课件53张PPT。——怎么学好生物？（高效课堂模式——三段六步）阶段一：课前自主探究学习①通读教材，自主探究②导学案引领，二次探究要求：
1、务必预习，认真独立完成导学案
2、红笔标注疑难点，记忆基础，把握重点本次作业优秀者 10班 甘炜聪 张秀兰潘佩珊黄沁怡周嘉红林晓莹丁宇辉李慧怡张艺洁林晓莹刘静仪8班马思颖 陈文盈 李伟聪 张红霞——怎么学好生物？（高效课堂模式——三段六步）阶段二：课中合作探究学习③分组合作、讨论解疑④展示点评、拓展提升基本流程学习目标 → 自主学习 → 合作探究（红笔纠错，独立思考、 标注疑难，记忆基础）（讨论解难、注重效率、认真热烈、高效有序）→ 展示点评 → 总结提升展示要求：①完全脱稿②认真规范 ③注重小结④双色笔
点评要求：①注意仪态②言简意赅 ③拓展提升④引导互动
其他同学：①认真思考 ②做好笔记 ③注意倾听④补充质疑⑤总结反刍、当堂检测⑥自我完善、训练提升阶段三：课后自主完善训练提升——怎么学好生物？（高效课堂模式——三段六步）完善导学案；完成训练案；——怎么学好生物？ 认真预习，自主完成导学案 专注听课，全情投入，积极参与展示点评，争取“堂清”，减轻负担 用好教材，做好笔记（课本没有的、重难点、规律方法） 课后及时复习，重视练习，善于归纳整理，使知识条理化、系统化 错题本，练习讲解只讲一次 认真独立完成作业，按时上交，不拖延第1章 走近细胞第1节
从生物圈到细胞【展示点评】 非典是由什么病毒引起的？2. SARS病毒作为非细胞结构的生物，它是怎么生活和繁殖的呢？
1.据你了解，病毒的结构？3.离开了活细胞，病毒能不能生活？ 为什么？冠状病毒病毒的结构SARS病毒蛋白质外壳遗传物质病毒作为非细胞结构的生物，它是怎么生活和繁殖的呢？ 病毒是没有细胞结构，仅仅由蛋白质外壳和核酸组成，缺乏生命活动所必需的物质、能量和代谢系统，不能独立的生活。只能寄生在活细胞中，依靠自身的遗传物质，利用活细胞中的物质和能量，合成子代病毒。在细胞外独立存在时，不表现生命活动。★离开了活细胞，病毒能不能生活？ 为什么？ 病毒的生命活动离不开细胞是不是任何生命活动都离不开细胞?一、生命活动与细胞的关系教材P4的五个问题进入新课 草履虫结构1.除运动和分裂外，草履虫还能完成哪些生命活动？如果没有完整的细胞结构，草履虫不可能完成这些生命活动。 还能完成摄食、呼吸、生长、应激性等生命活动。
2.如果没有完整的细胞结构，草履虫还能完成这些生命活动吗？
3.草履虫是单细胞生物还是多细胞生物？
单细胞生物举例：一,关于单细胞生物(草履虫为例)部分单细胞生物图片通过实例1，得出什么样的结论？
单细胞生物具有生命活动的基本特征二.关于多细胞生物 1.在父母和子女之间，什么细胞充当了遗传物质的桥梁？
2.人个体发育的起点是什么？思考： 在子女和父母之间，精子和卵细胞充当了遗传物质的桥梁。 父亲产生的精子和母亲产生的卵细胞通过受精作用形成受精卵，受精卵在子宫中发育成胚胎，胚胎进一步发育成胎儿。3，胚胎发育与细胞的生命活动有什么关系？胚胎发育通过细胞分裂、分化等过程实现。 人的胚胎发育，其本质就是：细胞的分裂、
生长和分化。思考： 人体最初只是一个细胞——受精卵。通过细胞分裂和分化逐渐形成了一个复杂的生命体。6周胚胎11周胚胎足月胎儿2、由一个受精卵发育成一个新生命个体，这过程 中与细胞的什么生命活动有关？人的胚胎发育，其本质是:
细胞的分裂、生长和分化。
通过实例2，你能得出什么结论？
多细胞生物的生命活动是从一个细胞开始的，其生长和发育也是建立在细胞的分裂和分化基础上的
实例3. 缩手反射的结构基础1、完成一个简单的缩手反射至少需要哪些细胞的参与？ 完成一个简单的缩手反射需要许多种类的细胞参与，如由传入神经末梢形成的感受器、传入神经元、中间神经元、传出神经元、相关的骨骼肌细胞……
2.你能说清楚你现在进行的学习活动需要多少种类和数量的细胞参与吗? 人的学习活动需要种类和数量繁多的细胞参与。由细胞形成组织，由各种组织构成器官，由器官形成系统，多种系统协作，才能完成学习活动。学习活动涉及到人体的多种细胞，主要是神经细胞的参与。通过实例3我们可以归纳出什么结论？反射等神经活动需要多种细胞的参与，需细胞之间相互配合、相互协调
讨论实例4——艾滋病艾滋病病毒（人类免疫缺陷病毒(HIV) ）是一种攻击人体的免疫细胞──淋巴细胞，导致人体免疫系统受到病毒的破坏，丧失一切免疫功能HIV侵染淋巴细胞HIV电镜扫描图 HIV攻击人体免疫系统，大量破坏免疫系统中重要的T4淋巴组织，破坏人的免疫平衡。
HIV本身并不会引发任何疾病，而是当免疫系统被HIV破坏后，人体由于抵抗能力过低，从而感染其他的疾病导致各种复合感染而死亡。人不是死于艾滋病本身，而是死于与艾滋病相关的疾病。致病机理讨论:HIV破坏淋巴细胞,导致艾滋病。还能举出特定的细胞受到损伤导致疾病的例子吗？ 胰岛细胞受损
脊髓中的运动神经元
大脑皮层上的听觉神经元胰岛素依赖型糖尿病相应肢体瘫痪听觉障碍思考:
生命活动离不开细胞， 你还能举出其他实例来说明吗？生物体的运动离不开肌细胞
兴奋的传导离不开神经细胞
腺体的分泌离不开相关的腺细胞由实例4你可以得出什么结论？ 病毒——没有细胞结构的生命体，它的生命活动也离不开细胞。讨论生命活动离不开细胞实例小结：
从病毒、简单的单细胞生物到复杂的多细胞生物不同角度说明了一切生命活动都离不开细胞，即细胞是生物体的结构和功能的基本单位。多细胞的生物必须依赖各种分化的细胞密切合作，共同完成一系列复杂的生命活动。1．细胞是生物体 和 的基本单位；
2．单细胞和多细胞生物的生命活动都离不开_________；
3．病毒没有 __ 结构.，只有依赖__________才能生活二、生命系统的结构层次生命系统分为哪几个层次？它们从小到大的排列顺序是什么？想一想细胞组织器官系统个体种群生态系统生物圈群落生命系统的结构层次由小到大：以龟为例： 细胞：
组织：
器官：
系统：生物体结构和功能的基本单位。
如上皮细胞、肌细胞、神经细胞、血细胞、叶肉细胞
由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起。
人体四大组织：上皮组织、肌组织、神经组织、结缔组织
植物:栅栏组织、海绵组织、韧皮部组织
不同的组织按照一定的次序结合在一起。
能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起。
人体的八大系统：运动系统、循环系统、呼吸系统、消化系统、排泄系统、神经系统、泌尿系统、生殖系统
个 体：
种 群：
群 落：
生态系统：
生 物 圈：由各种器官或系统协调配合共同完成复杂的生命活动的生物。单细胞生物由一个细胞构成生物体。
在一定的自然区域内，同种生物的所有个体是一个种群 。
在一定的自然区域内，所有的种群组成一个群落。
生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体。
由地球上所有的生物和这些生物生活的无机环境共同组成。结论:动物 生命系统的结构层次细胞组织器官系统个体种群生态系统生物圈相同多种多个多个同种环境最大的群落所有多细胞动物、高等植物、单细胞生命生物系统结构层次依次有几个？
9、8、5讨论人的生命系统结构层次组织器官系统细胞个体种群生物圈多细胞动物有9个生命系统结构层次种群种群群落生态
系统种群种群群落种群生态
系统群落种群种群种群群落种群群落种群生态
系统群落种群生态
系统生态
系统生态
系统生态
系统高等植物有8个生命系统结构层次
细胞组织器官植物体根、茎、叶、花、果实、种子六大器官生态
系统生态
