四年级上册数学 角的度量 教案 人教版
文档属性
| 名称 | 四年级上册数学 角的度量 教案 人教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 261.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-07-22 16:13:49 | ||
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文档简介
角的度量
教学内容：人教版四年级（上册）
教学目标：
1、通过学生自己观察、交流的过程，认识量角器的结构与功能，通过探索、实践，总结出用量角器量角的方法。初步学会用量角器量角。
2、让学生在学习过程中体会统一角的计量单位的需要，认识角的计量单位，建立1°角的表象；能通过量角，建立教的大小的量化观念，感受角的大小与所画边的长短无关。
3、使学生积极参与量角的学习活动，在探索量角方法的过程中获得成功的体验，在实践中产生发现数学规律的兴趣。
教学重点：掌握用量角器量角的方法，读出角的度数。
教学难点：会读量角器的内圈和外圈刻度。
教学准备：多媒体课件，教学用活动角和量角器，为学生每人印制120°和50°的角。学生每人准备一套三角尺和一个量角器。
教学过程：
教学意图
教学设计
修改意见
让学生比较大小，让学生感知角也有大小，激发想知道角的大小的兴趣。
让学生自己量一量，发现答案不一，激发学生需要同一计量单位和度量工具的需要。
先让学生自己观察，学生对量角器有了自己的初步认识，老师接下来的讲解，比较容易理解。
学生在汇报答案时，说出测量方法，可以加深学生对测量角的印象年。
测量这两个相等的角，可以深化学生读内外圈的方法。
这部分让估计可以引发学生的争论，在让学生亲自量一量。最后老师在一步步引导，让学生发现角的大小只与两边的开叉程度有关。
一、复习导入。
1．展示三个大小不一的角
问：你知道下面三个角，哪个最大，哪个最小？ 为什么？
2．导入：我们不能很明确的说出角的大小来判断哪个角最大，今天这节课，我们继续学习角的知识——角的度量。
板书课题：角的度量
二、探索量角工具。
1、提出问题
（1）提出活动要求
出示120°的角
谈：同学们，你们能用三角尺上的角量出这个角有多大吗？请你们拿出发给你们的练习纸，想办法量一量。
（学生用三角尺量）
（2）全班交流结果
学生报出不一样的测量结果
谈：同一个角，结果不一样，到底哪个答案对？（学生意见不一）为了准确度量出角的大小，就必须有统一的计量单位和度量工具。
2、认识量角器
（1）出示量角器
谈：量角的大小要用到量角器，这就是一个量角器（出示教学用量角器）。
谈：请大家取出自己的量角器，认真观察，相互说说你看到些什么？（学生观察）
（2）介绍量角器
A、认识量角器的单位
问：同学们，你们都看到了些什么？
学生可能会说：量角器是半圆的，分成很多小格，而且有刻度，而且有两种刻度。
老师讲解：请同学们看看老师的量角器。量角器是半圆的，这个半圆分成了180等份，每一份所对的角叫做“一度角”，也就是说计量角的单位是“度”，可以用符号“°”来表示，符号要写在右上角，记作“1°” ，读作“一度”。（学生齐读）
板书：角的单位：度
用符号“°”表示 1°
谈：请同学们看看课本，1°的角有多大？（学生看书）
问：把半圆分成180等份，每份是1o，这样的10份所对的角是多大？这样的60份所对的角是多大？这样的90份呢？
（让学生找一找指定度数的刻度）
B、认识量角器的结构
谈：请同学们继续观察量角器，请看大屏幕。
教师介绍量角器的中心、0°刻度线。
谈：再仔细观察，量角器上有几圈刻度？从右边的0o刻度线开始量角，逆时针方向排列的刻度是量角器的内圈刻度；从左边的0o刻度线开始量角，顺时针方向排列的刻度是量角器的外圈刻度。
