第1课 春 导学案（3课时）

1　春
学习目标：
1、反复朗读，想象春的画面，感受春天景色的美丽，培养热爱大自然的情怀。
2、学习抓住特征描写景物的方法，品味文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明的句子。
3、进一步学习比喻修辞手法，品味文章生动形象的语言特色。
学习重难点：
重点：抓住景物特征进行描写；掌握比喻的修辞方法，并能够灵活运用这种修辞方法。
难点：通过朗读、赏析、品味语言来体会景物特征；学会抓景物特征描写的方法。
学法指导：
梳理文中字词并多次有感情朗读课文，在朗读课文的过程中，用红笔标记你所喜欢的句子，并批注你喜欢它的理由；2.分析该文中具体描写了哪些景物，它们又有何特征？3.标记文中你认为使用修辞手法的句子，并对其进行赏析。
第1课时
学习目标：1、朗读课文，把握重音和停连，自主解决文章生字生词。2、整体感知文章内容，理清行文思路。
一、导入新课
同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意。可记得孟浩然的《春晓》(放音乐，看投影，生背诗文)；可记得杜甫的《春夜喜雨》(接着听音乐，看投影，生背诗文)。多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们一起来学习现代散文大师朱自清先生的《春》，看他是如何通过自己的眼睛，用他的语言描绘春天、歌颂春天的。
自主学习
目标导学一：朗读课文，把握重音和停连，自主解决文章生字生词。
作者、作品简介。
初读课文，结合课下注释、借助工具书解决生字生词。（多媒体展示PPT）
A、 给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。
朗rùn（ ） wǎn（ ）转 酝酿（ ）（ ）
liáo（ ）亮 hōng（ ）托 应和（ ）（ ）
B、给下列多音多义字注音并组词。
（ ） （ ）
（1）涨 （2）散
（ ） （ ）
（ ） （ ）
（3）晕 （4）藏
（ ） （ ）
C、根据解释写出相应的词语。
（1）欢欢喜喜的样子。 （ ）
（2）呼唤朋友，招引同伴。 （ ）
（3）比喻姿态优美。 （ ）
（4）舒展、活动。 （ ）
（5）明朗润泽。 （　 　）
（6）各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。（　 ）
（7）一年的计划在春季考虑安排。 （　 ）
3、教师范读课文1-3段，学生体会重音和停连。
4、学生自由读课文4-10段。
5、找出你喜欢的段落，标出语句中的重音和停连。
三、合作探究
目标导学二：整体感知文章内容，理清行文思路。
1、细读第三至七自然段，交流讨论：作者具体描绘了春天的哪些景物？如果将这些景物看成一幅幅的春景图，你能不能分别给它们拟一个恰当的三个字的小标题？
明确：作者分别从草、花、风、雨、人五个方面具体描绘春天，这五幅画面分别为春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。
2、你认为作者笔下哪幅画面最美？美在哪里？你能为你最喜欢的画面配上一句古诗吗？
明确：示例一：春草图——这是一幅生机勃勃的画面，令人见之则精神振奋。可配“浅草才能没马蹄”这句古诗。
示例二：春花图——这是一幅百花争艳的画面，色彩明丽。可配“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”或“乱花渐欲迷人眼”。
3、课文主要是从哪些方面来写“春”的？你能划分出文章的结构层次吗？
明确：全文围绕一个“春”字，写了盼春、绘春、赞春三个部分。作者运用总分总的结构，第一至二自然段盼春，第三至七自然段绘春，第八至十自然段赞春。
四、课堂小结
学生总结本节课收获。
附：板书设计：
春
第二课时
学习目标：把握春草、春花、春雨、春风等景物的特征，分析描写顺序和描写角度。
一、导入新课
由上节课内容导入。
二、合作探究
目标导学：把握春草、春花、春雨、春风等景物的特征，分析描写顺序和描写角度。
1、赏读第三段：本段写小草，写得很细，从哪些方面写的？哪几句是从正面描写春草的？写出了春草的什么特点？哪几句是从侧面来写春草的？衬托了春草给人带来的什么感受？
明确：作者先正面写“小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的,绿绿的”,用拟人的手法写出了春天小草旺盛的生命力,种子从肥沃的土壤中发芽,小草悄悄地安静的生长；“嫩嫩的”、“绿绿的”从质地、颜色的角度,突出了春草新鲜的特点,“满是的”用口语显示春草的生机勃勃的特点；最后两句写出了春草给人欢乐和充满活力的感受,通过春天“人”在春草上的活动,“风”吹拂春草的景象,侧面描写出春草新、嫩、绿的特点,令人喜爱不已。
2、第四段中作者主要写的是春花，他是从哪几个角度进行观察描写的？突出了春花哪几方面的特征？
明确：四个角度。自上而下:树上的花，树中的昆虫，树下的野花；虚实结合，动静结合，由眼前的花想到了结的果；调动了视觉、味觉、听觉等感官，突出了春花花色艳，花朵多，花味甜三个方面的特点 。
学生仿照春草图、春花图的分析法，分组赏析春风图、春雨图、迎春图。（从景物特征、描写顺序、描写角度等加以赏析）
明确：春风图——写春风的柔和,接着写各种气味:“泥土的气息”,“青草味儿”“花的香”,他们都是通过春风徐徐送入人们鼻里!调动了触觉、嗅觉、听觉、视觉等感官，使人直接感觉到春风的和煦。
