(共50张PPT)
4.珍珠鸟
部编版
五年级上
新知导入
说一说
同学们，你知道认识下面图片中的这种小鸟吗？
珍珠鸟
新知导入
珍珠鸟原体羽灰色、散缀许多小白斑点，因形似珍珠而得名。珍珠鸟学名叫斑胸草雀，原产澳洲东部和印尼东部热带森林中。珍珠鸟羽毛鲜艳，体态妖小玲珑，动作活泼轻巧，非常可爱，是一种美丽的观赏鸟。
自读课文
要求：
1.
会认本课12个生字，认识多音字“待”，理解生字组成的词语。
2.
理解课文内容，了解“我”是怎样得到珍珠鸟的信赖的。
3.
阅读描写珍珠鸟可爱的句子，体会“我”与珍珠鸟之间的情意，明白人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。
深
幽
我会认
yōu
màn
垂
蔓
陪
伴
我会认
péi
xiǎng
享
受
红酒配牛排真是太享受了！
眼
睑
我会认
jiǎn
pā
趴
下
我会认
móu
眸
子
yō
呦
哟
蔓
màn
幽
yōu
哟
yō
享
xiǎng
陪
péi
我会认
（1）小组长带领全组讨论，识记生字
（2）分享你们的识字方法
（3）小组开火车认读生字卡片
雏
chú
睑
jiǎn
眸
móu
悉
待
dāi
趴
pā
我会认
（1）小组长带领全组讨论，识记生字
（2）分享你们的识字方法
（3）小组开火车认读生字卡片
xī
guì
柜
我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进幽深的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。
幽深
识字解词
借助语境理解词语
格外
深远而幽暗。
非常，特别意思
。
小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出来，却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。
隐约
识字解词
我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。
指依稀；不明显。
熟悉
知道得清楚；不生疏。
三个月后，那一团越发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。
繁茂
识字解词
我猜到，是它们有了雏儿。
娇嫩
形容旺盛的样子。指植物生长得好。
柔嫩；嫩弱；娇柔。
雏儿
幼小的鸟。
我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。
好奇
识字解词
对自己所不了解的事物觉得新奇而感兴趣。
它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
蓬松
草、叶子、头发、绒毛等松散开的样子。
识字解词
起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。
神气十足
形容摆出一副自以为高人一等而了不起的样子。
杰出的大作家。
大文豪
我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。
不动声色
识字解词
这样，它完全放心了。索性用那涂了腊似的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。
索性
内心活动不从语气和神态上表现出来，形容态度镇静。
表示直截了当；干脆。
颤动
短促而频繁地振动。
识字解词
有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。
伏案
趴在桌子上(读书,写字)。
待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。
眼睑
眸子
俗称眼皮，位于眼球前方，构成保护眼球的屏障。
同“眸”。本指瞳人,泛指眼睛。
识字解词
我笔尖一动，流泻下一时的感受：
信赖，往往创造出美好的境界。
流泻
（液体、光线等）迅速地流出、射出、跑过。
信赖
信任依赖。
识字解词
多音字
dāi（待着）
待
dài（等待）
bā（扒开）（扒土）
扒
pá（扒手）（扒窃）
陪
蔓
识字方法
“艹”加“曼”是“蔓”
方法一：加一加
“阝”加“咅”是“陪
”
趴
眸
“足”加“八”是“趴
”
“目”加“牟”是“眸”
蔓
陪
识字方法
方法二：换一换
“蔓”换掉“艹”加上“氵”，是“漫”
“陪”换掉“阝”加上“
亻
”，是“倍”
冯骥才(1942—
)：
当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。著有长篇小说《义和拳》(与李定兴合作)《神灯》；中篇小说《铺花的歧路》《啊！》《斗寒图》；短篇小说集《雕花烟斗》《正义的感召》等。出版《冯骥才中短篇小说集》《冯骥才小说集》《冯骥才选集》等。作品选取素材的角度新颖，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活底蕴，咀嚼人生百味。课文《珍珠鸟》就是一例。
走近作者
朗读课文
朗读课文
（1）老师范读课文，学生默读课文。
（2）标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
（3）开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。
整体感知
1.阅读全文，说说课文主要讲了一件什么事？
这篇本文叙述了“我”和珍珠鸟从相识、熟悉、亲近到信赖的关系变化过程。
整体感知
2.朗读课文，给课文划分层次。
第一部分（
）：写朋友送“我”一对珍珠鸟，“我”为珍珠鸟布置了一个舒适而又温暖的巢。
第二部分
（
）：写珍珠雏鸟与作者由疏远到亲近的过程。
5-12
13-14
第三部分（
）：写“我”的感受。
1-4
精读课文
一、
自读课文的第一部分，回答下列问题
。
真好！朋友送我一对珍珠鸟，放在一个简易的竹条编成的笼子里。笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。
1.我的珍珠鸟时从哪里来的？我给它们准备了什么样的巢？
有人说，这是一种怕人的鸟。
精读课文
2.