谈：请你在自己的量角器上指出45°、105°的角，指给同桌看。（注意，内外两圈都要指）
三、学习量角
1、学生量角
谈：我们已经认识了量角器，能否自己量出一个角的度数是多少呢？现在用量角器自己量出印在练习纸上的角（50°的），看看是多少度。
学生操作，交流测量的结果，说说是怎样量的。
2、总结量角步骤和方法
小结：用量角器量角，先把量角器的中心与角的顶点重合，0°刻度线和角的其中一条边重合，再看角的另一边所对的刻度线是多少，就是这个角的度数。（教师边讲解边示范正确量法）我们把这个过程称为“两重合一细看”。
板书：1、两重合；2、一细看
3、让学生用正确的方法量同一个角
谈：请同学们再用量角器量一量刚才的角。
四、组织量角练习
1、做“做一做”第1题
谈：现在我们学习了量角器量角的度数，可以解决上课前老师考你们的问题了。
让学生自己量角，完了全班对答案，结合交流，说说量角的方法。
2、做“做一做”第2题
谈：同学们量得真准确！下面再来考考你们能否量出两块三角尺上各个角的度数。
学生量角、填度数并说说每块三角尺上各个角的度数。测量第二把三角尺的下面两个角时，可以先让学生猜一猜哪个较大，再进行测量。
问：两块三角尺上的角有什么共同特点?（ 学生发现都有90°）每块三角尺上三个角的度数的和各是多少？
根据测量结果，算一算。
指出：每块三角尺上三个角的度数和是180°。
3、做“做一做”第3题
先让学生估计三个角的大小是不是一样，注意让学生说说估计的依据。
再让学生用量角器量一量，比比这三个角的大小，得出三个角一样大。
问：你发现了什么？
若学生发现不了角的大小与两边的长短无关，可以问：第二个角画出的两条边长一些，能说明这个角一定大吗？角的大小看什么？
小结：角的大小和边的长短是没有关系的，只和边叉开的大小有关系。（用活动角展示）这三个角两条边所画的长短不同，但他们叉开的程度一样，所以他们的度数相同，三个角大小一样。
五、全课小结
问:这节课你有什么收获和体会？
板书设计
角的度量
角的计量单位：度
用符号“o”表示 记作：1o
量角的步骤：1、两重合；
2、一细看。
教学后记
教学内容：人教版四年级（上册）
教学目标：
1、通过学生自己观察、交流的过程，认识量角器的结构与功能，通过探索、实践，总结出用量角器量角的方法。初步学会用量角器量角。
2、让学生在学习过程中体会统一角的计量单位的需要，认识角的计量单位，建立1°角的表象；能通过量角，建立教的大小的量化观念，感受角的大小与所画边的长短无关。
3、使学生积极参与量角的学习活动，在探索量角方法的过程中获得成功的体验，在实践中产生发现数学规律的兴趣。
教学重点：掌握用量角器量角的方法，读出角的度数。
教学难点：会读量角器的内圈和外圈刻度。
教学准备：多媒体课件，教学用活动角和量角器，为学生每人印制120°和50°的角。学生每人准备一套三角尺和一个量角器。
教学过程：
教学意图
教学设计
修改意见
让学生比较大小，让学生感知角也有大小，激发想知道角的大小的兴趣。
让学生自己量一量，发现答案不一，激发学生需要同一计量单位和度量工具的需要。
先让学生自己观察，学生对量角器有了自己的初步认识，老师接下来的讲解，比较容易理解。
学生在汇报答案时，说出测量方法，可以加深学生对测量角的印象年。
测量这两个相等的角，可以深化学生读内外圈的方法。
这部分让估计可以引发学生的争论，在让学生亲自量一量。最后老师在一步步引导，让学生发现角的大小只与两边的开叉程度有关。
一、复习导入。
1．展示三个大小不一的角
问：你知道下面三个角，哪个最大，哪个最小？ 为什么？
2．导入：我们不能很明确的说出角的大小来判断哪个角最大，今天这节课，我们继续学习角的知识——角的度量。
板书课题：角的度量
