三年级上册科学表格教学设计-4.3谁流得更快一些｜教科版

谁流得更快一些教学设计
广州市增城区富鹏小学廖细文
课题
第3课 谁流得更快一些
教
学
目
标
知识目标
对不同液体的流动快慢进行比较，加深对流动这个液体基本属性的认识。
能力目标
进行预测并用对比实验进行验证；理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。
情感目标
认识到公开的、民主的讨论有助于辨识实验的准确性；小组内分工合作对开展实验是十分重要的。
教材分析
教学重点
认识液体都会流动，流动的快慢受到黏度的影响。
教学难点
了解液体的流动快慢是受多个因素影响的，比如受力的大小、流过的物体表面的状况、液体自身的黏度等。
教学准备
给每组的材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗洁精、1块玻璃、3个滴管（或吸管或塑料勺）、一张实验记录表。
教
学
过
程
活动一：设计流动比赛
1.先让学生对三种液体流动快慢进行猜测，并说出猜测理由，以便和实验后的结论进行对比。
2.采用小组讨论的方式，讨论比赛的规则。
3.在制订比赛规则时，需要学生对比赛是否公平进行重点考虑，也就是对比实验所涉及到的所有变量。教科书中列举了学生可能会考虑到的变量：同样的高度、同样多的液体。其实还有一些变量，比如：是否是在同一种物体表面流动。如果是采用杯子底打孔的方法，还需要考虑杯孔的大小一致等。
4.鼓励学生想出多种比赛方法，让学生相互交流，并且对比赛规则进行质疑。书中列举了学生可能会想到的比赛方法：杯子打孔滴漏；液体在玻璃、纸板上流动；液体从杯底流到杯口。当然学生可能还会想到其他的方法，如同样大的力搅动杯子观察液体流动快慢（可提示学生力的大小是否容易控制，流动快慢是否容易观察）；三种液体通过同样长的吸管所需时间长短等。
活动二：比赛与思考
1.比赛时，教师要提示学生，应该多次重复实验。如果实验的结果不相同，需要思考是什么原因导致结果不同。
2.比赛后，需要全班汇报结果。如果不同小组采用的比赛方法不同，教师要尽可能让采用了不同方法的小组都汇报。
2016学年二次备课
1、本课的公平实验，主要是让学生在保持滴流板倾斜度相同（受力大小一致）、液体多少一致、物体表面光滑程度一致的情况下比较，让学生认识到液体自身的黏度会影响它的流动速度。本节课只有一个活动，就是通过在滴流板上比赛三种液体流动得快慢，得出结论，内容比较简单
2、引导学生进行预测并用对比实验进行验证；理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。
教
学
过
程
3.比赛后，学生对液体流动快慢跟什么有关的问题可能会说出以下几个看法：跟液体的黏度有关；跟液体的粘不粘东西有关；跟液体粘不粘手有关。其实这样的答案的意思是相同的。有的学生可能会说出另外一些答案：跟玻璃、纸板或杯子倾斜程度有关，跟杯子孔的大小有关等，实际上学生是关注到不同实验的变量影响到同一液体的流动快慢。对于这些“另类”回答教师要给予鼓励。
活动三：液体、固体比较
1.比较时，需利用前一节课的记录表，并且让学生思考：通过这节课的实验，我们是否可以丰富这个表的内容。
2.三种液体的相同点，学生的答案可能有：会流动、没有固定形状、都是液体、都有点透明、都有重量、都会形成滴状，有一些黏度等；不同点会增加两点：黏度不同，流动快慢不同。
3.在学生找出这三种液体的相同点之后，要让他们填写在“液体”的圆圈中，再根据这些记录与“固体”的特征进行比较，然后判断：液体的相同点，固体是否都具有。它们相比又有哪些不同。根据前面的答案，学生找出固体与液体的不同点可能有：不会流动，有固定形状，有些透明有些不透明，不会形成滴状，不一定有黏度；相同点有：有重量，有形状（可见）。
4.对于“水是怎样一种液体”，新的认识可能是：水与其他液体比较，流动速度比较快；这跟它的黏度小有关。
板书设计谁流得更快些 ? ?? ??
? 红? ?? ?绿? ?? ?? ?? ?蓝 ? ?? ?? ?
水? ???食用油? ?? ???洗洁精
猜测： 实验结果： ? ? 比赛公平 ： 同样多的体? ? 同时流动? ?同样的高度 ? ?? ?? ?? ?? ?? ??
? 黏 度 ? ?? ?小? ??快 大? ?? ?慢
2017学年二次备课
2018学年二次备课
2016学年教学后记：
2017学年教学后记：
2018学年教学后记：
在追求试验方法多样性的同时还兼顾科学竞赛的公平性。用对比实验进行验证，理解公平实验，为保证公平。保持除变量之外其他条件相同。这是本堂课的教学重点和难点。而我在课前游戏中就渗透了公平竞赛的思想，所以这堂课在讨论实验公平性的时候，通过学生小组的讨论，师生共同的互动，很轻松地就达到了目标。