思考从“怕人”这个词可以体会到什么？这句话起了什么作用？
可以体会到珍珠鸟很胆小。这句话与下文小珍珠鸟信任“我”形成对比，为下文作了铺垫。同时与后文写鸟亲近“我”形成对比，突出了文章的中心。
精读课文
3.“我”为什么这样精心地为小鸟准备居室？
我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。
“我”精心地为小鸟布置幽静、安全的居室，一方面向鸟儿表明“我”是它们可以信赖的朋友，另一方面是因为“我”特别喜爱它们。
精读课文
4.从“影子”
“小嘴”“可爱、鲜红”等词语中，你可以感受到什么？
小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。
“影子”
“小嘴”是小鸟的剪影，透过剪影可以看出它们的自在。从“可爱、鲜红”等词语可以看出“我”很喜欢这对珍珠鸟。
精读课文
5.结合课文内容，说说珍珠鸟对我的态度有了什么样的变化？
我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。
由于“我”给珍珠鸟创造了舒适、自由的生活环境，不去打扰它们，得到了它们的信任，这种关爱使珍珠鸟这种十分怕人的鸟与“我”越来越熟悉。
1.阅读第五段，思考：三个月后发生了什么，从这里你体会到了什么？
精读课文
二、
品读课文第二部分，回答下列问题
？
三个月后，那一团越发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿。
在三个月里，“我”不去惊动珍珠鸟，但每天都在关心它们，以至多了一种尖细、娇嫩的鸣叫，“我”马上就能听出来，并猜测到“它们有了雏儿”。
侧面描写体现了“我”
对珍珠鸟细腻而又深切的爱。
我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。哟，雏儿!正是这小家伙!
连用两个感叹号，流露出“我”看到雏鸟出现时的欣喜之情。
精读课文
2.分析课文内容，说说文中作者为什么连用了两个感叹号？
精读课文
连用两个比喻，生动形象地描绘出小珍珠鸟可爱的样子，流露出对小珍珠鸟的喜爱之情。
3.刚出生的珍珠鸟是什么样子的？作者是如何描写的？
它小，就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。瞧，多么像它的父母：红嘴红脚、灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球。
先后
活动范围
动作神情
起先
渐渐地
后来
笼子四周、屋里、柜顶、书架上、灯绳
小桌上、杯子上
桌上、笔尖、手指
飞来飞去、落、神气十足、站、撞
挨近、蹦、俯下、偏过脸瞧瞧
啄笔尖、啄手指
4.阅读课本7-12段，完成下面表格？
精读课文
它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。
5.阅读下面语段请勾出描写鸟的动作、神态的词，这样写有什么好处？
精读课文
用拟人的手法，抓住鸟的动作、神态来写，赋予鸟人的灵性，像个娇憨顽皮的孩子，居然懂得看人的脸色行事，多聪明的鸟呀！
6.作者称“雏鸟”什么？共出现了几
次？读一读，体会作者的思想感情。
称它为“小家伙”。4次
说明作者对珍珠雏鸟更是疼爱有加，把它当作了一个活泼调皮的小孩。
精读课文
精读课文
三、
品读课文第三部分，回答下列问题
？
1.阅读课文，说说你对“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话的理解
这句话是全文的点睛之笔。正是有了信赖，才拉近了小鸟和“我”之间的距离，营造出人与动物和谐相处的美好境界。不仅是人与动物，人与人之间又何尝不是如此？尊重对方的生存空间，思想空间，真正做到不以强凌弱，不以大欺小，这是建立信赖关系的前提条件，而有了信赖无疑会使世界多一抹温柔的色彩。
2.学完课文，你喜欢文中的珍珠鸟吗？你学到了什么？