系统高等植物系统结构层次单细胞生物有5个生命系统结构层次个体（细胞就是个体，如草履虫）种群群落生态系统生物圈3、如果把图中的龟换成人，图中其他各层次的组成会不会发生变化？如果换成一棵松树，一只草履虫又会怎样？人：基本一样，各组织和器官更加复杂。一棵松树：缺少了系统这一层次
（植物没有系统）草履虫：细胞(个体)→ →种群→群落→生态
系统→生物圈
（单细胞生物没有组织、器官、系统） （2008 广东）禽流感病毒和HIV的生存和复制繁殖的场所必须是（??? ） A. 无机环境 B. 富含有机质的环境 C. 生物体的细胞间质内 D. 生物体的活细胞内D高考链接 （2007 四川）下列有关叙述错误的是（?? ） A. 一切生物的生命活动都是在细胞内或在细胞参与下完成的 B. SARS病毒没有细胞结构也能独立完成生命活动 C. 除病毒外，一切生物体都是由细胞构成的，细胞是构成有机体的基本单位 D. 单细胞生物依靠一个细胞就能完成各种生命活动B课堂练习1、下面关于细胞与生命活动关系的叙述，错误的是（ ）
A.生命活动都离不开细胞
B.病毒不具有细胞结构，所以它的生命活动与细胞无关
C.细胞是生物体结构和功能的基本单位
D.多细胞生物依赖高度分化的各类细胞的密切写作完成各项生命活动B反馈练习：2、以下的情况分别属于生物系统的哪个层次 ？
1）大肠杆菌属于（ ）层次
2）大肠杆菌菌落属于（ ）层次
3）培养基被污染后，除大肠杆菌外，又滋生了
别的细菌和真菌，这时属于（ ）层次
3）一个池塘中的全部鲤鱼属于（ ）层次
4）一个池塘中的全部生物属于（ ）层次
5）一个池塘中的所有生物及其周围无机环境属于（ ）层次细胞种群种群群落生态系统群落3、一片森林中的桉树苗、小桉树、大桉树组成一个（ ）
A、种群 B、群落
C、生态系统 D、生物圈A4、下列组合中，依次属于种群、群落和生态系统的一组是（ ）
①生活在人大肠中的寄生虫和微生物等生物
②某一池塘中的全部鱼类；
③肺炎患者肺部的肺炎双球菌；
④一根枯木及枯木上的所有生物
A、①②④ B、②③④
C、③②① D、③①④D5、在一片草原上生活的全部生物共同构成一个（ ）
A、生物圈 B、生态系统 C、群落 D、种群6、下列实例中，属于生命系统种群层次的是（ ）
A、一个临时水坑中的所有生物
B、某温室中的所有蝌蚪
C、一个水池中的所有蝌蚪
D、某城市中的全部人口CD合作愉快！
谢谢！5、一个分子或一个原子，也是一个生命系统吗？如果不是请说明理由。提示:一个分子或一个原子是一个系统，但不是生命系统。因为生命系统能完成一定的生命活动，单靠一个分子或一个原子是不可能完成生命活动的。
4、在生命系统的各个层次中，能完整地表现各种生命活动地最微小层次是哪一个？说明你的理由。提示：细胞层次。因为其它层次都是建立在细胞这一层次的基础上的。没有细胞就没有组织、器官、系统等层次。另一方面，生物体中的每个细胞具有相对的独立性，能独立地完成一系列的生命活动，某些生物还是由单细胞构成的。第1章 走近细胞
●章节规划
本章可以说是高中生物的绪论课。如何使学生产生学习本模块，甚至整个高中生物课的学习兴趣，是本章要解决的第一个问题。本模块是以“细胞是基本的生命系统”为主线来展开教学的，对于系统、生命系统等基本问题必须在本章解决，所以，本章又为后续章节的学习起着奠基的作用。
本章教学内容分析：本章共分2节，其知识网可列表如下：
本章的教学价值：
1.知识方面：
（1）举例说明生命活动建立在细胞的基础上。
（2）说出生命系统的结构层次。
（3）说出原核细胞和真核细胞的区别与联系。
（4）分析细胞学说建立的过程。
2.情感态度与价值观方面：
（1）认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程。
（2）讨论技术进步在科学发展中的作用。
（3）认同细胞是基本的生命系统。
3.能力方面：
（1）使用高倍显微镜观察细胞，比较不同细胞的异同点。
（2）学会制作临时装片的方法。
本章教学活动规划：
本章计划3个课时。
第一课时，从生物圈到细胞。以讨论课的形式组织教学。通过让学生阅读、观察教材提供的事例进行分析讨论，得出生命活动离不开细胞的观点，掌握生命系统的结构层次，认同细胞是最基本的生命系统。
第二课时，实验。通过学生的分组实验，让学生能亲身感悟不同生物的细胞其形态千差万别，但它们却有共性，进而进一步理解细胞是最基本的生命系统。同时，让学生掌握使用高倍显微镜和制作临时装片的方法技巧。
第三课时，细胞的多样性和统一性。通过课前让学生收集有关细胞的发现、细胞学说的建立，组装细胞等生物史学资料和生物科学前沿资料，让学生了解任何学说的建立都是一个不断开拓、继承、修正和发展的过程。
第1节 从生物圈到细胞
●从容说课
本节课一开始，教师就用录像展示2003年SARS在我国的传播及危害的过程，创设一个情境，来激发学生的学习兴趣，同时产生了问题，然后让学生分析讨论教材提供的资料，分别从生命特征的不同方面来论证“生命活动离不开细胞”，达到从具体事例上升到普遍意义的目的。
“生命系统的结构层次”是本节的难点，教师引导学生观察教材提供的图片，进行具体分析，教师适当的做一些拓展和补充，让学生从微观到宏观，步步紧扣地理解生命系统的严密性、层次性和多样性，并在此基础上认同细胞是基本的生命系统。
●三维目标
1.知识与技能
（1）举例说出生命活动建立在细胞的基础上。
（2）举例说出生命系统的结构层次。
2.过程与方法
（1）尝试将你所获得的文字、图表信息表达出来。
（2）自主学习：运用互联网、图书、杂志等资料收集和整理生物史学资料。
3.情感态度和价值观
（1）激发对生物学学科的学习兴趣。
（2）认同细胞是基本的生命系统。
（3）体验合作学习的快乐。
●教学重点
1.生命活动建立在细胞的基础上。
2.生命系统的结构层次。
●教学难点
生命系统的结构层次。
●教具准备
教师课件。
●课时安排
1课时
●教学过程
［课前准备］
1.教师利用网络或新闻资料将2003年SARS病毒的图片及给人类健康造成了非常严重后果的录像进行编辑，并用于课件制作。
2.组织运用互联网、图书、杂志等资料收集和整理生物史学资料。
［情境创设］
教师利用课件展示2003年SARS病毒的图片及给人类健康造成了非常严重后果的录像，将学生带回到他们亲身经历的这一恐慌事件中，引起学生的兴趣。
为什么人们对SARS这么恐惧呢？这是因为它具有较高的传染性和致死率，而这一切都是由SARS病毒造成的。
课件展示SARS病毒的结构示意图；SARS病毒患者肺部的X光照片。
［师生互动］
教师提问：
1.结合初中所学病毒知识，你认为SARS病毒是一种什么样的生物？
2.SARS病毒具有怎样的结构？它是怎样生活和繁殖的？
3.SARS病毒主要侵害人体的哪些细胞？
4.如果离开了活细胞，SARS病毒能够很好的生活和繁殖吗？
学生：回顾初中所学的病毒的知识，观察录像、图片，并根据已有的社会经验讨论回答。
（教学意图：考查学生对初中知识的掌握程度和从社会中获得信息的能力；激发学生的学习兴趣；理解病毒的生活和繁殖离不开细胞这一基本事实）
教师：病毒的结构简单，由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成，没有细胞结构。病毒只能寄生在活细胞里，靠自己的遗传物质储存的遗传信息，利用寄主细胞内的物质，制造新的病毒，这就是病毒的生活和繁殖。SARS病毒主要侵害人的肺部细胞，使人发生呼吸困难而死亡。病毒一旦离开活细胞，就不再表现生命现象。除病毒外，其他生物都是由细胞构成的，那么，是不是所有生物的生命活动都离不开细胞呢？
屏幕显示资料：
［实例1］ 展示草履虫的运动和分裂方式及变形虫除去细胞核或除去细胞壁的变化的图片。
教师提问：
（1）草履虫和变形虫都是一种什么样的生物？它们能完成哪些生命活动？
（2）若没有完整的细胞结构，它们还能完成这些生命活动吗?