二、探索量角工具。
1、提出问题
（1）提出活动要求
出示120°的角
谈：同学们，你们能用三角尺上的角量出这个角有多大吗？请你们拿出发给你们的练习纸，想办法量一量。
（学生用三角尺量）
（2）全班交流结果
学生报出不一样的测量结果
谈：同一个角，结果不一样，到底哪个答案对？（学生意见不一）为了准确度量出角的大小，就必须有统一的计量单位和度量工具。
2、认识量角器
（1）出示量角器
谈：量角的大小要用到量角器，这就是一个量角器（出示教学用量角器）。
谈：请大家取出自己的量角器，认真观察，相互说说你看到些什么？（学生观察）
（2）介绍量角器
A、认识量角器的单位
问：同学们，你们都看到了些什么？
学生可能会说：量角器是半圆的，分成很多小格，而且有刻度，而且有两种刻度。
老师讲解：请同学们看看老师的量角器。量角器是半圆的，这个半圆分成了180等份，每一份所对的角叫做“一度角”，也就是说计量角的单位是“度”，可以用符号“°”来表示，符号要写在右上角，记作“1°” ，读作“一度”。（学生齐读）
板书：角的单位：度
用符号“°”表示 1°
谈：请同学们看看课本，1°的角有多大？（学生看书）
问：把半圆分成180等份，每份是1o，这样的10份所对的角是多大？这样的60份所对的角是多大？这样的90份呢？
（让学生找一找指定度数的刻度）
B、认识量角器的结构
谈：请同学们继续观察量角器，请看大屏幕。
教师介绍量角器的中心、0°刻度线。
谈：再仔细观察，量角器上有几圈刻度？从右边的0o刻度线开始量角，逆时针方向排列的刻度是量角器的内圈刻度；从左边的0o刻度线开始量角，顺时针方向排列的刻度是量角器的外圈刻度。
谈：请你在自己的量角器上指出45°、105°的角，指给同桌看。（注意，内外两圈都要指）
三、学习量角
1、学生量角
谈：我们已经认识了量角器，能否自己量出一个角的度数是多少呢？现在用量角器自己量出印在练习纸上的角（50°的），看看是多少度。
学生操作，交流测量的结果，说说是怎样量的。
2、总结量角步骤和方法
小结：用量角器量角，先把量角器的中心与角的顶点重合，0°刻度线和角的其中一条边重合，再看角的另一边所对的刻度线是多少，就是这个角的度数。（教师边讲解边示范正确量法）我们把这个过程称为“两重合一细看”。
板书：1、两重合；2、一细看
3、让学生用正确的方法量同一个角
谈：请同学们再用量角器量一量刚才的角。
四、组织量角练习
1、做“做一做”第1题
谈：现在我们学习了量角器量角的度数，可以解决上课前老师考你们的问题了。
让学生自己量角，完了全班对答案，结合交流，说说量角的方法。
2、做“做一做”第2题
谈：同学们量得真准确！下面再来考考你们能否量出两块三角尺上各个角的度数。
学生量角、填度数并说说每块三角尺上各个角的度数。测量第二把三角尺的下面两个角时，可以先让学生猜一猜哪个较大，再进行测量。
问：两块三角尺上的角有什么共同特点?（ 学生发现都有90°）每块三角尺上三个角的度数的和各是多少？
根据测量结果，算一算。
指出：每块三角尺上三个角的度数和是180°。
3、做“做一做”第3题
先让学生估计三个角的大小是不是一样，注意让学生说说估计的依据。
再让学生用量角器量一量，比比这三个角的大小，得出三个角一样大。
问：你发现了什么？
若学生发现不了角的大小与两边的长短无关，可以问：第二个角画出的两条边长一些，能说明这个角一定大吗？角的大小看什么？
小结：角的大小和边的长短是没有关系的，只和边叉开的大小有关系。（用活动角展示）这三个角两条边所画的长短不同，但他们叉开的程度一样，所以他们的度数相同，三个角大小一样。
五、全课小结
问:这节课你有什么收获和体会？
板书设计
角的度量
角的计量单位：度
用符号“o”表示 记作：1o
量角的步骤：1、两重合；
2、一细看。
教学后记