只要心中充满爱，在世界的每一个
角落里，都能创造出美好的境界。
精读课文
拓展阅读
飞吧，海鸥
友人住的小楼，面临大海。波光水色映进窗来，楼里弥漫着海洋的气息。窗台上，常常飞来一只小海鸥，浑身雪一样的羽毛，翼尖一抹灰黑，一对光闪闪的小眼睛，偏着脑袋瞧人，那神情又机灵又乖巧。它经常
在窗台上跳跃、歇脚。有这个活跃的小生命在窗前，
是令人高兴的，仿佛触摸到了生命的欢愉。友人非
常喜欢它，我也是。
友人和这只小海鸥结下了友情，常常为它留一勺清清的淡水，一盘青色的鲜虾，任它自来自去。他有时还把小海鸥托在手心上喂食。那小海鸥呢，也仿佛和他有着一种默契，当他埋头工作的时候，就在窗台上用嘴巴梳理着自己的羽毛，用光闪闪的小眼睛瞧着他。
海鸥悄悄飞来，又悄悄飞去，飞到很高很高的蓝天上。友人工作累了的时候，常常倚窗眺望，望着那海鸥在透明的天空中悠悠回旋，时而直插波心，时而和海浪嬉戏。
“它飞得多自在呀！”友人微微地笑着说。
有时，小海鸥飞得太高了，他就会用手掌挡住阳光，眯着眼睛寻觅它的踪影。这时，从高远的天空中，传来了海鸥的鸣叫。
“它并没有受到伤害，还在飞呢！”友人无比兴奋地说。
有一次，小海鸥飞越海峡，飞到很远很远的地方去了。于是我猜测，这次它大概不会回来了。
拓展阅读
“它会回来的！”友人斩钉截铁地说。
可是，海峡中的巨浪和天上的乌云仿佛纠缠在一起了，漆黑如墨，声势逼人。小海鸥的翅膀是柔弱的，无论是被浪尖攫住，还是被乌云缠住，都十分危险。友人什么也没说，但从他霍然而起，绕室徘徊中，我知道他在担心。
在漫长的期待中，漆黑如墨的阴云里，一道白色的亮光一闪，小海鸥飞回来了。
它又落在窗台上，跳跃着，用顽皮的眼光打量着我们。我不知它经历了什么：是风雨的侵袭，是雷电的恫吓，还是恶浪的阻拦？
“你为什么不把它留在笼子里呢？免得它再经受危险了！”我对友人说。
“它属于大海！”他平静地回答。
拓展阅读
课堂总结
今天我们学习了《珍珠鸟》，本节课我们通过了解课文内容知道了“我”是怎样渐渐得到珍珠鸟的信赖的，感受到珍珠鸟的可爱，体会到了“我”和珍珠鸟之间互相信赖、和谐相处的情意。
课堂练习
1.读准下列带点字，并把音节补充完整。
垂蔓(____àn
)
葱茏(___ónɡ)
画框(k_____) 细腻(
____ì)
眼睑(____iǎn
)
眸子(m____)
m
l
uànɡ
n
j
óu
●
●
●
●
●
●
2.判断下列句子用了什么修辞手法。
拟人
排比
比喻
（1）它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
（
）
（2）我摸它，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。（
）
（3）它一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回摇动。
（
）
拟人
比喻
排比
课堂练习
课堂练习
3．根据意思从文中找出词语。
(1)指一种颜色中夹杂有别种颜色，花花搭搭的；也指阳光透过物体
的缝隙照射下来，形成许多不规则的光点，明明暗暗的。本文指
吊兰的叶子在阳光下明明暗暗，颜色不一，相互交错。(
)
(2)文中形容吊兰生长旺盛，充满生命活力。( )
(3)直截了当，干脆。( )
(4)迅速流出。本文中指“我”无法控制自己的感情，感受从笔端一下
子流淌出来。( )
(5)内心活动不从语气和神态上表现出来，形容态度镇静。本文中指
“我”看到小鸟跳到稿纸上后，仍像往常一样写作。( )
斑斑驳驳
生意葱茏
索性
流泻
不动声色
人与动物和谐相处
熟悉过程
珍珠鸟
内心感受
在笼子四周飞
屋里飞来飞去
信赖，创造出美
好的境界
布置鸟巢
既舒适又温暖
落在桌上
睡在肩上
板书设计
上21世纪教育网
下精品教学资源
作业布置
1.完成本课同步练习。
2.查阅相关资料，阅读相关书籍加深对珍珠鸟了解。
谢谢
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《珍珠鸟
》练习
