第6课 散步 导学案（2课时）

6 散步
学习目标：
1、有感情朗读课文，整体感知文意，理清行文思路。
2、学习细节描写，体会“以小见大”的写法。
3、品读课文中具有对称美的句子及含义丰富的语句。
4、体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。
学习重难点：
重点：1、有感情朗读课文，整体感知课文内容。2、学习细节描写，体会“以小见大”的写法。3、品读课文中具有对称美的句子及含义丰富的语句。
难点：学习细节描写，体会“以小见大”的写法；品味文中含义丰富的语句。
学法指导：
写景语句的作用，除了分析景物特征外，还要结合故事内容或人物心情加以分析。
找出文中细节描写的语句，体会大词小用——“以小见大”的写法。
第一课时
学习目标：
1、有感情朗读课文，整体感知文意，理清行文思路。
2、体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。
导入新课
孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美好的情感——亲情。其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情？(学生举例回答，教师予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天等。哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。
自主学习
目标导学一：有感情地朗读课文，自主解决文章生字生词。
作者、作品简介。
初读课文，结合课下注释、借助工具书解决生字生词。（多媒体展示PPT）
A、给下列画线的字（或多音字）注音.
嫩( )芽 霎( )时 桑( )树 水波粼粼( )
强( )壮 背( )起了母亲 散 步( )
强 背 散
勉强( ） 我背( )上的…… 散( )文
B、解释下列词语
①霎时：_________________________________
②两全：_________________________________
③各得其所：_________________________________
3、教师范读课文1-2段，学生自由读课文3-8段。
4、学生代表读课文。
三、合作探究
目标导学二：理清文章思路，体会互敬互爱温馨亲情。
1、齐读课文，初步感知，找出记叙的六要素（事情发生的时间、地点、人物、经过、结果）。
明确：(1)时间：初春
(2)散步的地点：南方的田野上
(3)人物：“我”、母亲、儿子、妻子 (4)散步的原因：母亲身体不好，应该多走走
(5)散步的经过：发生分歧，母亲要走大路，儿子要走小路
(6)散步的结果：互敬互让，“我”背母亲走小路
2、整体感知文意，理清全文思路。
①“我”劝母亲散步→②__全家一起散步__→③走大路还是走小路的分歧→④__“我”决定委屈儿子__→⑤__母亲却依从了孙子__→⑥“我”和妻子分别背起母亲和儿子走小路
3、结合课文内容，谈谈你对文中的母亲、“我”和妻子的认识。
明确：母亲：能听从儿子的劝告来散步，可见母亲性格温顺；年纪大了，身体不好，宁愿委屈自己，顺从孙子的心愿，可见母亲善良、无私、关爱家人。
“我”作为一家之主，能带着一家人出来散步，能正确决策，选择母亲想走的大路，而且到了一处，就主动蹲下来，背起母亲，可见“我”既是一位严格的父亲，是一家之主，又是一位孝子，团结妻子一同承担了赡养老人、抚养教育孩子的重大责任。
妻子：能顾全大局，能理解、信赖、支持丈夫，能和丈夫齐心协力，共同承担赡养老人、抚养教育孩子的重任，是一位贤妻。
4、从这篇文章中，你看到了一个怎样的家庭？从哪些地方可以看出尊老爱幼的传统美德？
明确：互敬互爱、其乐融融。
尊老—— 爱幼——
四、课堂小结
学生总结本节课收获。
附：板书设计：
散　步
尊老　　　爱幼
第二课时
学习目标：1、学习细节描写，体会“以小见大”的写法。
2、品读课文中具有对称美的句子及含义丰富的语句。
一、导入新课
由上节课内容导入。
二、合作探究
目标导学一：学习细节描写，体会“以小见大”的写法。
1、本文写作上的一大特色就是大词小用，以小见大，你能找出几例吗？为什么要用这种写作手法呢？
明确：大词小用确有好几处。①把母亲要走大路，儿子要走小路，说成“分歧”，“我感到了责任的重大”。②把自己的话说成“决定”。③“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”。这样的大词小用，透露出作者这一篇《散步》大有深意，他想说的意思超出事情本身，是在借散步这件事讲一个道理，即：对家庭的热爱，对亲情的珍惜和重视。
2、文章为什么把“我”背母亲，妻子背儿子写得那么郑重其事呢？
明确：因为小路难走，恐怕稍有闪失，摔伤了自己的亲人，因此走得很慢，很稳，很慎重。表现了“我”和妻子的责任感，体现了“尊老爱幼”的传统美德。
3、文章最后说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”。请同学们朗读课文最后一个自然段，体会这句话的深刻含义，说说你对这句话的理解。
明确：“我”和妻子如同背着整个世界：一个老人，代表着业已过去的时代和世界；一个孩子，代表着刚刚开始的世界和未来的时代。背着这个世界的“我”和妻子——人到中年，承担着孝敬老人、爱护儿子的双重责任，这种责任不仅是一个家庭的，更是整个社会的责任。这种责任带有象征意义，正是全文主旨所在，作者通过《散步》写出了自己的使命感，表现了中华民族尊老爱幼的美德。
4、文章以《散步》为题有什么好处？
提示：让学生运用比较法分析标题的好处，自己先拟定一个标题，如《一家人》《三代》《儿子和母亲》《初春的田野》《尊老爱幼》《责任》《选择》等题目，与《散步》比较哪个更好。
明确：文题为《散步》，不仅直接点明了本文叙述的主要事件，而且传达出舒缓从容、娓娓道来的感情基调。《散步》是一个具象化的题目，没有说破文章主旨，留给了读者更多的想象、回味、思考的空间。
目标导学二：品读课文中具有对称美的句子及含义丰富的语句。
1、本文以叙事为主，其中穿插了一些写景的语句，试着找出来品味写景语句的作用。（学法指导：除了分析景物特征外，还要结合故事内容或人物心情加以分析）
(1)、这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿。
明确：通过对初春景色的描绘，显示了春天不可遏制的生机，同时暗示了熬过严冬的母亲将会获得新的活力。
(2)、她的眼睛顺小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。
明确：这句话描绘了充满诗情画意的田园风光，揭示了“小路有意思”的内涵，点名了走小路的原因，展现了老人疼爱孙儿的内心世界。
2、文中还有许多对称的语句，试着找出来体会它们的对称美。
明确：句子：①有的浓，有的淡。
②我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。
③前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！
④我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。
⑤我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。
⑥我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也很轻。
作用：语言精美，两两对称，整齐和谐，互相映衬，富有情趣。

四、课堂小结：
学生总结本节课收获。
作业设计：
本文与《秋天的怀念》有着不同的感情基调。与同学一起探究本文的感情基调，并试着通过朗读来准确传达作者的情感。
提示：描述或概括文章感情基调的词语，并无固定答案。既可以从文章表达的情感特质来说，也可以从叙述语调来说。
明确：《秋天的怀念》的感情基调是：沉痛、感伤、悲慨、压抑，结尾处又有一种达观释然的宁静。
《散步》的感情基调是：清新、明朗、愉悦、亲切、舒缓、从容。有些语句也有含蓄未言的深意。
附：板书设计
散步