学生：结合生物体的基本特征举例回答。
［实例2］ 展示人的生殖和发育过程图，提问：
（1）每个人的个体发育是从什么细胞开始的?你和父母之间什么细胞充当了“桥梁”？
（2）你能写出蛙的发育过程吗？
学生：根据已有的知识回答。
［实例3］ 展示缩手反射的动态过程及反射弧的结构图，并提问：
（1）完成一个简单的缩手反射，至少需要哪些细胞的参与？一个细胞能完成缩手反射吗？
（2）我们现在的学习活动，又有哪些细胞的参与呢？
学生：根据已有知识和生活经验讨论回答。
［实例4］ 展示艾滋病病毒和患者图片，问：
（1）你了解艾滋病吗？为什么人们“谈艾色变”？
（2）你还能举出哪些细胞受到损伤后导致疾病的例子?
学生：收集资料小组简单介绍已了解的有关艾滋病的知识。根据社会经验回答。
教师：上述四个实例分别从不同的角度说明了生物的生命活动都离不开细胞，即细胞是生物体的结构和功能的基本单位。多细胞的生物必须依赖各种分化的细胞密切合作，共同完成一系列复杂的生命活动。
（设计意图：考查学生初中所学的知识。与学生的生活经验联系，有利于激发学生的学习兴趣，训练学生的发散思维。强调单细胞生物和多细胞生物都有其共性，即都离不开细胞这一生命活动的基本单位。从人是由一个细胞开始发育这一事实，引导学生认识生命活动与细胞的关系）
设问：多细胞生物的生命活动是如何实现的呢？
屏幕展示龟的结构层次图，并提出问题引导学生思考回答：
［问题1］ 生命系统分为哪几个层次？它们从小到大的排列顺序是什么？
学生：观察图片分组讨论并回答。
细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落、生态系统、生物圈。
［问题2］ 请说出生命系统中每个层次的概念。
学生：小组讨论，尝试说出每个层次的概念。
教师：同时用课件出示每个层次的名称和概念。
细胞：细胞是生物体的结构单位和功能的基本单位。
组织：由形态、结构、功能相同的细胞联合在一起的细胞群。
器官：不同的组织按照一定次序结合在一起的结构。
系统：能够完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起的结构。
个体：由各种器官或系统协调配合共同完成复杂的生命活动的生物。单细胞生物是由一个细胞构成的生物体。
种群：在一定的自然区域内，同种生物的所有个体是一个种群。
群落：在一定的自然区域内，所有种群组成一个群落。
生态系统：生物群落和它的无机环境相互作用而形成的统一整体。
生物圈：由地球上所有的生物和这些生物生活的无机环境共同构成。
［问题3］ 草履虫、松树、人，它们构成生命系统的层次相同吗？若不同，区别在哪里？
学生：小组讨论回答：
草履虫：是单细胞生物，只具有细胞这一个结构层次。
松树：是被子植物，没有“系统”这一结构层次。
人：具有上述所有层次。
［问题4］ 一个分子或一个原子是系统吗？是生命系统吗？
学生：小组讨论回答：分子、原子不能独立完成生命活动，所以，不是生命系统。
［问题5］ 在生命系统的各个层次中能完整地表现出生命活动的最小的层次是哪一个？
学生：在生命系统的各个层次中能完整地表现出生命活动的最小的层次是细胞。
教师、学生边分析边填写下表：
结构层次
概念
举例
学生举例
细胞
组织
器官
系统
个体
种群
群落
生态系统
生物圈
［问题6］ 不同的生物具有不同的具体的生命系统，这说明了什么？
学生：小组讨论回答：越高等的生物其生命系统越复杂，而低等生物则比较简单。由此说明生命系统的复杂性和多样性。
教师：由上述的分析可知，构成生命系统的结构具有层次性、复杂性、多样性。从最小的细胞开始，到最大的系统生物圈，尽管生命系统复杂多样，大小不同，但它们层层相依，紧密联系，都离不开细胞这一最基本的生命系统。
（设计意图：从局部和整体的关系引导学生理解生命系统的层次，同时理解生命系统的复杂性。训练学生的发散思维，训练学生的知识迁移能力）
［教师精讲］
通过刚才的分析我们知道生物的生命活动都离不开细胞，即细胞是生物体的结构和功能的基本单位。多细胞的生物必须依赖各种分化的细胞密切合作，共同完成一系列复杂的生命活动。
构成生命系统的结构具有层次性、复杂性、多样性。它们从小到大的排列顺序是细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落、生态系统、生物圈。从最小的细胞开始，到最大的系统生物圈，尽管生命系统复杂多样，大小不同，但它们层层相依，紧密联系，都离不开细胞这一最基本的生命系统。
［评价反馈］
1.下列细胞受到损伤后会导致哪些疾病？在（ ）内写出疾病的名称。
（1）胰岛细胞损伤后会导致（ ）；
（2）脊髓中的运动神经元损伤后会导致（ ）；
（3）大脑皮层听觉神经元损伤后会导致（ ）。
2.根据下面的要求将细胞名称填写在（ ）内。
（1）劳动是离不开（ ）细胞；
（2）兴奋传导离不开（ ）细胞；
（3）腺体分泌离不开（ ）细胞。
（4）做完这几道题后，你可得出什么结论？
3.从生命系统的结构层次分析，下列各种情况对应哪种结构层次？将名称填写在（ ）中。
（1）大肠杆菌属于（ ）层次；
（2）大肠杆菌菌落属于（ ）层次；
（3）一个池塘中的全部鲤鱼属于（ ）层次；
（4）一个池塘中的全部动物属于（ ）层次。
参考答案：
1.（1）糖尿病 （2）脊髓灰质炎 （3）耳聋
2.（1）肌肉 （2）神经 （3）腺 （4）结论：细胞是生物体的结构和功能的基本单位。
3.（1）细胞 （2）种群 （3）种群 （4）群落
［课堂小结］
由学生根据教师板书和自己的课堂笔记总结本节课的学习内容和知识结构：
［布置作业］
课本P6练习。
［课后拓展］
1.下列有关病毒的叙述，正确的是
A.病毒和其他生物一样，也具有细胞结构
B.一种病毒一般可以同时感染动物细胞和植物细胞
C.病毒的繁殖只在宿主的活细胞中进行
D.在人工配制的培养基上就能培养病毒
2.一片森林中的桉树苗、小桉树、大桉树组成一个
A.种群 B.群落
C.生态系统 D.生物圈
3.在一块草原上有8户牧民，每户牧民各养了一群羊，其中有6户养的是绵羊，有2户养的是山羊，这块草原上的8群羊是
A.一个群落 B.一个种群
C.两个种群 D.八个种群
4.夏日，取池塘中一滴水制成装片，在显微镜下观察，你会发现一些生物的存在。试写出你确认它们是生物的依据。
5.材料分析：
一个著名的科学实验
很多人都有这样的生活感受：夏天，做熟的食品很快就会腐败变质，俗称“变馊了”。这是什么原因呢？原来，做熟的食品里生出了无数细菌。食品中的这些细菌是从哪里来的呢？是由食品自然产生，还是来自于空气？对此，法国生物学家巴斯德（1822～1895）进行了认真地研究。
巴斯德把新鲜、清澈的肉汤分别装入甲、乙两个玻璃瓶里，然后把甲瓶的瓶颈烧软，并拉成鹅颈似的弯曲细长的形状，把乙瓶的瓶口敞开。随后他再次煮沸瓶内的肉汤。
观察发现，乙瓶内的肉汤很快就腐败变质了；而甲瓶，尽管肉汤通过弯曲细长的瓶颈与外界相通，但4年后，瓶内的肉汤仍然新鲜如初。后来他又反复做了几次类似的实验，都得到了相同的实验结果。
怎样解释这一实验结果呢？巴斯德认为，纯净的肉汤是永远不会自然生出细菌的，使肉汤腐败变质的细菌来自空气。
在巴斯德这项研究成果的启示下，人们懂得了消毒灭菌的意义。在这之前，外科手术后的病人往往死于伤口的化脓感染，医生们对此束手无策。为了防止感染，有时候不得不用烧红的烙铁去烫伤口，其痛苦程度简直无法想象，但仍然无法解决伤口感染的问题。在这之后，人们懂得了一定要将绷带、手术用具进行严格的消毒灭菌。人们还根据巴斯德的这项研究成果，研究出了食品长期防腐的办法。这就是现在普遍生产的各种罐头食品。
研究生物学最基本的方法有观察法和实验法，材料中运用的是__________法。其基本过程可以概括为以下几个基本环节：观察现象、提出问题→作出假设→设计实验、完成实验→检验假设、得出结论。分析材料中所述实验，回答相关问题。
（1）观察到的现象是：_____________________；
（2）提出的问题是：_____________________；
（3）实验中设计了对照实验吗？_____________________；
（4）装入甲、乙两瓶的肉汤为何要再次煮沸？__________________；
（5）实验研究的单一因素是什么？__________________；
（6）得出的科学结论是：_____________________。
参考答案：
1. C〔病毒不具备细胞结构。病毒是营寄生生活的生物，必须生活在活细胞中，离开活细胞病毒不具有生命现象，所以在普通培养基上不能生活。病毒的寄生生活还具有专一性，根据宿主的不同，病毒可分为植物病毒、动物病毒、细菌病毒（噬菌体）〕
2. A（种群是研究一定范围内同种生物的所有个体，它应包括该范围内各个年龄段的所有个体）
3. C（群落应该包括此草原上的各种生物，所以A是错误的。种群是指在一定的区域内，同种生物的所有个体。绵羊和山羊分别属于两个不同物种，这里虽有八群羊，但只包含两个物种）
