六年级上册语文课件-27.有的人——纪念鲁迅有感（人教部编版）（43张PPT）

课件43张PPT。永远的战士
——鲁迅27 有的人RJ部编版·六年级上册——纪念鲁迅先生有感臧克家（1905.10-2004.2），
著名诗人，山东潍坊诸城人，曾用名臧瑗望，笔名少全、何嘉。代表作品：《难民》、《老马》、《烙印》、《有的人》。
鲁迅逝世13周年，新中国成立后，人民才第一次公开地隆重纪念鲁迅先生。诗人臧克家参加了纪念活动，百感交集，心中充满了对鲁迅的思念和崇敬就情不自禁地写下了《有的人》这首短诗。 同学们，你们了知道本课的写作背景吗？多音字借了钱，当然还（ ）是要还（ ）钱的。还 hái （还是）（还要）（还有）
huán（还钱）（还书）（还家）háihuán他不听我的劝阻，当（ ）时就上当（ ）受骗了。当 dānɡ （当时）（当家）（应当）
dànɡ （上当）（当作）（当铺）dānɡdànɡ词语解释不朽：永不磨灭；永远存在下去。
伟大：品格崇高；才识卓越；气象雄伟；规模宏大；超出寻常，令人景仰钦佩的。
情愿：真心愿意。
俯下：指身体向下倾斜。 伟大---高尚 情愿---宁愿 俯下---低下俯---抬 伟大---渺小 不朽---磨灭活---死近、反义词反义词：近义词：近义词辨析
我（ ）每天起早贪黑地辛勤工作，也不（ ）舒舒服服在家靠父母养活。宁愿情愿1.朗读课文，读通句子，读出感情。对比朗读初读感知点我听课文朗读互相评价提示：边朗读边想象作者所描绘的画面，带着对伟人的崇敬和怀念之情朗诵。2. 填空。
课文作者是_________为了纪念________而作，表现了_____________________________。
作者对伟人的崇敬和怀念之情鲁迅臧克家段落划分第一部分（1）：从鲁迅虽死犹存的感受入手,提出了对生与死的不同观点。第二部分（2-4）：从两种人对待人民的不同态度中,热情赞颂鲁迅为人民鞠躬尽瘁的伟大精神。
第三部分（5-7）：从人民对两种人的不同态度中,抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。 1.默读并思考：这首诗在内容和写法上你发现了有什么特别之处吗？课文解读内容上的对比，2-5，3-6，4-7；“有的人”反复出现。 2.同学们，自由读第一节，你能读出疑问吗？为什么有的人活着像死了，有的人死了却还活着？有的人活着，他已经死了；
有的人死了，他还活着。有的人活着，
他已经死了；
有的人死了，
他还活着。
第一个“活”充满了作者的鄙夷和轻蔑。第二个“活”字是作者对鲁迅伟大一生的充分肯定和赞美。理解词语第一个“死”字充满了作者的痛恨和咒骂，第二个“死”字表达了作者的惋惜和怀念之情。3、哪种人虽生犹死，哪种人虽死犹生？请同学们读2、5节。有的人/骑在人民头上：“呵，我多伟大！”
骑在人民头上的，/人民把他摔垮；
有的人/俯下身子给人民当牛马。
给人民作牛马的，/人民永远记住他！指名读，评议：他读出了什么感觉？或你听到他读出了什么味道？
对敌人的恨，对人民的爱。
1、有的人
给人民当牛马。比较句子 形象表现了给人民当牛作马的人对人民心甘情愿奉献的神态。2、有的人
俯下身子给人民当牛马。
骑在人民头上的人虽死犹生给人民当牛做马的人虽生犹死 探讨：为什么“恨”？怎么样的人会“骑在人民的头上”？骑在人民头上后的表情怎样？在人民头上作威作福的反动派。傲慢神态4、自主学习3、6节，4、7节。
想想用什么方法朗读表达出你的理解。各人自由练习。
男女生分别领读，带读。要注重对比朗读的训练。诗的每一小节都用对比写，每一节都是先反后正，这样，使正反两方面的形象更加鲜明，主题更突出。因此，在朗读可采取多种对比朗读的形式，以加深对课文内容的感悟。 朗读本诗小贴士一是每一小节前后两句话的对比朗读；
二是第二小节和第五小节，第三小节和第六小节，第四小节和第七小节的对比朗读；
三是更加细化的第二小节第一句和第五小节第一句（以此类推）的对比朗读。通过对比朗读，既能加深体会诗歌的内蕴，也能在潜移默化中学习对比的表达手法。 朗读本诗小贴士有的人
把名字刻入石头想“不朽”；
有的人
情愿作野草，等着地下的火烧。
把名字刻入石头的，
名字比尸首烂得更早；
只要春风吹到的地方，
到处是青青的野草。 通过事情写一个人，表达自己的感情。 表现作者对敌人的恨和对鲁迅的爱。有的人
把名字刻入石头想“不朽”；
有的人
情愿作野草，等着地下的火烧。
把名字刻入石头的，
名字比尸首烂得更早；
只要春风吹到的地方，
