三年级上册科学表格教学设计-哪种材料硬教案教科版
文档属性
| 名称 | 三年级上册科学表格教学设计-哪种材料硬教案教科版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 24.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2019-07-24 07:26:39 | ||
图片预览
文档简介
《哪种材料硬》教学设计
教材分析
目标描述
通过探究实验，师生用简单测量的方法检验材料的硬度，并归纳得出结论四种物品的硬度。
通过观看实验视频，学生认识、描述金属的物理性质，并扩展饮料罐的故事。
发展对物质世界的探究兴趣，认同物理性质是可以被观察和测量的观点，增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。
教学重点
比较材料软硬的方法。
教学难点
选择适当的词语定性描述金属的特征。
材料设计
材料准备
木条、卡纸、铁钉、塑料尺
使用说明
用于比较硬度环节学生的分组实验；
活动过程
活
动
过
程
活
动
过
程
教 学 流 程
设计意图
复习导入
师：今天老师给大家带来了四种物品，它们分别是木板、卡纸、铁钉和塑料尺，你知道它们是用什么材料做成的吗？
学生：木头、纸、金属、塑料
师：非常好，看来同学们已经将上节课的内容都掌握了。
探究新知
1. 比较硬度
师：这节课我把这四种不同材料做成的物品带到教室里，进行一次比赛，比什么呢？比一比“哪种材料硬”（板书课题：哪种材料硬）你们觉得这四种物品从硬到软怎样排列呢？
（学生猜测，板书猜测）
师：这仅仅是大家的预测，老师把这四种物品放在桌上，你们会用什么方法来比它们的硬度？ 请小组讨论用自己的方法来比较一下它们的硬度。
（2min，小组讨论结束）
师：现在请小组派个代表上来汇报一下你们用什么方法进行比较？比较的结果怎样？
生：1. 切断2. 折断
师：使用切断这种方法，得出来的结果只有两个，一个是物体能被切断，二是物体不能被切断。我们是不是只能比较两个硬度差别比较大的，一个能被切断，一个不能被切断。那我们就说那个能被切断的硬度比较小，不能被切断的那个硬度比较大。可是如果要比较两种硬度都比较大的物体，它们不能被切断，那怎么办？
我们需要一种更科学的比较材料硬度的方法——这种方法就是刻画（板书）。利用硬度较大的材料能在硬度较小材料的表面留下划痕的原理。如果一种材料能在另一种材料的表面划出明显的痕迹，那么就能判断这种材料比另一种材料硬。
师：那怎么样用刻画这种方法来进行实验呢？进行实验的第一步是准备好自己需要的东西。有什么？
生：铁钉、塑料尺、卡纸、木板
师：然后就是了解实验的每一步应该怎么做。我们先看看这个表格。表格的这一列是用来划的材料，这一列是被划的材料，从表格上看，第一个拿来划的物品是什么？
生：木板
师：如果我们要填这个空，被划的物品是什么呢？
生：是卡纸。
（重复，直至学生明白如何读表）
师：细心的同学已经发现了，老师划掉了这四个空。为什么不填第一个空呢？
生：因为用来划的，和被划的物品都是木板。
师：这个同学非常聪明，因为用木板去划木板，老师准备的木板都是从同一块木板截下来的，它们的材料是相同的，硬度也是相同的，没有比较的意义。所以这四个空我们都不填。
师：你觉得在刻画这三种物品时有什么是需要注意的？
师：1.2.安全3.
师演示前三个空：右手拿用来划的材料，把被划的材料放在桌面上，然后用力划。现在请同学们开始实验。（5-10min）
师：这是老师的实验结果，你们有不一样的实验结果吗？
生：没有
师：你们从这张活动记录表上能得出什么样的结果？
师小结：通过一一对应的刻画后，我们发现这四件物品从硬到软排列是这样的：铁钉，塑料尺，木板，卡纸。所以第一名是：。。。
2.认识金属
师：铁钉就是由金属做的，说说周围的物品中有哪些是金属做成的物品？
生：飞机、汽车等。
师：那金属有哪些特性呢？从图片上我们可以知道，它有金属光泽，从刚刚那个实验我们只知道金属非常的？
生：硬
师：坚硬，现在我们来看几段实验的视频，说一说实验证明了金属拥有哪种特性。
（1）易变形（延展性）（2）能导电（3）易传热
完成气泡图，并小结：原来金属具有这么多特性，利用这些特性，人们把金属加工成了各种物品。
三、拓展延伸
看视频，了解一个饮料罐的生产过程
师：看完视频之后，了解了生产一个饮料罐需要经历很多很多的过程，大家知道生产一个饮料罐利用了金属的什么性质吗？
生：延展性
师：有没有同学知道扔掉了的饮料罐去哪了？
生：回收了
师：（说明回收的步骤）并让学生思考：
为什么要回收？
喝完饮料罐后应该怎么处理呢？
生：扔进可回收的垃圾筒。
师：非常好，因为我们地球的资源是有限的，回收再利用要比开采铝土矿节省许多资源和能量。
四、总结
这节课我们通过实验的方法，知道了
学生有自己的思维方式，也有自己的比较方法，先让孩子自己试一试，既满足了孩子的探究愿望，又让他们在比较结果的过程中意识到科学比较方法的重要性。
刻画比较法需要教师细致讲解，特别是“用力要相同”。科学方法的掌握才能获得正确的结论，探究才有意义。
金属的这些性质，后面学生还会接触到。时间关系，也不适宜开展小组实验，以观看视频为主。
布置作业
知识能力与训练
板书设计