4. 解析：本题通过设置具体的情境，考查生物体的基本特征。但又不能照搬生物体区别于非生物的特征，要切合题设要求。生物来自于池塘中的一滴水，因此它们是生物的根据是：有细胞结构，对刺激能作出反应，能繁殖（或细胞分裂），能自主运动（游动）。只要符合上述几种条件即可判断生物的存在。
答案：有细胞结构，对刺激能作出反应，能繁殖（或细胞分裂），能自主运动（游动）等。
5.实验 （1）熟食变馊 （2）熟食中的细菌从哪里来 （3）设计了：甲瓶的瓶颈烧软，并拉成鹅颈似的弯曲细长的形状，乙瓶的瓶口敞开 （4）再次煮沸能杀死肉汤中的细菌，排除细菌可能来自于食物中这一因素 （5）细菌是否来自空气 （6）使肉汤腐败变质的细菌来自空气
●板书设计
第1章 走近细胞
第1节 从生物圈到细胞
一、生命活动离不开细胞
二、生命系统的结构层次
说明：构成生命系统的结构具有层次性、复杂性、多样性。细胞是基本的生命系统。
●习题详解
一、练习（课本P6）
（一）基础题
1.（1）活细胞：A、D、G、I （2）死细胞：B、E （3）细胞的产物：C、F、H
2.（1）细胞层次（也是个体层次，因为大肠杆菌是单细胞生物）；（2）种群层次；（3）群落层次。
（二）拓展题
1.提示：不是。病毒不具有细胞结构，不能独立生活，只能寄生在活细胞中才能生活，因此，尽管人工合成了脊髓灰质病毒，但不意味着人工合成制造了生命。
2.人工合成病毒的研究，其意义具有两面性，用绝对肯定或绝对否定的态度都是不全面的。从肯定的角度来看，人工合成病毒可以使人类更好地认识病毒。例如，研制抵抗病毒的药物和疫苗，从而更好地为人类的健康服务；从否定的角度看，人工合成病毒的研究也可能合成某些对人类有害的病毒，如果这些病毒传播开来，后者被某些人用作生物武器，将给人类带来灾难。
二、问题探讨（课本P2）
1.提示：病毒尽管不具有细胞结构，但它可以寄生在活细胞中，利用活细胞的物质生活和繁殖。
2.提示：SARS病毒侵害了人体的上呼吸道细胞、肺部细胞，由于肺部细胞受损，导致患者呼吸困难，患者因呼吸功能衰竭而死亡。此外，SARS病毒还侵害人体其他部位的细胞。
三、本节聚焦（课本P2）
1.生物体无论是单细胞生物还是多细胞生物，它们的运动、繁殖、生长、发育、应激性等生命特征的体现和生命活动的进行，都离不开细胞这一生物体的结构和功能的基本单位。
2.地球上的生命系统从小到大可分为以下九个层次：细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落、生态系统、生物圈。
3.细胞是生物体的结构和功能的基本单位，各种生物的生命活动都是在细胞内或细胞的参与下完成的，所以，细胞是最基本的生命系统。
四、资料分析（课本P4）
1.提示：草履虫除能完成运动和分裂外，还能完成摄食、呼吸、生长、应激性等生命活动。如果没有完整的细胞结构，草履虫不可能完成这些生命活动。
2.提示：在子女和父母之间，精子和卵细胞充当了遗传物质的桥梁。父亲产生的精子和母亲产生的卵细胞通过受精作用形成受精卵，受精卵在子宫中发育成胚胎，胚胎进一步发育成胎儿。胚胎发育通过细胞分裂、分化等过程实现。
3.提示：完成一个简单的缩手反射需要许多种类的细胞参与，如由传入神经末梢形成的感受器、传入神经元、中间神经元、传出神经元、相关的骨骼肌细胞，等等。人的学习活动需要种类和数量繁多的细胞参与，但主要是神经细胞的参与。由细胞形成组织，由各种组织构成器官，由器官形成系统，多种系统协调工作，才能完成学习活动。
4.提示：例如，胰岛细胞受损容易导致胰岛素依赖型糖尿病；脊髓中的运动神经元受损容易导致相应的肢体瘫痪；大脑皮层的听觉神经元受损可导致听觉发生障碍，等等。
5.提示：例如，生物体的运动离不开肌细胞；兴奋的传导离不开神经细胞；腺体的分泌离不开相关的腺（上皮）细胞，等等。
五、思考与讨论（课本P6）
1.提示：如果把龟换成人，图中其他各层次的名称不变，但具体内容会发生变化。例如，心脏应为二心房二心室；种群应为同一区域的所有人，等等。如果换成一棵松树，图中应去掉“系统”这个层次，细胞、组织、器官、种群的具体内容也会改变。如果换成一只草履虫，细胞本身就是个体，没有组织、器官、系统等层次。
2.提示：细胞层次；其他层次都是建立在细胞这一层次的基础之上的，没有细胞就没有组织、器官、系统等层次。另一方面，生物体中的每个细胞具有相对的独立性，能独立完成一系列的生命活动，某些生物体还是由单细胞构成的。
3.提示：一个分子或一个原子是一个系统，但不是生命系统，因为生命系统能完成一定的生命活动，单靠一个分子或一个原子是不可能完成生命活动的。
第1章 走近细胞
第1节从生物圈到细胞
一、选择题
1.下列细胞能独立完成各种生命活动的是()
A.变形虫B.人的红细胞
C.人的口腔上皮细胞 D.根毛细胞
解析:变形虫为单细胞生物,一个细胞即为一个个体,能独立完成各种生命活动。
答案:A
2.桃树和大象相比,在生命系统的结构层次上的差别在于前者缺少()
A.器官 B.种群
C.组织 D.系统
解析:桃树由根、茎、叶、花、果实、种子六种器官组成,与大象相比,缺少系统这一结构层次。
答案:D
3.下列不属于生命系统的是()
A.池塘中的一条鲤鱼 B.鲤鱼的肌肉
C.肌肉细胞里的核酸 D.湖中的所有生物
解析:生命系统分为不同的层次,一条鲤鱼属于个体,肌肉属于组织,湖中的所有生物属于群落。细胞中的某些分子不能单独完成某项生命活动,不属于生命系统。
答案:C
4.下列叙述错误的是()
A.一切生物的生命活动都是在细胞内或在细胞参与下完成的
B.病毒没有细胞结构,也能独立完成生命活动
C.除病毒外,一切生物体都是由细胞构成的,细胞是构成生物体的基本单位
D.单细胞生物依靠单个细胞就能完成各种生命活动,多细胞生物依赖各种分化的细胞密切合作,共同完成复杂的生命活动
解析:生命活动离不开细胞,细胞是生物体结构和功能的基本单位。病毒虽然没有细胞结构,但其生命活动的完成必须依赖于细胞,即病毒必须寄生在活细胞中。
答案:B
5.某岛屿以及该岛屿周围海域中所有的巴浪鱼,在生命系统的结构层次中分别属于()
A.生态系统和群落 B.群落和种群
C.生态系统和种群 D.群落和个体
答案:C
6.下列有关生命系统的叙述,正确的是()
A.生命系统中各生物体均具有多种组织、器官和系统
B.生物圈是地球上最基本的生命系统和最大的生命系统
C.生物不一定都属于生命系统
D.肌肉细胞里的蛋白质和核酸属于生命系统的分子层次
解析:单细胞生物体不具有多种组织、器官和系统;生物圈是地球上最大的生命系统,而最基本的生命系统是细胞;病毒没有细胞结构,不能独立进行生命活动,故其不属于生命系统;蛋白质和核酸不属于生命系统。
答案:C
7.据报道,全国多个省、市、地区的玉米患上了“粗缩病”,该病是由灰飞虱传播“粗缩病”病毒引起的。下列有关叙述错误的是()
A.“粗缩病”病毒无细胞结构
B.培养“粗缩病”病毒不能用普通的培养基
C.“粗缩病”病毒能借助玉米细胞内的物质和结构进行繁殖
D.“粗缩病”病毒可独立完成生命活动
解析:从题干分析可知,“粗缩病”病毒无细胞结构,不能独立完成生命活动,必须靠宿主细胞才能繁殖,因此用普通培养基不能培养“粗缩病”病毒。
答案:D
8.从生命系统的结构层次分析,下列叙述正确的是()
A.细菌只是细胞层次
B.高等动物和高等植物都具有器官和系统层次
C.构成生命系统的结构具有层次性、复杂性和多样性
D.生命系统的结构层次由小到大为细胞→组织→个体→种群→群落→生物圈→生态系统
解析:细菌是单细胞生物,既是细胞层次,又是个体层次;高等动物具有系统这一层次,高等植物没有系统这一层次。
答案:C
9.生命活动离不开细胞,不包括下列内容中的()
A.缩手反射的完成是以细胞为结构基础的
B.多细胞生物的生长发育离不开细胞的分裂、生长等生命活动
C.生物与环境的物质和能量交换以细胞代谢为基础
D.HIV的繁殖等生命活动和细胞无关
解析:缩手反射的结构基础为反射弧,由多个神经元组成。无细胞结构的病毒只有在活细胞内才能繁殖,离开宿主细胞,病毒就不能进行任何生命活动。
答案:D
10.下列关于生命系统的结构层次的叙述,不正确的是()
A.生命系统的各个层次相互依赖,各自有特定的组成、结构和功能
B.从生物圈到群落、种群、个体、个体以下的系统、器官、组织和细胞,都是生命系统的一部分
C.在生命系统的各个层次中,能完整表现出各种生命活动的最小层次是细胞
D.一个分子或一个原子是一个系统,也是生命系统
解析:地球上最基本的生命系统是细胞;分子和原子属于系统,但是它们没有生命现象,所以分子、原子不属于生命系统。
答案:D
二、非选择题
11.“故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州”,扬州瘦西湖植物茂盛,树上栖息着各种小鸟,水中有各种虾类、鱼类等生物,土壤中有各种细菌和真菌。从生命系统的结构层次的角度,分析回答下列问题。
(1)扬州瘦西湖中所有的鲫鱼组成了。?