春雨图——简直是一幅意境悠远的水墨淡彩画。作者先写像牛毛、像花针、像细丝、像薄烟的春雨，写出春雨细密轻盈的特点；然后由物及人，写悠闲的行人，正在劳动的农民，构成了一幅朦胧、安详而静谧的水墨淡彩画。
迎春图——着力写春到人欢。文章由“天上的风筝”引出地上迎春的孩子，进而带出“城里乡下，家家户户，老老小小”一片欢腾的景象，构成一幅春意盎然的图画。
4、比较春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图的特点，小组合作，完成下面的表格。（多媒体展示PPT）
图画名称
景物特征
描写角度(或顺序)
春草图
嫩、绿、多、软
由景到人
春花图
多、艳、甜
视觉、味觉、听觉。由高到低、由花到虫。
春风图
和煦、芳香
触觉、嗅觉、听觉、视觉
春雨图
细密、轻盈
由物到人、由近到远
迎春图
春到人欢
由景及人
5、作者为什么把“迎春图”放在最后面写？
明确：作者细致绘春，前面的草报春、花争春、风唱春、雨润春为人迎春做铺垫，用春的美好提醒人们“一年之计在于春”，一年的计划要早早做好安排，告诉人们抓住人生的大好春光，奋发向上。
课堂小结
学生总结本节课收获。
附：板书设计
景物特征 描写角度 写景顺序
春草图 嫩、绿、多、软 由景到人
春花图 多、艳、甜 视觉、味觉、听觉。 由高到低
春风图 和煦 触觉、嗅觉、听觉、视觉
春雨图 细密、轻盈 由物到人、由近到远
迎春图 春到人欢 由景及人
第三课时
学习目标：1、进一步学习比喻修辞手法，品味语言生动特色。2、品析文章准确的动词的表达效果。
一、导入新课
由上节课内容导入。
二、合作探究
目标导学一：进一步学习比喻修辞手法，品味语言生动特色。
本文主要运用了哪些修辞手法？你能从文中找出来么？
明确：比喻、反复、拟人、排比。
2、文中多处运用比喻修辞手法，请从文中找出来并分析其表达效果。（学习重点）
明确：如“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”用“眼睛”“星星”作比，写出了野花的细小而明艳，点出春天的特点。
如“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”运用了比喻、排比的修辞手法，写出了春雨多而细密、亮而闪烁、柔而绵长的特点。
作者把春天比作“刚落地的娃娃”，因为它是“新生”的；把春天比作“花枝招展”的“小姑娘”，因为它“娇美”；把春天比作“健壮的青年”，因为它有“无穷的活力”。
教师补充明喻、暗喻、借喻的区别。
追问：文章结尾的三个比喻体现了春天“新”、“美”、“力”的特点，那么，你还能用什么比喻描绘春天呢？
3、结尾的三个自然段运用了三个比喻，这三个比喻句的顺序能否调换？为什么？
明确：不能调换。结尾的三个比喻句有先后顺序，这三个句子的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”再到“青年”，形象地点明了春天的“成长”过程。
目标导学二：品析文章准确的动词的表达效果。
除了修辞手法的运用，本文还有不少富有表现力的词语，这些词语的使用使作者笔下的春更加鲜明生动了。品读课文，圈画出文章中你认为富有表现力的字词，与同桌交流，尝试鉴赏。
(1)山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
赏析：用“朗润”写春山光泽；用“涨”写春水涣涣；用“红”写春日暖人。
(2)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
赏析：“闹”字，不仅有声响，还呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象，境界全出。
(3)树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。
赏析：一个“逼”字，写出了在春雨的滋润下，小草特别的青。
三、课堂小结：
学生总结本节课收获。
作业设计
请从修辞手法的角度，品位下列句子的语言美。
（1）盼望着，盼望着……
（2）东风来了，春天的脚步近了。
（3）一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
（4）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
（5）红的像火，粉的像霞，白的像雪。
（6)散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
（7）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
（8）像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
参考答案：（1）运用了反复的修辞手法，表达了作者盼春心切的强烈感情。
（2）运用了拟人的修辞手法，形象地宣告春天到来，表达喜春之情。
（3）运用了拟人的修辞手法，写出了春回大地、万物复苏的情态，画出了春的轮廓
（4）运用了用拟人的修辞手法，写出了春花竞相开放的情景。
（5）运用了比喻、排比的修辞手法，写出了春花争艳、万紫千红的情景。
（6）运用了比喻、拟人的修辞手法，写出野花多、闪闪发光、轻轻摆动的情景。
（7）“吹面不寒杨柳风”运用了引用、借代的修辞手法，写出春风的温暖。“像母亲的手抚摸着你”运用了比喻、拟人的修辞手法，写出了春风的柔和。
（8）运用了比喻的修辞手法，形象地写出春雨的细密。
附：板书设计
优美的语言