四年级上册数学1.9 （大数的认识）整理与复习 教案 人教版
文档属性
| 名称 | 四年级上册数学1.9 （大数的认识）整理与复习 教案 人教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 10.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-07-22 15:50:06 | ||
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文档简介
《大数的认识》整理与复习 教学设计
教学内容：
人教课标版四年级上册第一单元《大数的认识》整理复习。
教材分析：
本单元教材从大数的读、写、大小比较、改写和省略等方面让学生对较大的数有一个整体的认识。在一、二年级学生已经学习了100以内、万以内数的认识，大数的认识是整数认识的最后一个阶段，通过本单元的学习后，应该让学生形成一个相对完整的有关整数的知识体系，密切大数与现实生活的联系，培养学生的数感。
学情分析：
通过对本单元知识的学习，学生会读、写较大的数，比较数的大小，把整万、整亿的数分别改写成用“万”和 “亿”作单位的数，会用“四舍五入”法求近似数。但是学生的知识是零乱的，没有建立知识间的相互联系。
教学目标：
1.知识与技能：a.学生通过整理所学知识，构建知识体系；
b．掌握数位顺序表，根据数级正确地读写大数，会比较大数的大小，会将整万、整亿的数分别改写成用“万”和“亿”作单位的数，会用“四舍五入”法把一个大数省略万位或亿位后面的尾数，求出它的近似数。
2.过程与方法：在交流共享中巩固大数的相关知识,形成系统的知识网络。
3.情感态度价值观：在学习活动中，体验掌握数学知识的喜悦。
教学重难点：
重点：对各知识点的知识的整理与复习。
难点：如何有序整理知识。
教学准备:
数字卡片，多媒体课件
教学过程设计：
一、谈话导入
通过对第一单元《大数的认识》的学习，同学们学会了哪些知识？谁来说一说？（指名学生说一说）
二、知识梳理、引导建构
(一)让学生先自主整理，然后小组交流。
(二)师生共同梳理。
1.复习数位顺序
多媒体出示表格，数位顺序表
?
……
?
?
?
数位
……
?
?
?
?
?
?
?
?
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百位
十位
个位
计数单位
……
?
?
?
?
?
?
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?
?
百
十
一（个）
a.数位
生1：个位、十位、百位…
师要求生：10个几是几的说法表述。以便复习进率。
b.计数单位
师：10个千是（ ）；10个万是（ ）；（ ）个十亿是百亿：一亿里面有（ ）个一千万。
得出：相邻的两个计数单位间的进率是“十”。
c.数级
师：用什么方法来记住这张数位顺序表？（分级）
生1：四位一级个级、万级、亿级
师：亿级有？
2.复习读数
（1）数字卡片出示一组数，学生读数
（2）强调有关数中间和末尾有0的读法
（3）读数练习532116300 4080007000 10050008 703052016
3.复习写数
读和写是一对好朋友，写数你们会吗？
谁愿意出个数来考考大家，学生说数（三、四人），其他同学写数。
预设：可以引导学生说出末尾和中间有0的数，让学生写一写。找一个学困生上黑板写数。
错误共勉：把学生的错误拿出来，全班一起交流。
说一说根据这个错误应该提醒同学什么？
你写数的小窍门是什么？
4.复习数的比较大小
现在我们来给这几个数排排队吧！说说你们是如何排的。（多媒体出示几个数）
5.复习数的改写和求近似数
过渡：为什么我快，同学们慢？——简便写法板书：改写 精确数 =
(1)整万、整亿练习
世博园区占地面积5280000平方米，中国地区馆面积为30000平方米
(2)求近似数复习
过渡：改写是精确数，又使我们想到另一个概念——近似数 省略写≈
师：用什么方法？出示省略万后面的尾数，6534000≈ 295021≈
★求近似数练习：
原数 要 求 近似数
1000800 省略万位后面的尾数
1286334000 省略亿位后面的尾数
69950002300 省略亿位后面的尾数
三、 综合应用，拓展提高
1．火眼金睛
（1）读5011000时一个0也不读。 （ ）
（2）在数字2和5之间填上7个0就组成了三亿零四。（ ）
（3）万位、十万位、百万位，千万位是四个计数单位。（ ）
（4）一个数四舍后是5万，这个数最大是54000。 （ ）
（5）、两个计数单位之间的进率都是十。 （ ）
（6）、一个七位数一定比一个八位数小。 （ ）
2.猜数游戏
一个七位数，它的最高位上的数字是4，千位和最低位上的数字是最高位上数字的2倍，其余数位上的数字是最小的自然数。这个数是多少？
学生介绍方法，强调数位顺序表的应用。
3.超级小英雄闯关
用5、3、9、6和5个0按要求写数
（1）最接近10亿的数
（2）最接近9亿的数
（3）一个0也不读的最大的数
（4）四个0都读的最小数
四、课堂小结
回忆一下，我们都复习了关于大数的哪些知识。
学生汇报，老师板书。
五、板书设计：
《大数的认识》整理与复习
1.数位顺序表
2.大数的读法
3.大数的写法
4.大数的大小比较