(2)扬州瘦西湖边的一只白鹭属于。?
(3)扬州瘦西湖属于生命系统的结构层次中的。?
(4)柳树是扬州瘦西湖的主要树种,与龟相比,柳树生命系统的结构层次中不具有。?
(5)在生命系统各个层次中,能完整地表现各种生命活动的最微小的层次是。?
(6)某白鹭在繁殖季节繁殖了3只小白鹭,联系亲代和子代的遗传物质的桥梁是(细胞),小白鹭生长发育的细胞学基础是。由此也可以说明生物的生命活动离不开。?
解析:(1)~(4)考查对不同生命系统结构层次的判断:整个扬州瘦西湖属于生态系统,其中所有的鲫鱼属于种群,而一只白鹭属于个体,与龟相比,柳树不具有系统这一层次。(6)联系亲代和子代的遗传物质的桥梁是生殖细胞,个体生长发育的基础是细胞的增殖与分化。
答案:(1)种群(2)个体(3)生态系统(4)系统(5)细胞(6)生殖细胞细胞的增殖与分化细胞
第一章 走近细胞
第1课时 从生物圈到细胞
目标导航 1.举例说出生命活动建立在细胞的基础上。2.举例说出生命系统的结构层次。3.认同细胞是地球上最基本的生命系统。
一、生命活动离不开细胞
1．病毒的生命活动
病毒不具有________结构，只有依赖__________才能生活。
2．单细胞生物的生命活动
单个________就能完成各种生命活动，如草履虫的运动和分裂等。
3．多细胞生物的生命活动
(1)细胞是生物体________和________的基本单位。
(2)多细胞生物依赖各种__________细胞密切合作，共同完成一系列复杂的____________。
二、生命系统的结构层次
1．结构层次
细胞→________→________→________→个体→________→________→____________→生物圈
2．相互关系
(1)从生物圈到细胞，生命系统____________，又各自有特定的组成、结构和功能。
(2)________是地球上最基本的生命系统。
知识点一 生命活动离不开细胞
1．禽流感病毒和HIV的生存和复制繁殖的场所必须是 ( )
A．无机环境
B．富含有机质的环境
C．生物体的细胞间质内
D．生物体的活细胞内
2．对于生命活动离不开细胞的叙述中，错误的是 ( )
A．没有细胞结构的病毒要寄生在活细胞内繁殖
B．单细胞生物体具有生命的基本特征——新陈代谢、应激性、繁殖等
C．多细胞生物体的生命活动由不同的细胞密切合作完成
D．细胞是一切生物体结构和功能的基本单位
知识点二 生命系统的结构层次
3．下列哪项不属于生命系统 ( )
A．池塘中的一只青蛙
B．青蛙的表皮细胞
C．表皮细胞中的水和蛋白质分子
D．池塘中的水、阳光等环境因素以及生活在池塘中的青蛙等各种生物
4．下面所说的三种情况，从生命系统的结构层次来分析，各自对应于哪个层次？
(1)一个大肠杆菌：____________。
(2)培养皿中的大肠杆菌菌落：____________。
(3)培养基被污染后，除大肠杆菌外，又滋生了别的细菌和真菌：____________。
基础落实
1．某水库中属于同一种群的生物是 ( )
A．全部生物个体的总和
B．全部动物个体的总和
C．全部鱼类个体的总和
D．全部鲫鱼个体的总和
2．缩手反射活动的完成说明多细胞生物完成复杂生命活动依赖于 ( )
A．单个细胞活动
B．各系统的配合
C．神经细胞独立活动
D．各种分化的细胞的密切配合
3．下列哪项不属于生命系统的某一结构层次 ( )
A．神经元 B．一个池塘中所有的鱼
C．一只小猫 D．生物圈
4．下列对生命系统结构层次的研究的正确顺序是 ( )
A．细胞→组织→器官→系统→生物体→种群→群落→生态系统→生物圈
B．细胞→组织→器官→系统→生物体→种群→群落→生物圈→生态系统
C．细胞→组织→器官→系统→种群→生物体→群落→生态系统→生物圈
D．细胞→组织→器官→生物体→系统→种群→群落→生态系统→生物圈
5．下列属于种群的是 ( )
A．某水库中所有的鱼类
B．某蛇岛上所有的蝮蛇
C．某岛上所有的鸟类
D．一块水田中所有的动物
6．在某森林公园内有一群灰喜鹊，它们是该公园中马尾松的“保护神”，这一群灰喜鹊称之为 ( )
A．群落 B．生态系统
C．生物圈 D．种群
7．一个池塘系统中的群落是指 ( )
A．池塘中的所有的鱼类
B．池塘中的所有的植物
C．池塘中的全部的生产者和消费者
D．池塘中的所有的生物
能力提升
8．下列实例中，能说明生命活动离不开细胞的是 ( )
①病毒必须在活细胞中才能增殖 ②兴奋的传导离不开神经细胞 ③动物的运动离不开肌肉细胞 ④变形虫通过细胞分裂繁殖
A．①②③ B．②③④
C．①②④ D．①②③④
9．下列事实中，不支持“生命活动离不开细胞”观点的是 ( )
A．HIV病毒由蛋白质和核酸组成
B．乙肝病毒依赖人体肝细胞生活
C．草履虫会逃避有害刺激
D．父母亲通过精子和卵细胞把遗传物质传给下一代
10．下列关于细胞与生命活动的叙述，错误的是 ( )
A．生命活动都离不开细胞
B．SARS病毒不具有细胞结构，所以它的生命活动与细胞无关
C．除病毒外，一切生物体都是由细胞构成的，细胞是构成有机体的基本单位
D．多细胞生物依赖高度分化的细胞密切协作，才能完成生命活动
11．下列各项中，能体现生命系统由简单到复杂的正确层次的是 ( )
①肺 ②胃黏膜 ③神经元 ④酵母菌 ⑤细胞内的蛋白质等化合物 ⑥HIV
⑦同一片草地上的所有山羊 ⑧一片果园 ⑨地球上的所有生物 ⑩叶绿体
A．⑤⑥③②①④⑦⑨⑧
B．③②①④⑦⑨⑧
C．⑤②①④⑦⑨⑧⑩
D．⑤②①③④⑦⑨⑧
12．若下图代表与生命系统相关概念的范围，其中正确的是 ( )
选项
a
b
c
A
生物大分子
细胞
组织
B
个体
种群
群落
C
生态系统
群落
种群
D
组织
系统
器官
13.下图是艾滋病病毒(HIV左图)和大肠杆菌噬菌体(T4右图)的结构模式图。比较二者的结构和化学组成，下列表述正确的是 ( )
A．二者不具备细胞结构，核心物质的化学结构相同
B．HIV的外壳成分含有磷脂，T4外壳含有核酸
C．二者核心物质都是核酸，外壳的化学结构不同
D．HIV有细胞膜的结构，T4有细胞核的结构
题号
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
答案
综合拓展
14．“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”，扬州瘦西湖植物茂盛，树上栖息着各种小鸟，水中有各种虾类、鱼类等生物，土壤中有各种细菌和真菌。从生命系统的结构层次去分析回答下列问题。
(1)扬州瘦西湖所有的鲫鱼组成了____________。
(2)扬州瘦西湖边的一只白鹭属于____________。
(3)扬州瘦西湖属于生命系统的结构层次中的______________。
(4)柳树是扬州瘦西湖的主要树种，柳树与龟相比，生命系统的结构层次不具有__________。
(5)白鹭在繁殖季节中繁殖了3只小白鹭，联系亲代和子代的遗传物质的桥梁是____________，小白鹭生长发育的细胞学基础是________________。
答案 知识清单
一、1.细胞 活细胞 2.细胞 3.(1)结构 功能 (2)分化的 生命活动
二、1.组织 器官 系统 种群 群落 生态系统 2．(1)层层相依 (2)细胞
对点训练