一、在带点字正确的读音后画“√”
花蔓（màn wàn）
颤动（zhàn
chàn）
挨近（āi
ái）
好奇（hǎo
hào）
二、根据意思写出词语。
1.草木生机盎然，茂盛青翠。
（
）
2.颜色不一，明明暗暗。
（
）
3.十分得意或傲慢的样子。
（
）
4.说话、神态如同往常没变化。
（
）
三、在括号里填上合适的词语。
淘气的( ) 繁茂的( ) 滚圆的( )
娇嫩的( ) 细腻的( ) 幽深的( )
四、比一比,再组词。
稚（
）蜡（
）睑（
）
雏（
）腊（
）脸（
）
五、写出下列句子所运用的修辞手法。
1．天色人暮，它就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子。
(
)
2．幼时的珍珠鸟整个身子好像一个蓬松的球儿。
(
)
3．当小鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着。
(
)
4．我端起搪瓷碗，觉得这碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。
(
)
六、选词填空。
简单 简便 简易 简陋 简朴
1.这道题太（
）了，我很快就写出了答案。
2.我们住在临时搭建的（
）的木板房里
3.你的算法比我的（
）多了。
4.这里的条件太（
）了，只好请您委屈一下。
5.周总理那（
）的生活作风令人感动。
七、志同道合和水火不容。
写近义词]
舒适－（
）
依旧－（
）
索性－（
）
异常－（
）
茂盛－（
）
信赖－（
）
写反义词
伤害——（
）亲近——（
）熟悉——（
）
细腻——（
）简易——（
）蓬松——（
）
八、课内阅读。
我不动声色地写,默默享受着这小家伙亲近的情意。这样,它完全放心了,索性用那涂了蜡似的小红嘴,“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛,它也不怕,反而友好地啄两下我的手指。
白天,它这样淘气地陪伴我;天色入暮,它就在父母再三的呼唤声中,飞向笼子,扭动滚圆的身子,挤开那些绿叶钻进去。
1.画“ ”的部分说明作者 。
2.第一自然段是通过 描写和 描写来表现小珍珠鸟亲近“我”的。
3.小鸟淘气是从什么地方表现出来的
4.这篇文章为什么不写小珍珠鸟的父母而重点写它呢
《珍珠鸟》练习答案
一、在带点字正确的读音后画“√”
wàn
chàn
āi
hào
解析：本题主要考察学生对课文中重点词语的掌握。
二、根据意思写出词语
生意葱茏 斑斑驳驳
神气十足
不动声色
解析：本题主要考察学生对课文中重点词语的掌握。
3、在括号里填上合适的词语。
家伙 藤蔓 身子 叫声 绒毛 丛林
解析：本题主要考察学生对课文中重点词语的理解和掌握。
四、比一比,再组词。
稚(幼稚)
腊(腊月)
睑(眼睑)
雏(雏鸟)
蜡(蜡烛)
脸(洗脸)
解析：本题主要考察学生对课文中重点词语的理解和掌握。
五、写出下列句子所运用的修辞手法。
1．拟人
2．比喻
3．拟人
4．夸张
解析：本题主要考察学生对修辞手法的理解和运用。
六、选词填空。
简单
简易
简便
简陋
简朴
解析：本题考察学生课文近义词的理解和辨析。
七、志同道合和水火不容。
写近义词：
随便
仍旧
干脆
特别
旺盛
信任
写反义词：
保护
疏远
陌生
粗糙
残缺
结实
解析：本题主要考察学生对课文中重点词语的理解和掌握。
7、课内阅读。
1.不想惊动珍珠鸟
2.动作 心理
3.在父母的再三呼唤下才回家。
4.写笼外的小珍珠鸟对人亲近更能突出主题。
解析：本题主要考察学生对课文重点段落的理解。
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精品试卷·第
2
页
（共
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部编版版五级上册4.珍珠鸟教学设计
课题
珍珠鸟
单元
第一单元
学科
语文
年级
五年级
学习目标
1.
