发兴趣
课件出示江南水乡采莲图，学生欣赏后说感受。教师因势利导的进入新课，在板书课题的过程中，指导学生读准“江、南”两个字的音，并引导学生结合板书认识三点水这一偏旁。
（因为学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生学习的兴趣，为学生创造良好的学习环境，所以借助鲜明的图画，让学生在感受美的同时识记生字。）
（二）趣味识字
1、教师边引述边出示生字卡片，并引导学生使用多种方法学习生字词。
（识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段教学的重点。这也是新课程低
段的识字要求，通过多种方法学习生字，不仅增强了趣味性，还能使学生积极主动地参与到活动中来，培养了学生自主、合作的能力。）
指导书写生字“可、东、西”和竖钩，竖弯两个笔画。
（掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美）
初读课文，整体感知 学生借助拼音自由读（充分体现学生自主学习的主体性）。 （四）再读课文，读出节奏 （1）范读模仿（教师范读，能帮助学生提高朗读水平，是学生模仿的榜样） （2）练读解文（给学生时间练读，充分发挥儿童爱模仿的天性） （通过不同形式的朗读训练后，让学生有表达的自信心，积极参加讨论，敢于发表自己的意见。） （3）提问质疑：朗读完课文，你仿佛看到了什么？根据学生的汇报
（板书：采莲 嬉戏）
引导想象：如果你是采莲人，你的心情如何？为什么？学生交流，汇报后，教师板书：快乐。
（我这样设计的目的是体现新课程对阅读教学的要求。让学生向往美好的情
景，关心自然，对感兴趣的人和事有自己的感受和想法，并乐于与人交流。）
演背古诗
（因为新课标中诵读儿歌、童谣和浅近的古诗、能使学生展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。所以我采用试背、贴背、演背，让学生对古诗的理解得到升华。） （六）拓展、结课? 播放江南美景图片 带学生观赏，游览江南，与开课时的观赏相呼应。让学生从开始欣赏美景进入学习，到再次欣赏美景完成学习，整节课都被江南的诗情画意所包围。（新课程要求培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣。形成正确的价值观和积极的人生态度是语文教学的重要内容。）
七、说板书
3、江南
采莲 嬉戏
快乐
（学生能直观的感受到人们不仅可以采莲，还可以欣赏鱼儿嬉戏的美景，是多么令人快乐的事情呀！）