三年级上册科学实用教学设计-3.4《它们吸水吗》｜教科版

“它们吸水吗”教学设计
【教学内容】教科版科学三年级上册第三单元《我们周围的材料》第4课《它们吸水吗》
【课标要求】
1.能通过观察、实验、制作等活动进行探究。
2.在科学学习中能注重事实，克服困难，善始善终，尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。
3.通过对物质世界有关知识的学习，了解物质的常见性质、用途和变化，对物体的运动、力和简单机械，以及能量的不同表现形式具有感性认识。
【教材分析】
本课共分为四部分.第一部分:谁更容易吸水.这一部分内容是让学生通过在四种不同的材料上各滴一滴水,从侧面观察它们的吸水现象,分别用合适的方法描述水滴的变化和材料的细微变化,并以此判断四种材料吸水能力的强弱.第二部分:纸的观察.教科书用四幅图片引导学生用不同的方法观察一张白纸.第三部分:造一张纸.这部分教科书是通过图片的方式介绍古代造纸的过程的.第四部分:我们来造一张纸。这部分的主要活动有两个:1经历用餐巾纸造一张纸的过程，了解纸的构成方式:用纸纤维叠加而成;2比较自己造的纸和平时所用的纸的区别,如厚薄不同,疏密程度不同.纤维长短不同(光滑程度不同)等.
【学情分析】
学生是在研究了生命世界（植物、动物）内容的基础上初步接触本单元的内容——物质世界。关于各种材料的吸水能力,三年级学生已有丰富的感性认识:纸和衣服很容易吸水,木头也能吸水,塑料和金属却不能吸水.学生们也已经知道不同材料的吸水能力是不同的.但学生们可能从来没有真正地去比较过各种材料的吸水能力，更很少会去思考各种材料吸水能力不同的原因。因此，通过本课的学习，让学生意识到材料的特性是与它们构造相关联的.
【教学目标】
1.通过实验观察，比较木片、纸片、金属片和塑料片的吸水性的大小。
2.会用适当的词语定性描述材料。
3.了解纸的制作过程，并能亲历造纸的过程。
4.增强材料的循环使用，节约资源的环保意识。
【教学重点】用观察的方法比较材料的吸水性.
【教学难点】通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关.
【教学设想】
纸虽然在生活中最为常见,同时也最容易被忽略,因此纸的研究主题能够引起学生对物质世界的关注，通过对物质世界有关知识的学习，了解物质的常见性质、用途和变化。教学中,将引导学生继续运用自己的感官和借助一些实验器材进行观察,通过比较,猜测,讨论,合作,实验等方式,多角度地来认识纸的基本性质,也为后面的学习奠定基础。
【教学准备】
学生：1.大小、厚度尽量相同的纸片,塑料片,铁片,木片各一片;稀释的红墨水,滴管.
2.放大镜,餐巾纸,打印纸.
3.纸浆,筷子,毛巾.
老师：课件，稀释的红墨水，烧杯，白毛巾
【教学过程】
一、创设情境 激趣导入
1.小魔术:水到哪里去了
老师想给同学们变一个小魔术，想看吗？（教师先出示一个装有100毫升稀释后的红墨水的烧杯，然后把一条白色的毛巾放入杯中，稍许再取出白毛巾。）你看到了什么现象？水跑到哪里去了呢？请同学们用一句完整的语言描述刚才观察到的现象。
2.师:我们认为,不同材料遇到水的反应是不一样的,我们把材料对水的渗透能力叫做材料的吸水性.
3.课件出示：吸水性概念，学生齐读。
4．这节课,让我们一起来研究材料的吸水性.(板书课题：4它们吸水吗)
【设计意图: 利用小魔术导入新课,能激发学生学习科学的兴趣和求知欲。通过诱发学生的好奇心，不仅激起了学生的求知欲望，激发了学生的探究兴趣，又培养了学生的观察能力和语言表达能力，从而使学生进入最佳的学习状态,为主动探究新知聚集动力.】
二、自主探究 学习新知
(一)探究哪种材料更容易吸水
1.出示大小,厚度尽量相同的纸片,塑料片,铁片,木片各一片,猜一猜,谁更容易吸水,谁不容易吸水？
2.用什么方法来验证自己的猜想是否正确呢 ？（对，用实验方法来验证）
3.出示稀释的红墨水,滴管,我们请这两位朋友来帮忙,你们打算怎么做这个实验？
4.小组设计实验方案
5.汇报讨论实验方案
6.课件出示实验方法
（1）把木片、纸片、金属片、塑料片平放在桌面上，用滴管分别滴一滴红水在上面．
（2）观察哪种材料吸水性最强，哪种材料吸水性弱。
7.课件出示实验要求:
（1）材料的大小、厚薄，水滴的大小，位置等要尽量保持相同.