1．D [生命活动离不开细胞，细胞是生物体结构和功能的基本单位。病毒没有细胞结构，因而缺乏细胞所具有的酶系统和能量，它必须利用宿主细胞提供的原料、能量和生物合成场所，在病毒核酸的控制下，合成病毒核酸和病毒蛋白质。病毒离开活细胞就不能生存和繁殖，故病毒在细胞外的无机环境、含有机质的环境以及细胞间质内都不能生存和繁殖。]
思路导引 完成相关思考：①病毒的结构特点是什么？②病毒增殖代谢的场所在哪里？
知识链接 病毒是一类比细菌还小、没有细胞结构的、不能独立生活的微生物。虽然病毒个体小、结构简单，但是它们却能使人致病，也能引起家畜、家禽、农作物和树木等的病害；在发酵工业上也常常遭到细菌病毒(噬菌体)的危害，造成很大的经济损失。不过，生产上也可以利用病毒消灭有害的菌类和农林害虫。
目前，几乎所有生物类型中都发现有病毒的存在，人们习惯上将病毒分为微生物病毒、动物病毒、植物病毒。大多数病毒由蛋白质与核酸(只有DNA或只有RNA)组成，少数几种大型病毒除蛋白质、核酸外，还含有脂质和多糖等。病毒必须在活细胞内才能增殖，原因是病毒缺乏细胞所具有的酶系统和能量。病毒的增殖又称为病毒的复制，当病毒进入宿主细胞后，可利用宿主细胞提供的原料、能量和生物合成的场所，在病毒核酸的控制下，合成病毒核酸和病毒蛋白质，然后装配成成熟的病毒颗粒，从细胞中释放出来。
2．D [对于生物，无论是单细胞生物还是多细胞生物，都具有一般生物所共有的特征，如新陈代谢、应激性、适应环境的能力、生长繁殖等。对于有细胞形态的生物而言，细胞是生物体结构和功能的基本单位。而无细胞结构的病毒虽然生命活动离不开细胞，但对于它们而言，其结构的基本单位并非细胞。]
思路导引 生物可根据有无细胞结构大致分为：
生物
3．C [生命系统分为不同的层次，青蛙属于个体水平；表皮细胞属于细胞水平；池塘中的生物及无机环境属于生态系统水平；而表皮细胞中的水和蛋白质分子是细胞这个生命系统中最基本层次的组成物质，故不属于生命系统。]
思路导引 以青蛙为例，生命系统的层次如下：
4．(1)细胞层次(也是个体层次，因为大肠杆菌是单细胞生物) (2)种群层次 (3)群落层次
解析 运用生命系统的结构层次之间的相互关系来分析判断：(1)大肠杆菌属于由原核细胞构成的单细胞生物。(2)明确菌落与种群的概念和特征。(3)一个培养基被污染后的全部生物就是一个群落。
思路导引 对于单细胞的生物而言一个细胞也就是一个个体；种群是一定区域内，同种生物的所有个体；群落是一定区域内的所有种群。
知识链接 对生命系统各层次的理解
(1)细胞是最基本的生命系统，生物圈是最大的生命系统。
(2)细胞→个体，体现了高等多细胞生物个体的发育历程，同时也体现了生命的进化历程，即由单细胞生物进化到多细胞生物。
(3)个体→种群→群落，体现了生物与生物之间的关系。
(4)群落→生态系统→生物圈，体现了生物与其生活环境的关系。
(5)对于种群、群落和生态系统的概念易混淆。种群是指一定的时间和空间内同种生物个体的总和。种群是生物进化和繁殖的基本单位，具有种群密度、年龄组成、性别比例、出生率和死亡率等特征；群落是生活在一定区域内的所有生物的总和，包括动物、植物和微生物；生态系统是由在一定区域内的生物群落以及与它们发生作用的无机环境共同构成的。
课后作业
1．D [种群是一定区域内、同种生物的全部个体，只有D项符合。]
2．D [完成缩手反射活动需要皮肤细胞、传入神经元、神经中枢、传出神经元、肌肉细胞等多种细胞的参与，说明多细胞生物依赖于各种已经分化的细胞之间的密切合作，共同完成一系列复杂的生命活动。]
3．B [神经元属于细胞；一只小猫属于个体；生物圈为最大的生态系统；一个池塘中所有的鱼不属于生命系统的某个层次。]
4．A [对生命系统的结构层次的研究，必须遵循一定的顺序。在A、B、C、D四个选项中，只有A选项是按照从简单到复杂的顺序排列的，其余几项排列紊乱。]
5．B [种群是在一定区域内，同种生物的所有个体的总和。在种群概念中，必须强调的是“同种生物”“一定地域”“所有个体”。A、C、D选项虽然确定了“一定地域”和“所有个体”，但没有确定“同种生物”，因此不属于种群。]
6．D [“某森林公园”确定了一定地域，“一群灰喜鹊”属“同种生物”，符合种群的概念。故答案选D项。]
7．D [群落是指一定地域内所有种群的总和，即一定地域内所有生物个体的总和，故选答案D项。]
8．D [对于地球上的所有生物，包括不具有细胞形态的病毒，其生命活动的完成都是建立在细胞的基础之上的。]
9．A [“HIV由蛋白质和核酸组成”描述的是该病毒的结构与题干的观点无关。]
10．B [一切生命活动都离不开细胞；病毒无细胞结构，只有在宿主细胞内才能生活。]
11．B [本题主要考查生命系统的层次划分：①肺属于呼吸器官；②胃黏膜属于上皮组织；③神经元属于细胞；④酵母菌是单细胞生物，既是一个细胞，又是一个个体，一般将其看作个体；⑤蛋白质等化合物不属于生命系统；⑥HIV是病毒，不具备细胞结构，不属于生命系统；⑦同一片草地上(一定区域内)的所有山羊(同一物种)属于种群；⑧一片果园包括其中的全部生物及无机环境，属于生态系统；⑨地球上的所有生物属于群落；⑩叶绿体是细胞内进行光合作用的场所，不能独立生活，不属于生命系统。]
12．C [a、b、c三者的关系是生命系统层次依次由大到小相互包含的，而生态系统是由群落及其无机环境构成的，不同的种群组成群落，符合这一关系。]
13．C [HIV病毒与T4噬菌体均无细胞结构，二者遗传物质不同，前者为RNA，后者为DNA。]
14．(1)种群 (2)个体层次 (3)生态系统 (4)系统层次 (5)生殖细胞 细胞增殖与分化
解析 (1)～(4)考查对不同生命系统结构层次的判断：整个扬州瘦西湖属于一个生态系统，其中的所有鲫鱼组成了一个种群，而一只白鹭属于个体，柳树与龟相比不具有系统这一层次。(5)中联系亲子代遗传物质的桥梁是生殖细胞，个体生长发育的基础是细胞的增殖和分化。
第一章 走进细胞
第1节 从生物圈到细胞
一、 教学目标
1.举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。
2.举例说明生命系统的结构层次。
3.认同细胞是基本的生命系统。
二、教学重点和难点
1.教学重点
（1）生命活动建立在细胞的基础之上。
（2）生命系统的结构层次。
2.教学难点
生命系统的结构层次。
三、课时安排
2课时
四、教学过程
〖章引入〗让学生阅读第一章走进细胞的引入，让他们体会一下学习细胞的好处。
〖板书〗第1节 从生物圈到细胞
〖引入〗以“问题探讨”引入，学生边思考边回答。
〖生答师提示〗1. 提示：病毒尽管不具有细胞结构，但它可以寄生在活细胞中，利用 活细胞中的物质生活和繁殖。 2.提示：SARS病毒侵害了人体的上呼吸道细胞、肺部细胞，由于肺部细胞受损，导致患者呼吸困难，患者因呼吸功能衰竭而死亡。此外，SARS病毒还侵害人体其他部位的细胞。
〖问题〗以“本节聚焦”引起学生的注意思考。
〖板书及问题〗一、为什么说生命活动离不开细胞？
〖列表说明（板书）〗选列出问题空表，学生一边阅读课本一边填写，教师总结。
表1生命活动离不开细胞的实例
生物
生物类型
生命活动
基本特征
说明
草履虫
单细胞生物
运动和分裂
运动和繁殖
单细胞生物具有生命的基本特征
人
多细胞生物
生殖和发育
繁殖、生长和发育