5.大数的改写
六、作业：
小组擂台赛：
小组内的每位同学出一道出本单元有关的题，既要自己会做，会讲，还要尽可能难住其他组的人。把小组中的人分好等级，同一层次的给同一层次的同学出题。答对一题加10分，答错对方加10分。
教学内容：
人教课标版四年级上册第一单元《大数的认识》整理复习。
教材分析：
本单元教材从大数的读、写、大小比较、改写和省略等方面让学生对较大的数有一个整体的认识。在一、二年级学生已经学习了100以内、万以内数的认识，大数的认识是整数认识的最后一个阶段，通过本单元的学习后，应该让学生形成一个相对完整的有关整数的知识体系，密切大数与现实生活的联系，培养学生的数感。
学情分析：
通过对本单元知识的学习，学生会读、写较大的数，比较数的大小，把整万、整亿的数分别改写成用“万”和 “亿”作单位的数，会用“四舍五入”法求近似数。但是学生的知识是零乱的，没有建立知识间的相互联系。
教学目标：
1.知识与技能：a.学生通过整理所学知识，构建知识体系；
b．掌握数位顺序表，根据数级正确地读写大数，会比较大数的大小，会将整万、整亿的数分别改写成用“万”和“亿”作单位的数，会用“四舍五入”法把一个大数省略万位或亿位后面的尾数，求出它的近似数。
2.过程与方法：在交流共享中巩固大数的相关知识,形成系统的知识网络。
3.情感态度价值观：在学习活动中，体验掌握数学知识的喜悦。
教学重难点：
重点：对各知识点的知识的整理与复习。
难点：如何有序整理知识。
教学准备:
数字卡片，多媒体课件
教学过程设计：
一、谈话导入
通过对第一单元《大数的认识》的学习，同学们学会了哪些知识？谁来说一说？（指名学生说一说）
二、知识梳理、引导建构
(一)让学生先自主整理，然后小组交流。
(二)师生共同梳理。
1.复习数位顺序
多媒体出示表格，数位顺序表
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……
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数位
……
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计数单位
……
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百
十
一（个）
a.数位
生1：个位、十位、百位…
师要求生：10个几是几的说法表述。以便复习进率。
b.计数单位
师：10个千是（ ）；10个万是（ ）；（ ）个十亿是百亿：一亿里面有（ ）个一千万。
得出：相邻的两个计数单位间的进率是“十”。
c.数级
师：用什么方法来记住这张数位顺序表？（分级）
生1：四位一级个级、万级、亿级
师：亿级有？
2.复习读数
（1）数字卡片出示一组数，学生读数
（2）强调有关数中间和末尾有0的读法
（3）读数练习532116300 4080007000 10050008 703052016
3.复习写数
读和写是一对好朋友，写数你们会吗？
谁愿意出个数来考考大家，学生说数（三、四人），其他同学写数。
预设：可以引导学生说出末尾和中间有0的数，让学生写一写。找一个学困生上黑板写数。
错误共勉：把学生的错误拿出来，全班一起交流。
说一说根据这个错误应该提醒同学什么？
你写数的小窍门是什么？
4.复习数的比较大小
现在我们来给这几个数排排队吧！说说你们是如何排的。（多媒体出示几个数）
5.复习数的改写和求近似数
过渡：为什么我快，同学们慢？——简便写法板书：改写 精确数 =
(1)整万、整亿练习
世博园区占地面积5280000平方米，中国地区馆面积为30000平方米
(2)求近似数复习
过渡：改写是精确数，又使我们想到另一个概念——近似数 省略写≈
师：用什么方法？出示省略万后面的尾数，6534000≈ 295021≈
★求近似数练习：
原数 要 求 近似数
1000800 省略万位后面的尾数
1286334000 省略亿位后面的尾数
69950002300 省略亿位后面的尾数
三、 综合应用，拓展提高
1．火眼金睛
（1）读5011000时一个0也不读。 （ ）
（2）在数字2和5之间填上7个0就组成了三亿零四。（ ）
（3）万位、十万位、百万位，千万位是四个计数单位。（ ）
（4）一个数四舍后是5万，这个数最大是54000。 （ ）
（5）、两个计数单位之间的进率都是十。 （ ）
（6）、一个七位数一定比一个八位数小。 （ ）
2.猜数游戏
一个七位数，它的最高位上的数字是4，千位和最低位上的数字是最高位上数字的2倍，其余数位上的数字是最小的自然数。这个数是多少？
学生介绍方法，强调数位顺序表的应用。
3.超级小英雄闯关
用5、3、9、6和5个0按要求写数
（1）最接近10亿的数
（2）最接近9亿的数
（3）一个0也不读的最大的数
（4）四个0都读的最小数
四、课堂小结
回忆一下，我们都复习了关于大数的哪些知识。
学生汇报，老师板书。
五、板书设计：
《大数的认识》整理与复习
1.数位顺序表
2.大数的读法
3.大数的写法
4.大数的大小比较
5.大数的改写
六、作业：
小组擂台赛：
小组内的每位同学出一道出本单元有关的题，既要自己会做，会讲，还要尽可能难住其他组的人。把小组中的人分好等级，同一层次的给同一层次的同学出题。答对一题加10分，答错对方加10分。