会认本课12个生字，认识多音字“待”，理解生字组成的词语。2.
理解课文内容，了解“我”是怎样得到珍珠鸟的信赖的。3.
阅读描写珍珠鸟可爱的句子，体会“我”与珍珠鸟之间的情意，明白人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。
重点
会认本课12个生字，认识多音字“待”，理解生字组成的词语。
难点
阅读描写珍珠鸟可爱的句子，体会“我”与珍珠鸟之间的情意，明白人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
阅读描写珍珠鸟可爱的句子，体会“我”与珍珠鸟之间的情意，明白人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。（展示图片）珍珠鸟原体羽灰色、散缀许多小白斑点，因形似珍珠而得名。珍珠鸟学名叫斑胸草雀，原产澳洲东部和印尼东部热带森林中。珍珠鸟羽毛鲜艳，体态妖小玲珑，动作活泼轻巧，非常可爱，是一种美丽的观赏鸟。今天我们学习《珍珠鸟》。板书课题，齐读课题。
学生自由回答问题。读课题《珍珠鸟》
创设情境，谈话引入,激发学生学习的兴趣。
讲授新课
一、识字解词
1.学生自读课文。
（课件出示）
提出要求：
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词； （3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍； （4）给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
（1）出示生字
（课件出示）
màn
yōu
yō垂
蔓
深
幽
呦
xiǎng
péi
享
受
陪
伴pā
jiǎn
móu
趴
下
眼
睑
眸
子
开展读字游戏。
开火车读，再读。（2
）理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进幽深的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。（幽深：深远而幽暗。格外:非常，特别意思
。)小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出来，却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。（隐约：指依稀；不明显。）我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。（熟悉：知道得清楚；不生疏。）送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。（糕饼：泛指饼状的糕制食品。）桂花成熟时，就应当“摇”。（成熟：泛指生物体发育到完备的阶段。）如果让它开过，落在泥土里，尤其是被风雨吹落，比摇下来的香味就差多了。（尤其：格外、特别。）摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”（缠着：
缠绕、纠缠。）这是别的鸟很难表现的一种嗜好。（嗜好：特殊的爱好。本课指悠然地站立在小树的绝顶是白鹭的一种特殊的爱好。）可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。（布满：形容很多，全都是，快挤满了。）多音字待dāi（待着）dài
（等待）扒bā（扒开）（扒土）
pá（扒手）（扒窃）（4）加一加：“艹”加“曼”是“蔓”“阝”加“咅”是“陪
”“足”加“八”是“趴
”“目”加“牟”是“眸”（5）换一换：“蔓”换掉“艹”加上“氵”，是“漫”“陪”换掉“阝”加上“
亻
”，是“倍”二、整体感知
①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。请大家带着这些问题读课文。（课件出示）
1.阅读全文，说说课文主要讲了一件什么事？这篇本文叙述了“我”和珍珠鸟从相识、熟悉、亲近到信赖的关系变化过程。
2.朗读课文，给课文划分层次。第一部分（
1-4
）：写朋友送“我”一对珍珠鸟，“我”为珍珠鸟布置了一个舒适而又温暖的巢。（
5-12
）：写珍珠雏鸟与作者由疏远到亲近的过程。第三部分（13-14
）：写“我”的感受。三、精读课文（一）自读课文的第一部分，回答下列问题
。1.我的珍珠鸟时从哪里来的？我给它们准备了什么样的巢？真好！朋友送我一对珍珠鸟，放在一个简易的竹条编成的笼子里。笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。2.