到处是青青的野草。表明鲁迅的态度：情愿把自己的一切贡献给人民大众的事业。有的人
他活着别人就不能活；
有的人
他活着为了多数人更好地活。用对比的写作手法强调不同的两种人。反复出现“有的人”进行咏叹。5.有感情地读一读，结合本单元的课文和你通过其他途径对鲁迅的了解，说说鲁迅是一个怎样的人。鲁迅先生是一个爱憎分明、为自己想得少、为他人想得多、一生为人民、乐于奉献、甘愿做人民牛马的人。这首诗的前四节一连用了八个“有的人”，请把 “有的人”替换为某一种人或某一类人。 被人民憎恶的人， 被人民爱戴的人；
　　 残酷剥削人民的人，为人民服务的人；
　　 妄想流芳千古的人， 一心默默奉献的人； 　　 　 　
　　 压迫人民的暴君， 廉洁奉公的公仆；
　　 自私的人，无私的人。创意小火花 这诗表达了臧克家对鲁迅深深的怀念，我们带着对这伟人的崇敬和怀念之情来读读变序后的诗。鲁迅死了 他还活着。
鲁迅俯下身子给人民当牛马。
给人民作牛马的，
人民永远记住他！
鲁迅情愿作野草，等着地下的火烧。
只要春风吹到的地方，
到处是青青的野草。 鲁迅活着为了多数人更好地活。
他活着为了多数人更好活的人，
群众把他抬举得很高，很高。 情感升华“活着为了多数人更好地活”的人，你知道都有谁呢？岳飞、雷锋、周恩来，
王二小、……用你最喜欢的方式有感情的大声朗读诗歌，亲近诗歌，叩响诗歌的大门。 这首诗是为纪念鲁迅逝世13周年而写的，但不只是单纯写鲁迅的怀念，而是通过对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正有价值的人。总结全文活——死
骑板书设计遗臭万年 死——活
俯流芳千古有的人学习对比的修辞手法【对比】是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的表现手法。对比是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。
写作手法写作中的对比手法，就是把事物、现象和过程中矛盾的双方，安置在一定条件下，使之集中在一个完整的艺术统一体中，形成相辅相成的比照和呼应关系。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。比如：
以写水仙的诗为例
暗香已压酴醵倒，只比寒梅无好枝（《次韵中玉水仙花二首（其一）》）。—形容水仙的暗香压倒酴醵花（出现差异），与寒梅相比（梅花）无好枝，强烈突出梅花的清香。拓展延伸真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。 —— 鲁迅
伟大的成绩和辛勤劳动是成正比例的，有一分劳动就有一分收获，日积月累，从少到多，奇迹就可以创造出来。 —— 鲁迅时间，就象海棉里的水，只要愿挤，总还是有的。 —— 鲁迅
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
—— 鲁迅
哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。 —— 鲁迅一、读下面的诗句，填入你积累的鲁迅名言警句和代表作品。课堂练习1.“有的人，俯下身子给人民当牛马。”

2.“有的人，情愿作野草，等着地下的火烧。”
散文《野草》横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。二、选择填空。1.“情愿做野草, 等着地下的火烧”这句诗表明鲁迅先生的态度是（　　）
A. 对旧社会黑暗势力的反抗。 B. 对国民党反动派的无比愤恨。
C. 盼望旧社会彻底消亡。 D. 情愿把自己的一切贡献给人民大
众的事业。D2.“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”对这节诗的内容理解不正确的是（　　）
A. 第一个“活”字充满了作者的鄙夷和轻蔑，第二个“活”字是作者对鲁迅伟大一生的充分肯定和赞美。
B. 第一个“死”字充满了作者的痛恨和咒骂，第二个“死”字表达了作者的惋惜和怀念之情。
C. 概括了两种人生的不同价值。
D. 说明人总逃脱不了死的结局。D三、判断下列说法正误，正确的画“√”， 错误的画“×”。
√
1.《有的人》歌颂的是鲁迅先生的精神，全诗运用了对比的手法。（　　）
2.“有的人情愿作野草，等着地下的火烧。”这里的“野草”指的是鲁迅先生的散文《野草》。（　　）。×