教学后记
学生在课堂上通过实验的方法，比较出铁钉、塑料尺、卡纸、木板四种材料的硬度。实验充分利用学生直观的表象，充分调动了学生的积极性，发挥了学生的主观能动性。让学生自己去猜想，自己去思考，自己去探究完成自己的设想。
教材分析
目标描述
通过探究实验，师生用简单测量的方法检验材料的硬度，并归纳得出结论四种物品的硬度。
通过观看实验视频，学生认识、描述金属的物理性质，并扩展饮料罐的故事。
发展对物质世界的探究兴趣，认同物理性质是可以被观察和测量的观点，增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。
教学重点
比较材料软硬的方法。
教学难点
选择适当的词语定性描述金属的特征。
材料设计
材料准备
木条、卡纸、铁钉、塑料尺
使用说明
用于比较硬度环节学生的分组实验；
活动过程
活
动
过
程
活
动
过
程
教 学 流 程
设计意图
复习导入
师：今天老师给大家带来了四种物品，它们分别是木板、卡纸、铁钉和塑料尺，你知道它们是用什么材料做成的吗？
学生：木头、纸、金属、塑料
师：非常好，看来同学们已经将上节课的内容都掌握了。
探究新知
1. 比较硬度
师：这节课我把这四种不同材料做成的物品带到教室里，进行一次比赛，比什么呢？比一比“哪种材料硬”（板书课题：哪种材料硬）你们觉得这四种物品从硬到软怎样排列呢？
（学生猜测，板书猜测）
师：这仅仅是大家的预测，老师把这四种物品放在桌上，你们会用什么方法来比它们的硬度？ 请小组讨论用自己的方法来比较一下它们的硬度。
（2min，小组讨论结束）
师：现在请小组派个代表上来汇报一下你们用什么方法进行比较？比较的结果怎样？
生：1. 切断2. 折断
师：使用切断这种方法，得出来的结果只有两个，一个是物体能被切断，二是物体不能被切断。我们是不是只能比较两个硬度差别比较大的，一个能被切断，一个不能被切断。那我们就说那个能被切断的硬度比较小，不能被切断的那个硬度比较大。可是如果要比较两种硬度都比较大的物体，它们不能被切断，那怎么办？
我们需要一种更科学的比较材料硬度的方法——这种方法就是刻画（板书）。利用硬度较大的材料能在硬度较小材料的表面留下划痕的原理。如果一种材料能在另一种材料的表面划出明显的痕迹，那么就能判断这种材料比另一种材料硬。
师：那怎么样用刻画这种方法来进行实验呢？进行实验的第一步是准备好自己需要的东西。有什么？
生：铁钉、塑料尺、卡纸、木板
师：然后就是了解实验的每一步应该怎么做。我们先看看这个表格。表格的这一列是用来划的材料，这一列是被划的材料，从表格上看，第一个拿来划的物品是什么？
生：木板
师：如果我们要填这个空，被划的物品是什么呢？
生：是卡纸。
（重复，直至学生明白如何读表）
师：细心的同学已经发现了，老师划掉了这四个空。为什么不填第一个空呢？
生：因为用来划的，和被划的物品都是木板。
师：这个同学非常聪明，因为用木板去划木板，老师准备的木板都是从同一块木板截下来的，它们的材料是相同的，硬度也是相同的，没有比较的意义。所以这四个空我们都不填。
师：你觉得在刻画这三种物品时有什么是需要注意的？
师：1.2.安全3.
师演示前三个空：右手拿用来划的材料，把被划的材料放在桌面上，然后用力划。现在请同学们开始实验。（5-10min）
师：这是老师的实验结果，你们有不一样的实验结果吗？
生：没有
师：你们从这张活动记录表上能得出什么样的结果？
师小结：通过一一对应的刻画后，我们发现这四件物品从硬到软排列是这样的：铁钉，塑料尺，木板，卡纸。所以第一名是：。。。
2.认识金属
师：铁钉就是由金属做的，说说周围的物品中有哪些是金属做成的物品？
生：飞机、汽车等。
师：那金属有哪些特性呢？从图片上我们可以知道，它有金属光泽，从刚刚那个实验我们只知道金属非常的？
生：硬
师：坚硬，现在我们来看几段实验的视频，说一说实验证明了金属拥有哪种特性。
（1）易变形（延展性）（2）能导电（3）易传热
完成气泡图，并小结：原来金属具有这么多特性，利用这些特性，人们把金属加工成了各种物品。
三、拓展延伸
看视频，了解一个饮料罐的生产过程
师：看完视频之后，了解了生产一个饮料罐需要经历很多很多的过程，大家知道生产一个饮料罐利用了金属的什么性质吗？
生：延展性
师：有没有同学知道扔掉了的饮料罐去哪了？
生：回收了
师：（说明回收的步骤）并让学生思考：
为什么要回收？
喝完饮料罐后应该怎么处理呢？
生：扔进可回收的垃圾筒。
师：非常好，因为我们地球的资源是有限的，回收再利用要比开采铝土矿节省许多资源和能量。
四、总结
这节课我们通过实验的方法，知道了
学生有自己的思维方式，也有自己的比较方法，先让孩子自己试一试，既满足了孩子的探究愿望，又让他们在比较结果的过程中意识到科学比较方法的重要性。
刻画比较法需要教师细致讲解，特别是“用力要相同”。科学方法的掌握才能获得正确的结论，探究才有意义。
金属的这些性质，后面学生还会接触到。时间关系，也不适宜开展小组实验，以观看视频为主。
布置作业
知识能力与训练
板书设计
教学后记
学生在课堂上通过实验的方法，比较出铁钉、塑料尺、卡纸、木板四种材料的硬度。实验充分利用学生直观的表象，充分调动了学生的积极性，发挥了学生的主观能动性。让学生自己去猜想，自己去思考，自己去探究完成自己的设想。