第3课 雨的四季 导学案（2课时）

3 雨的四季
学习目标：
1、有感情朗读课文，整体把握课文内容，感知各种“雨”的形象。
2、学习作者在细致观察基础上展开联想和想象的风格，感受文章的语言美、画面美。
3、学习联想与想象的方法，体会作者对雨寄托的思想情感。
学习重难点：
重点：1、整体把握课文内容，感知各种“雨”的形象。2、学习作者在细致观察基础上展开联想和想象的风格，感受文章的语言美、画面美。
难点：学习联想与想象的方法，体会作者对雨寄托的思想情感。
学法指导：
阅读过程中，请标记出打动你的句子并进行批注。
文章直接写雨的语句并不多，学习作者在细致观察基础上展开联想和想象的风格，分析作者是如何展开联想和想象的。
第1课时
学习目标：
有感情地朗读课文，自主解决文章生字生词。
整体感知文章内容，感知各种“雨”的形象。
导入新课
雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。
自主学习
目标导学一：有感情地朗读课文，自主解决文章生字生词。
作者、作品简介。
初读课文，结合课下注释、借助工具书解决生字生词。（多媒体展示PPT）
静谧（?? ）高邈（??? ）咄咄逼人（???? ） 粗犷（?? ）
干涩（??? ）一脉情思（??? ）莅临（??? ）
B、解释下列词语
高邈：________________________________
莅临：________________________________
咄咄逼人：_________________________________
3、教师范读课文1-2段，学生自由读课文3-7段。
4、学生代表读课文。
三、合作探究
目标导学二：整体感知文章内容，感知各种“雨”的形象。
整体感知文章内容，理清文章的写作思路。
文章2——5自然段依次描写了（????? ）（????? ）（? ???? ）（???? ? ），全文采用（?????? ）——? （?分写?） ——（????? ）结构，以（对雨的爱恋）为线索，抒写对四季雨的喜爱和赞美之情。
思考并找出描写四季的雨的句子，分析四季的雨各有什么特点。
春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。(美丽、娇媚)
夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。(热烈、粗犷)
秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。(端庄、沉静)
冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。(自然、平静)
四、课堂小结
学生总结本节课收获。
附：板书设计：
总写：喜欢雨
春雨：美丽、娇媚
雨的四季 分写 夏雨：热烈、粗犷
秋雨：端庄、沉静
冬雨：自然、平静
总写：爱恋雨
第二课时
学习目标：1、学习作者在细致观察基础上展开联想和想象的风格，感受文章的语言美、画面美。2、学会联想与想象的方法，体会作者对雨寄托的思想情感。
一、导入新课
由上节课内容导入。
二、合作探究
目标导学一：学习作者在细致观察基础上展开联想和想象的风格，感受文章的语言美、画面美。
教师补充联想和想象知识：联想是由一个事物想起与之有关的事物，如朱自清的《春》中“春花图”，在描写春花的时候，由眼前的带着“甜味”的春花联想到甘甜的秋果。又如《济南的冬天》中作者写冬天的水，由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。
想象是在联想基础上的再创造，创造新形象，比如《四季的雨》，由秋雨的端庄而沉静，联想静谧的田野，想象悠远的情思，更净美、开阔的大地。
1、文章哪些语句表达了对雨的喜爱和赞美之情？
明确：“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。”
“可是只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态是难以想像的。”
“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。”
“真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。”
“而夏天，就更是别有一番风情了。”
“如果说，春雨给大地披上美丽的衣裳，而经过几场夏天的透雨的浇灌，大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑了。”
“那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊!”
“你只会感到更高邈、深远，并让凄冷的雨滴，去纯净你的灵魂，而且一定会遥望到在一场秋雨后将出现一个更净美、开阔的大地。”
“这雨的精灵，雨的公主，给南国城市和田野带来异常的谧静，是它送给人们一年中最后的一份礼物。”
“啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活力，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。”
“只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。”
2、文章第二段没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处?
明确：写出了春雨给万物带来的变化，突出雨过天晴的春意盎然，间接抒发了对春雨的爱恋之情。
3、文章第三段“而夏天，就更是别有一番风情了”句中“别有一番风情”指的是哪些方面?作者是从哪些角度来描绘夏雨的？
明确：天上聚集几多乌云、豆粒大的雨点（视觉）；光头浇雨，更有滋味（触觉）；花朵、树叶、杂草争先恐后地成长（视觉）；暑气被吸收（触觉）；雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲（听觉）。
描写角度：运用不同的感官从视觉、触觉、听觉等角度描绘。
3、文章第四段作者是如何由秋雨展开想象的？凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？
明确：作者先写秋雨端庄而沉静，然后联想到静谧的田野，想象悠远的情思，更净美、开阔的大地。
秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收获的时节，给人安静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯净人的灵魂。
4、文章第五段冬天的雨这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？
明确：冬雨的清冷是柔和的，万物经过冬雨的洗涤，使人感觉到湿润和温暖，让人忘记冷冽的寒风，忘记了严冬。
目标导学二：品味本文诗意化的语言，体会修辞手法的作用。
选择你最喜欢的语句品读，并说说你喜欢的理由。（可以从修辞、感官、情感等角度来谈）
我最喜欢 “ ” 句，因为这句话运用 修辞手法，（从听觉、视觉、嗅觉等角度）描绘了 雨 的特点。（多媒体展示PPT）
示例：
也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。
明确：运用了拟人的修辞手法，“化妆了”，写出了春雨的美丽与妩媚 “ 飘然莅临人间”写出了春雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情。
水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。
明确：运用比拟的手法生动形象的向我们展示出雨后春景。
雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活力，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。
明确：运用比喻、拟人、排比等手法形象的给我们展示了对雨的热爱。
（4）每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着绿茵茵的波浪。
明确：运用拟人、比喻的手法，把整棵树，以及她的每一个部分拟人化，形象化，使之整体富有人的形态，“明亮的眼睛”“手臂顿时柔软”“萌发的叶子像绿荫的波浪”更加使树生动，形象，给了读者不一样的感受。
三、课堂小结：
学生总结本节课收获。
四、作业设计
作者用他自然美妙的笔调，为我们描述了四季雨的不同画面，请选择你喜欢的一幅，展开联想与想象，用自己的话描述出来。
附：板书设计
联想、想象 画面美
雨的四季
诗意化的语言 语言美