多细胞生物的生命活动是从一个细胞开始的，其生长和发育也是建立在细胞的分裂和分化基础上的
人
多细胞生物
缩手反射
应激性
反射等神经活动需要多种细胞的参与
艾滋病病毒
非细胞形态的生物
侵入人体的淋巴细胞
繁殖
病毒在活细胞中繁殖
人
人和高等动物
免疫
应激性
免疫作为机体对入侵病原微生物的一种防御反应，需要淋巴细胞的参与
〖思考与讨论〗1.提示：草履虫除能完成运动和分裂外，还能完成摄食、呼吸、生长、应激性等生命活动。如果没有完整的细胞结构，草履虫不可能完成这些生命活动。
2.提示：在子女和父母之间，精子和卵细胞充当了遗传物质的桥梁。父亲产生的精子和母亲产生的卵细胞通过受精作用形成受精卵，受精卵在子宫中发育成胚胎，胚胎进一步发育成胎儿。胚胎发育通过细胞分裂、分化等过程实现。
3.提示：完成一个简单的缩手反射需要许多种类的细胞参与，如由传入神经末梢形成的感受器、传入神经元、中间神经元、传出神经元、相关的骨骼肌细胞，等等。人的学习活动需要种类和数量繁多的细胞参与。由细胞形成组织，由各种组织构成器官，由器官形成系统，多种系统协作，才能完成学习活动。学习活动涉及到人体的多种细胞，但主要是神经细胞的参与。
4.提示：例如，胰岛细胞受损容易导致胰岛素依赖型糖尿病；脊髓中的运动神经元受损容易导致相应的肢体瘫痪；大脑皮层上的听觉神经元受损可导致听觉发生障碍，等等。
5.提示：例如，生物体的运动离不开肌细胞；兴奋的传导离不开神经细胞；腺体的分泌离不开相关的腺（上皮）细胞，等等。
〖小结〗让学生思考之后看第四页第一二段。（第一课时完）
〖复习引入〗略。
〖板书〗二、生命系统的结构层次
〖问〗地球上的生命系统可以分为那些层次？为什么说细胞是基本的生命系统？
〖列表说明（板书）〗选列出问题空表，学生一边阅读课本一边填写，教师总结。
表2 生命系统的结构层次
结构 层次
概念?
举例
学生举例?
细胞
细胞是生物体结构和功能的基本单位
心肌细胞?
??
??
??
组织
由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起
心肌组织?
??
??
??
器官
不同的组织按照一定的次序结合在一起
心脏?
?
??
??
系统
能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起
循环系统?
??
??
??
个体
由各种器官或系统协调配合共同完成复杂的生命活动的生物。单细胞生物由一个细胞构成生物体
龟?
??
??
??
种群
在一定的自然区域内，同种生物的所有个体是一个种群
该区域内同种龟的所有个体
??
??
??
群落?
在一定的自然区域内，所有的种群组成一个群落
该区域内龟和其他所有生物的种群
??
??
??
生态系统
生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体
龟生活的水生生态系统
??
??
??
生物圈
由地球上所有的生物和这些生物生活的无机环境共同组成
地球上只有一个生物圈?
??
??
??
〖思考与讨论〗1.提示：如果把龟换成人，图中其他各层次的名称不变，但具体内容会发生变化。例如，心脏应为二心房、二心室；种群应为同一区域的所有人，等等。应当指出的是，生物圈只有1个。如果换成一棵松树，图中应去掉“系统”这个层次，细胞、组织、器官、种群的具体内容也会改变。如果换成一只草履虫，细胞本身就是个体，没有组织、器官、系统等层次。
2.提示：细胞层次；其他层次都是建立在细胞这一层次的基础之上的，没有细胞就没有组织、器官、系统等层次。另一方面，生物体中的每个细胞具有相对的独立性，能独立完成一系列的生命活动，某些生物体还是由单细胞构成的。
3.提示：一个分子或一个原子是一个系统，但不是生命系统，因为生命系统能完成一定的生命活动，单靠一个分子或一个原子是不可能完成生命活动的。
〖小结〗略
〖作业〗课后练习一二题。
〖答案〗1.（1）活细胞：A、D、G、I；（2）死细胞：B、E；（3）细胞的产物：C、F、H。2.（1）细胞层次（也是个体层次，因为大肠杆菌是单细胞生物）；（2）种群层次；（3）群落层次。
拓展题1.提示：不是。病毒不具有细胞结构，不能独立生活，只能寄生在活细胞中才能生活，因此，尽管人工合成脊髓灰质炎病毒，但不意味着人工制造了生命。
2.提示：人工合成病毒的研究，其意义具有两面性，用绝对肯定或绝对否定的态度都是不全面的。从肯定的角度看，人工合成病毒可以使人类更好地认识病毒，例如，研制抵抗病毒的药物和疫苗，从而更好地为人类的健康服务；从否定的角度看，人工合成病毒的研究也可能会合成某些对人类有害的病毒，如果这些病毒传播开来，或者被某些人用做生物武器，将给人类带来灾难。
课件42张PPT。 第 1 章 走进细胞第1节 从生物圈到细胞自主学习 新知突破1．举例说明生命活动建立在细胞的基础上。
2．理解生命系统的结构层次。
3．认同细胞是基本的生命系统。1．病毒的生命活动
病毒不具有______结构，只有依赖________才能生活。
2．单细胞生物的生命活动
依靠__________就能完成各项生命活动，如草履虫的运动、分裂、摄食、生长、应激性等。生命活动离不开细胞细胞活细胞单个细胞3．多细胞生物的生命活动
(1)依赖各种______________密切合作，共同完成一系列复杂的生命活动。
(2)生命活动的基础。
①生物与环境之间物质和能量交换的基础：__________。
②生物生长发育的基础：______________。
③生物遗传与变异的基础：__________________。分化的细胞细胞代谢细胞增殖、分化基因的传递和变化4．多细胞生物生命活动的生理基础 [连线]
①生物与环境物质
和能量的交换 A．细胞内基因传递
和变化
②生长发育 B．细胞代谢
③遗传变异 C．细胞增殖、分化
①—B ②—C ③—A [思考探讨] 1.能否用富含有机物的培养基来培养病毒？为什么？
2．病毒是非细胞结构，其结构组成是怎样的？
提示： 1.不能。病毒营寄生生活，只有在活细胞中才能完成正常的生命活动，因此必须用活细胞来培养，如活鸡胚。
2．是由蛋白质外壳和核酸组成。1．细胞是生物体结构和功能的基本单位
除了病毒之外，一切生物都由细胞构成。生物的类群有：
2．病毒的生命活动离不开细胞
(1)病毒不具有细胞结构，既不属于真核生物，也不属于原核生物，没有细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核等结构，主要由蛋白质和核酸(每种病毒的核酸只有一种，DNA或RNA)构成。 (2)病毒只能营寄生生活，只有在活的细胞内才具有生命现象。培养病毒要在活细胞中进行，不可用培养基。根据宿主不同，病毒可分为植物病毒(如烟草花叶病毒)、动物病毒(如鸡瘟病毒)、细菌病毒(如噬菌体)。
(3)SARS病毒破坏人的肺部等处的细胞；乙肝病毒破坏肝细胞；脊髓灰质病毒破坏脊髓灰质前角的运动神经元，导致小儿麻痹；HIV破坏T淋巴细胞，使人丧失免疫力。1．结构层次：细胞→组织→器官→_____→个体→_____→_____→_________→_______。
2．种群和群落
在一定的自然区域内，______________________形成一个种群，所有的种群组成一个————。生命系统的结构层次系统种群群落生态系统生物圈同种生物的所有个体群落