（2）从侧面观察水滴的变化,并用合适的词语描述观察到的现象
（3）根据观察到的现象判断四种材料吸水能力的强弱.
（4）边观察边填写记录表
8.学生分组实验，教师巡视指导
9.汇报交流实验结果
10.小结：通过实验，我们发现纸的吸水性最强,木头次之,塑料和铁最弱.
【设计理念：学生通过小组交流来设计实验方案,互相借鉴,共同分享 ,充分调动学生学习科学的积极性。通过小组合作实验探究，即培养了学生的合作意识，又培养了学生动脑、动手的能力，让学生认识到不同的材料的吸水性是不同的，同时让学生意识到材料的吸水性可能与材料的构造有关，促使学生产生新的探究需求】
(二)纸的观察
1.师:我们知道纸的吸水性是最强的，那么，纸的吸水性最强的秘密是什么呢?你们想知道吗？纸有什么特性呢？现在我们来观察纸。
2. 我们可能用什么方法进行更深入的观察呢 指名汇报所选择的方法.（折一折，撕一撕，揉一揉，用放大镜看等）
3.提供放大镜,餐巾纸,打印纸.
4.小组观察，后全班交流纸的特点（有小毛毛即纤维；有空隙等）.（学生可能会说出许多纸的特点,均应给予肯定,要注意将学生的关注点引向纸的纤维和结构上去.）
5.小结：我们在打印纸和餐巾纸里都发现了纤维,纤维和纤维之间有空隙，这就是纸吸水性强的原因。
【设计理念：在活动中提供打印纸和餐巾纸来观察效果会更好，一是每个学生都能有事做，不至于让学生游离在活动外，让他们用自己喜欢的方法从多个角度观察和描述纸的特点，二是提供的观察餐巾纸更容易发现纸是由纤维组成的，纤维之间有许多空隙，所以，容易吸收、渗透水分。】
(三)介绍造纸术
1.教师:现在我们已经知道,纸是由许多纤维组成的.同学们知道世界上第一张纸是谁造出来的吗？（介绍蔡伦）他是哪个国家的人？造纸术是我国古代四大发明之一,我们来看一看古人是怎样造纸的。
2.课件出示：古人造纸的视频。
3.师：古代人还用破布、破渔网等来造纸，所以我们要学习古代人的聪明智慧和勤劳，以及发明创造的精神。
【设计理念：通过观看古代造纸的小视频，能激发学生对科学探究学习的兴趣，又形象的了解了古代造纸的过程，同时也使学生为古代人的聪明才智和发明创造精神而感到自豪】
(四)我们来造一张纸
1.我们了解了古代人的造纸过程，同学们有没有兴趣自己来造一张纸呢 ？
2.课件出示：造纸方法
3.每个小组的材料员领取纸浆.学生分组动手造一张纸.
4.展示学生作品（师生评价）
5.观察:我们造的纸与我们使用的纸有什么相同和不同之处？
相同:都由纤维组成,里面都有空隙.
不同:厚薄,疏密,纸纤维叠加的方式等.
【设计意图: 给学生充足的探究实验时间，培养了学生的探究能力和动手操作能力。让学生从多方面对自己造的纸进行评价,帮助学生树立了自信心,使学生成为学习的主人，从而促进了学生的发展。】
三、应用知识，深化认识
1.让学生说说自己知道的各种纸的名称。
2.你所知道的纸都有哪些用途？
3.课件出示：各种各样的纸
4.提问：用过的纸还能再利用吗 我们应该怎样对待用过的纸？
【设计理念：通过让学生认识了解各种各样的纸及用途，能使学生感受纸的多样性，懂得节约纸张，节约资源，增强环保意识】
四、全课总结 拓展延伸
1.谈谈这节课的收获。
2.继续搜集更多的材料，看看他们的吸水能力有什么不同？
【设计理念：利用课堂小结，巩固知识，增强信心，培养学生爱科学，学科学，用科学的兴趣。并使学生学以致用，培养自主参与探究能力，培养了学生科学核心素养。】
板书设计: 4它们吸水吗
纸 最强 纤维 结构
木头 强
塑料 弱
铁 弱