思考从“怕人”这个词可以体会到什么？这句话起了什么作用？
可以体会到珍珠鸟很胆小。这句话与下文小珍珠鸟信任“我”形成对比，为下文作了铺垫。同时与后文写鸟亲近“我”形成对比，突出了文章的中心。3.“我”为什么这样精心地为小鸟准备居室？“我”精心地为小鸟布置幽静、安全的居室，一方面向鸟儿表明“我”是它们可以信赖的朋友，另一方面是因为“我”特别喜爱它们。4.从“影子”
“小嘴”“可爱、鲜红”等词语中，你可以感受到什么？
“影子”
“小嘴”是小鸟的剪影，透过剪影可以看出它们的自在。从“可爱、鲜红”等词语可以看出“我”很喜欢这对珍珠鸟。
5.结合课文内容，说说珍珠鸟对我的态度有了什么样的变化？
由于“我”给珍珠鸟创造了舒适、自由的生活环境，不去打扰它们，得到了它们的信任，这种关爱使珍珠鸟这种十分怕人的鸟与“我”越来越熟悉。（二）品读课文第二部分，回答下列问题
？（课件出示）
1.阅读第五段，思考：三个月后发生了什么，从这里你体会到了什么？在三个月里，“我”不去惊动珍珠鸟，但每天都在关心它们，以至多了一种尖细、娇嫩的鸣叫，“我”马上就能听出来，并猜测到“它们有了雏儿”。
侧面描写体现了“我”
对珍珠鸟细腻而又深切的爱。2.分析课文内容，说说文中作者为什么连用了两个感叹号？连用两个感叹号，流露出“我”看到雏鸟出现时的欣喜之情。
3.刚出生的珍珠鸟是什么样子的？作者是如何描写的？连用两个比喻，生动形象地描绘出小珍珠鸟可爱的样子，流露出对小珍珠鸟的喜爱之情。4.阅读课本7-12段，完成下面表格？5.阅读下面语段请勾出描写鸟的动作、神态的词，这样写有什么好处？
它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。
用拟人的手法，抓住鸟的动作、神态来写，赋予鸟人的灵性，像个娇憨顽皮的孩子，居然懂得看人的脸色行事，多聪明的鸟呀！6.作者称“雏鸟”什么？共出现了几次？读一读，体会作者的思想感情。称它为“小家伙”。4次
说明作者对珍珠雏鸟更是疼爱有加，把它当作了一个活泼调皮的小孩。（三）品读课文第三部分，回答下列问题
？（课件出示）
1.阅读课文，说说你对“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话的理解这句话是全文的点睛之笔。正是有了信赖，才拉近了小鸟和“我”之间的距离，营造出人与动物和谐相处的美好境界。不仅是人与动物，人与人之间又何尝不是如此？尊重对方的生存空间，思想空间，真正做到不以强凌弱，不以大欺小，这是建立信赖关系的前提条件，而有了信赖无疑会使世界多一抹温柔的色彩。
2.学完课文，，你喜欢文中的珍珠鸟吗？你学到了什么？
只要心中充满爱，在世界的每一个角落里，都能创造出美好的境界。为党效力奠定坚实的基础。三、拓展阅读
飞吧，海鸥
友人住的小楼，面临大海。波光水色映进窗来，楼里弥漫着海洋的气息。窗台上，常常飞来一只小海鸥，浑身雪一样的羽毛，翼尖一抹灰黑，一对光闪闪的小眼睛，偏着脑袋瞧人，那神情又机灵又乖巧。它经常在窗台上跳跃、歇脚。有这个活跃的小生命在窗前，是令人高兴的，仿佛触摸到了生命的欢愉。友人非常喜欢它，我也是。
友人和这只小海鸥结下了友情，常常为它留一勺清清的淡水，一盘青色的鲜虾，任它自来自去。他有时还把小海鸥托在手心上喂食。那小海鸥呢，也仿佛和他有着一种默契，当他埋头工作的时候，就在窗台上用嘴巴梳理着自己的羽毛，用光闪闪的小眼睛瞧着他。海鸥悄悄飞来，又悄悄飞去，飞到很高很高的蓝天上。友人工作累了的时候，常常倚窗眺望，望着那海鸥在透明的天空中悠悠回旋，时而直插波心，时而和海浪嬉戏。“它飞得多自在呀！”友人微微地笑着说。