3．相互关系
(1)各生命系统层层相依，又各自有特定的__________ _________。
(2)_____是最基本的生命系统。组成、结构和功能细胞 [思考探讨] 3.大肠杆菌的结构层次是怎样的？
4．以下几种描述分别属于生命系统的哪个结构层次？
①一个池塘中所有的鲤鱼；②一段朽木上所有的生物；③一片森林。
提示： 3.细胞→个体→种群。
4．①种群，②群落，③生态系统。生命系统各层次间的内在联系
(1)细胞是最基本的生命系统，生物圈是最大的生命系统。
(2)细胞→个体：体现了高等多细胞生物个体的发育历程，同时也体现了生命的进化历程，即由单细胞生物进化到多细胞生物。
(3)个体→种群→群落体现了生物与生物之间的关系。
(4)群落→生态系统→生物圈体现了生物与其生活环境的关系。 (1)植物体不具有“系统”这个生命系统的层次；单细胞生物不具有“组织”“器官”“系统”等生命系统的层次，因为一个生物体仅由一个细胞构成。
(2)病毒不属于生命系统(因无细胞结构)。[记知识纲要] [背关键语句]
1．细胞是生物体结构和功能的基本单位。
2．艾滋病是获得性免疫缺陷综合征的简称，是由HIV感染人体免疫系统的淋巴细胞引起的。HIV攻击人的T淋巴细胞，使人丧失一切免疫力。
3．在一定区域内，同种生物的所有个体是一个种群。
4．生命系统的结构层次是细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈。
5．细胞是地球上最基本的生命系统。合作探究 课堂互动不同种类生物的生命活动 下列关于细胞与生命活动的描述，正确的是( )
A．SARS的病原体无细胞结构，其生命活动与细胞无关
B．草履虫、变形虫等均能完成摄食、运动、反射等生命活动
C．人体内的每一个细胞均能完成各种生命活动
D．一切生物的生命活动都是在细胞内或在细胞参与下完成的
[自主解答] ________解析： SARS病毒无细胞结构，但生命活动需在宿主细胞内进行，A错误；草履虫、变形虫为单细胞生物，能够完成摄食、运动等活动，但不能完成反射，B错误；人是多细胞生物，体内的每个细胞并不能完成各种生命活动，C错误；一切生物包括病毒都在细胞内或在细胞参与下完成生命活动，D正确。
答案： D (1)病毒不属于生命系统的结构层次，细胞是生命系统最基本的结构层次。
(2)病毒不能独立进行生命活动，必须寄生于活的宿主细胞内才能生长和繁殖。1．生物的生命活动离不开细胞，对此理解不正确的是( )
A．没有细胞结构的病毒也要寄生在活细胞内才能繁殖
B．单细胞生物体具有生命的基本特征——新陈代谢、繁殖等
C．多细胞生物体的生命活动由不同的细胞密切合作完成
D．细胞是一切生物体结构和功能的基本单位解析： 病毒没有细胞结构，不能独立进行新陈代谢，必须寄生在活细胞内才能繁殖，A正确；单细胞生物体属于个体，因此具有生命的基本特征，B正确；多细胞生物体必须依赖各种分化的细胞密切合作，才能共同完成一系列复杂的生命活动，C正确；病毒属于生物，但无细胞结构，所以，细胞是生物体结构和功能的基本单位，而非一切生物体的基本单位，D错误。
答案： D生命系统层次的判断 从生命活动的角度理解，人体的结构层次为( )
A．原子、分子、细胞器、细胞
B．细胞、组织、器官、系统
C．元素、无机物、有机物、细胞
D．个体、种群、群落、生态系统
[自主解答] ________
解析： 从生命活动的角度理解，人体最基本的结构层次是细胞，然后依次为组织、器官、系统；元素、化合物、分子、细胞器等不属于生命系统的结构层次；种群、群落、生态系统是个体水平以上的结构层次，故B正确。
答案： B2．钓鱼岛是中国的固有领土！我们美丽富饶的钓鱼岛和钓鱼岛周围海域中所有的巴浪鱼，在生命系统的结构层次中分别属于( )
A．生态系统和群落 B．群落和种群
C．生态系统和种群 D．群落和个体
解析： 美丽富饶的钓鱼岛包含了该海域的所有生物及无机环境，构成一个生态系统，而海域中的所有巴浪鱼构成一个种群。
答案： C高效测评 知能提升1．细胞是最基本的生命系统，生命系统的各个层次既层层相依，又有各自的组成、结构和功能。下列有关说法正确的是( )
A．原子、分子都是生命系统的结构层次
B．每种生物都具有生命系统的各个层次
C．池塘中的水、阳光等也是生命系统的一部分
D．草原上的羊属于种群层次解析： 由题干可知，最基本的生命系统是细胞，原子、分子不属于生命系统的结构层次，A错误；单细胞生物没有组织、器官、系统三个层次，植物没有系统层次，B错误；水、阳光等属于生态系统的一部分，而生态系统属于生命系统的一个层次，C正确；草原上的羊有多种，不属于种群层次，D错误。
答案： C2．2013年1月，美国的流感季来势凶猛，主要由H3N2型流感病毒所致。下列关于该病毒的说法正确的是( )
A．该病毒虽然没有细胞结构，不属于生命系统，但仍然是生物
B．由于生活方式是寄生，所以只能进行无氧呼吸
C．在人工配制的富含有机物的培养基上可以大量繁殖
D．病毒的繁殖可以不依赖细胞
解析： 病毒没有细胞结构，不能独立代谢，不属于生命系统；但其可以在宿主细胞内进行代谢活动，仍然属于生物，A正确；病毒的生活方式是寄生，其所需能量由宿主细胞提供，所以病毒不进行呼吸作用，且必须在宿主细胞内才能存活，B、C错误；病毒的繁殖必须在细胞中进行，D错误。
答案： A3．从生命系统的结构层次来分析，下列属于种群的是( )
A．池塘中的一群鱼
B．培养基被污染后除大肠杆菌外，又滋生了别的细菌和真菌
C．培养皿中的大肠杆菌菌落
D．在一棵枯树枝上生活着蚂蚁，长满了苔藓
解析： 种群是一定区域内的同种生物的所有个体，培养皿中的大肠杆菌菌落属于一个种群。
答案： C4．下列各项组合中，能体现生命系统由简单到复杂的正确层次的是( )
①某草原上的一头荷斯坦奶牛 ②某草原上的全部牛类 ③某草原上的全部荷斯坦奶牛 ④荷斯坦奶牛的红细胞 ⑤红细胞中的血红蛋白 ⑥整片草原 ⑦某草原上的所有生物 ⑧荷斯坦奶牛的心脏 ⑨荷斯坦奶牛的血液 ⑩荷斯坦奶牛的循环系统A．⑤④⑧⑨⑩①③②⑦
B．⑤④⑨⑧⑩①③②⑦⑥
C．④⑨⑧⑩①③⑦⑥
D．④⑨⑧⑩①②⑦⑥
解析： 种群是“同种生物”，群落是“所有生物”，而②中的“所有牛类”既不是种群，也不是群落，不属于任何一个生命层次，红细胞中的血红蛋白，也不属于生命系统中的层次。
答案： C5．根据下图显微结构回答下面的问题。
(1)绿眼虫和变形虫都是由__________构成的________生物，由此也可以说明________是生物体结构和功能的基本单位。
(2)二者都可以通过细胞分裂的方式直接进行________。由此也可以说明生物的生命活动离不开________。
(3)从生命系统的结构层次上来看，在一条小河中，所有的衣藻共同构成________，绿眼虫和变形虫等各种生物构成一个________，整个小河构成一个________。解析： (1)观察题图中结构，不难看出二者都是由单个细胞构成的单细胞生物；(2)单细胞生物体可以通过细胞分裂，由一个分裂为两个，完成繁殖；也可以体现出繁殖是在细胞这一结构基础上进行的，即生命活动离不开细胞；(3)在生命系统的结构层次上区分有关种群、群落、生态系统的概念。
答案： (1)一个细胞 单细胞 细胞 (2)繁殖 细胞
(3)种群 群落 生态系统谢谢观看！