有时，小海鸥飞得太高了，他就会用手掌挡住阳光，眯着眼睛寻觅它的踪影。这时，从高远的天空中，传来了海鸥的鸣叫。“它并没有受到伤害，还在飞呢！”友人无比兴奋地说。
有一次，小海鸥飞越海峡，飞到很远很远的地方去了。于是我猜测，这次它大概不会回来了。
“它会回来的！”友人斩钉截铁地说。可是，海峡中的巨浪和天上的乌云仿佛纠缠在一起了，漆黑如墨，声势逼人。小海鸥的翅膀是柔弱的，无论是被浪尖攫住，还是被乌云缠住，都十分危险。友人什么也没说，但从他霍然而起，绕室徘徊中，我知道他在担心。在漫长的期待中，漆黑如墨的阴云里，一道白色的亮光一闪，小海鸥飞回来了。它又落在窗台上，跳跃着，用顽皮的眼光打量着我们。我不知它经历了什么：是风雨的侵袭，是雷电的恫吓，还是恶浪的阻拦？“你为什么不把它留在笼子里呢？免得它再经受危险了！”我对友人说。
“它属于大海！”他平静地回答。课堂练习
1.读准下列带点字，并把音节补充完整。
垂蔓(____àn
)
葱茏(___ónɡ)
画框(k_____) 细腻(
____ì)
眼睑(____iǎn
)
眸子(m____)2.判断下列句子用了什么修辞手法。
拟人
排比
比喻（1）它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
（
）（2）我摸它，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。（
）（3）它一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回摇动。
（
）3．根据意思从文中找出词语。(1)指一种颜色中夹杂有别种颜色，花花搭搭的；也指阳光透过物体
的缝隙照射下来，形成许多不规则的光点，明明暗暗的。本文指
吊兰的叶子在阳光下明明暗暗，颜色不一，相互交错。(
)(2)文中形容吊兰生长旺盛，充满生命活力。( )(3)直截了当，干脆。( )(4)迅速流出。本文中指“我”无法控制自己的感情，感受从笔端一下
子流淌出来。( )(5)内心活动不从语气和神态上表现出来，形容态度镇静。本文中指
“我”看到小鸟跳到稿纸上后，仍像往常一样写作。( )
自由朗读课文，圈出本课生字。学生开展读字游戏。
开火车读，再读。分小组，协同合作，完成相关问题。朗读课文中的句子，了解重点字词。朗读课文，给课文标上自然段，想想课文的主要内容。朗读课文，给文章分段，并归纳段意。自由朗读课文，完成相关问题。请学生分组完成，课堂展示。小组讨论，完成问题阅读文章，增长见识。完成练习，加深对课本知识的掌握。
让学生认识本课生字。利用游戏激发学生的学习兴趣。通过不同的游戏加深学生对生字的掌握。学习结合语句理解课文的重难点词语。指导学生朗读课文，整体感知全文。把文章分为几部分，让学生理清文章脉络。分析文章第一部分，有利于学生理解课文。通过分析文章第二部分的问题，加深对文章的理解。加深对最后一点段落的理解。拓展阅读，增长见识，开拓眼界。完成练习，巩固课堂知识。
小结
今天我们学习了《珍珠鸟》，本节课我们通过了解课文内容知道了“我”是怎样渐渐得到珍珠鸟的信赖的，感受到珍珠鸟的可爱，体会到了“我”和珍珠鸟之间互相信赖、和谐相处的情意。
总结全文，整体掌握
板书
突出课文重点，引导学生有条理地掌握课文内容
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精品试卷·第
2
页
（共
2
页）
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